教師信息化教學(xué)實施方案設(shè)計及研究

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摘要：高職院校教師依據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，合理運用信息化教學(xué)手段，以學(xué)生為中心，借助信息化教學(xué)平臺，采用線上線下混合模式開展信息化教學(xué)，設(shè)計適合高職學(xué)生的信息化教學(xué)實施方案，通過信息化教學(xué)的開展，提高了教師的信息化教學(xué)能力，調(diào)動了學(xué)生的積極性，提高了教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；教學(xué)過程；實施效果

一、引言

在新時代的背景下，信息技術(shù)已在我國各類院校中廣泛應(yīng)用，信息化教學(xué)已成常態(tài)化的發(fā)展趨勢。將信息化教學(xué)技術(shù)很好地應(yīng)用到高職教育中，對提高人才質(zhì)量有很大的幫助，未來主流的教育模式也將會是“混合模式教學(xué)”，即傳統(tǒng)教學(xué)加信息化教學(xué)，多種教學(xué)方式并存。教師順應(yīng)時展，合理運用信息化教學(xué)手段，積極進行教學(xué)實踐，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、信息化教學(xué)實施方案

信息化教學(xué)有利于因材施教、互助互動，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作式學(xué)習(xí)。基于目前現(xiàn)狀，設(shè)計適合高職學(xué)生的信息化實施方案：依據(jù)高職學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，合理運用信息化教學(xué)手段，以學(xué)生為中心，以職教云為平臺，采用線上線下混合模式教學(xué)。

（一）基于信息化教學(xué)平臺

信息化教學(xué)平臺在信息化教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，平臺匯聚了大量信息化教學(xué)資源，提供了多種教師和學(xué)生的信息化交流方式，可以幫助學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、會話交流等，為老師教與學(xué)生學(xué)提供平臺與交流渠道。本文教學(xué)實施方案基于職教云平臺。

（二）教學(xué)實施方案設(shè)計

1.學(xué)情分析

信息化教學(xué)，學(xué)生是主體，教師起著關(guān)鍵的引領(lǐng)作用。在實施信息化教學(xué)之前，教師要對所授學(xué)生的特點和信息化水平有清晰的認(rèn)識，并對可能遇到的一些問題進行預(yù)估并給予充分提示。高職高專學(xué)生有如下特點：（1）學(xué)生情緒化比較強，對感興趣的東西積極性比較高。（2）學(xué)習(xí)動機表現(xiàn)為較強的自尊心、進取心和不甘落后。（3）自主學(xué)習(xí)能力普遍較差，對課余時間利用率不高。

2.教學(xué)過程設(shè)計

教學(xué)活動的組織和實施充分考慮高職學(xué)生的特點，依據(jù)人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計劃及教學(xué)內(nèi)容進行教學(xué)過程設(shè)計。將教學(xué)過程分為：課前自學(xué)、課中導(dǎo)學(xué)、課后拓展三個環(huán)節(jié)。（1）課前自學(xué)。課前教師根據(jù)學(xué)生特點，結(jié)合課程的內(nèi)容，設(shè)計適合學(xué)生的課程任務(wù)，并在職教云平臺上傳課前任務(wù)要求、微課視頻、課件資源、課前測試題等學(xué)習(xí)資源。學(xué)生通過手機或電腦登錄職教云平臺，查看課前任務(wù)要求，根據(jù)任務(wù)要求，通過課件資源、微課視頻、智慧職教在線課程等方式學(xué)習(xí)相關(guān)課程內(nèi)容，對于疑難問題，學(xué)生可通過QQ、微信等網(wǎng)絡(luò)交流方式和教師交流溝通，從而完成課程內(nèi)容的預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)，通過課前測試了解自己課程內(nèi)容的掌握情況，根據(jù)課前任務(wù)要求完成相關(guān)課程任務(wù)。教師設(shè)置課前任務(wù)盡量貼近學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生興趣和積極性，鍛煉學(xué)生的動手能力。教師根據(jù)學(xué)生課前學(xué)習(xí)情況和課前測試結(jié)果，明確課程的重點和難點，及時調(diào)整教學(xué)策略。（2）課中導(dǎo)學(xué)。教師通過職教云平臺中學(xué)生課前學(xué)習(xí)記錄和課前測試結(jié)果，了解學(xué)生掌握情況及教學(xué)重難點，在課上對課前測驗中的疑難問題進行解答，以課堂任務(wù)為主線實施每次課程。課前學(xué)生已對課堂任務(wù)進行了課前預(yù)習(xí)和知識的學(xué)習(xí)，并完成了任務(wù)中的各項要求。課上教師將課堂交給學(xué)生，由學(xué)生作為主體講解課堂知識，從而實現(xiàn)課堂的反轉(zhuǎn)，根據(jù)學(xué)生講解情況，其他同學(xué)對講解學(xué)生通過職教云平臺進行評價打分，教師對教學(xué)重難點和學(xué)生講解疑難問題進行補充講解和解答，有效突出教學(xué)重難點。教師根據(jù)課程內(nèi)容布置提升任務(wù)，因材施教的進行教學(xué)，根據(jù)課程任務(wù)不同選擇不同的方法和學(xué)生進行互動，根據(jù)完成課程任務(wù)的情況不同，實時記錄學(xué)生成績，實現(xiàn)線上線下混合式教學(xué)。使所有層次的學(xué)生都能最大程度的學(xué)習(xí)到專業(yè)知識。在課中教師適時引導(dǎo)學(xué)生使用手機進行互動，可有效提升學(xué)生的注意力。課堂簽到、互動、討論等都設(shè)置時間節(jié)點，要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成，且提問形式應(yīng)根據(jù)授課內(nèi)容靈活變換，如隨機點名回答，手機搖一搖進行搶答，學(xué)生自主搶答等。（3）課后拓展。課后教師布置必做作業(yè)和選做任務(wù)，并介紹與本節(jié)課相關(guān)學(xué)習(xí)資料在平臺中的位置，為學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件、提供便利。職教云平臺設(shè)置了小組作業(yè)、個人作業(yè)、登分作業(yè)三種作業(yè)類型。教師根據(jù)作業(yè)內(nèi)容設(shè)置不同的提交方式，并設(shè)置提交時間段，督促學(xué)生盡快完成作業(yè)。云平臺的在線統(tǒng)計功能，可實時統(tǒng)計出學(xué)生的提交情況。教師針對每個學(xué)生的作業(yè)完成情況，給出批閱意見，及時反饋，加強師生之間的溝通交流。（4）教學(xué)評價。課下，學(xué)生通過云平臺對課堂情況進行總結(jié)和評價，可以及時反饋教學(xué)效果，幫助教師改進教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。教師在云平臺設(shè)定線上，線下，作業(yè)和考試所占的比重，系統(tǒng)根據(jù)學(xué)生平時表現(xiàn)情況，自動生成平時統(tǒng)計分?jǐn)?shù)和最終分?jǐn)?shù)。對比以往單純手工記錄分?jǐn)?shù)的方法，提高了工作效率，教師也可以實時的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)狀態(tài)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)過程有了更全面的了解。

三、教學(xué)實施效果及總結(jié)

（1）信息化教學(xué)平臺的引入，改變了過去粉筆加黑板的傳統(tǒng)教學(xué)方法，借助云平臺靈活運用多種教學(xué)方法和手段開展課堂活動，提高了教學(xué)效果。（2）云平臺中的線上互動活動，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂作業(yè)，學(xué)生可以自主安排時間完成并進行提交，給學(xué)生提供了極大的靈活性，學(xué)生通過查看教師評價得到對自己學(xué)習(xí)的認(rèn)可，調(diào)動了學(xué)生的積極性。（3）大部分學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下完成對課程知識的學(xué)習(xí)，并進行階段性的總結(jié)和評估，及時對自己的學(xué)習(xí)情況有所了解，并及時調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)。（4）云平臺中的自動記錄學(xué)習(xí)進度，生成相應(yīng)分?jǐn)?shù)，激發(fā)學(xué)生的自尊心和進取心。保護每位學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，保證每位學(xué)生都能學(xué)有所獲。（5）借助職教云平臺開展教學(xué)，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，信息交流能力，團隊合作能力。

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作者：底慧萍 劉東 單位：石家莊財經(jīng)職業(yè)學(xué)院