小學(xué)語(yǔ)文的兒童文學(xué)教育的人文性探討

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【摘要】目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作中，由于教師忽視了對(duì)兒童文學(xué)作品中人文教育的重視，導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作無(wú)法發(fā)揮出其人文性價(jià)值。本次研究在分析小學(xué)語(yǔ)文中兒童文學(xué)教育人文性的作用的寄出上分析目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀，最后從改進(jìn)目前教學(xué)措施、提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的角度提出幾點(diǎn)提升小學(xué)語(yǔ)文兒童文學(xué)教育人文性的教學(xué)策略，希望能夠?yàn)槟壳暗男W(xué)語(yǔ)文中兒童文學(xué)教育工作提供有價(jià)值參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;兒童文學(xué)教育;人文性

引言

現(xiàn)代教育工作中，教師如何能夠利用合適的兒童文學(xué)作品，將其中蘊(yùn)含豐富的人文價(jià)值充分挖掘出來(lái)，有效引導(dǎo)學(xué)生人格、情感、品德的完善，是非常重要的一項(xiàng)工作。從目前我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文教材中，可以發(fā)現(xiàn)全國(guó)義務(wù)教育語(yǔ)文教材修訂版中大幅增加反映中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，一至六年級(jí)相關(guān)課文約占比30%，相比老教材增加了兩倍。

一、小學(xué)語(yǔ)文中兒童文學(xué)教育人文性的作用

根據(jù)教育部頒布的《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011年版)和相關(guān)通知要求，要求在選文上，追求文質(zhì)兼美；在課后練習(xí)上，注重引導(dǎo)學(xué)生在理解內(nèi)容、體會(huì)情感的同時(shí)，加強(qiáng)語(yǔ)言文字的理解和運(yùn)用；在口語(yǔ)交際、習(xí)作(寫話、寫作)和綜合性學(xué)習(xí)上，注重話題與知識(shí)學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)的巧妙結(jié)合。而通過(guò)加強(qiáng)兒童文學(xué)教育工作有著現(xiàn)實(shí)作用。1.提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。兒童文學(xué)作品與其他作品不同，其中蘊(yùn)含了很多小學(xué)生喜歡的內(nèi)容，但是兒童文學(xué)中包含的思想認(rèn)識(shí)和道德教育的內(nèi)容，通過(guò)寓教于樂(lè)的方式讓學(xué)生更加樂(lè)于接受。特別是其中關(guān)系到社會(huì)、自然、人性及人生層面等知識(shí)點(diǎn)兒童接受起來(lái)比較困難，利用兒童文學(xué)打開(kāi)學(xué)生了解復(fù)雜世界的大門。2.幫助學(xué)生審美觀形成。各種類型的兒童文學(xué)，其中蘊(yùn)含人文性雖不相同，但是卻非常豐富，在這個(gè)過(guò)程中利用兒童文學(xué)作品，小學(xué)生的人文意識(shí)逐漸形成，在情操、思想品格方面都能夠良好形成，這與文學(xué)作品豐富多彩的種類有很大關(guān)系，兒童文學(xué)作品中包含了自然、人性、社會(huì)、情感、藝術(shù)等多個(gè)方面，例如小學(xué)生非常喜歡的童話故事，利用這些優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，學(xué)生直觀、真切的感受到什么是“真、善、美”，什么是“假、丑、惡”，對(duì)形成良好的審美觀有積極作用。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

從目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，由于仍然受到應(yīng)試教育的影響，教師在教學(xué)中只是單純的注重對(duì)課文的講解，并沒(méi)有將兒童文學(xué)作品中蘊(yùn)含的豐富的人文性的作用體現(xiàn)出來(lái)。一項(xiàng)針對(duì)我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，青少年語(yǔ)文水平退化明顯，目前都是以提高語(yǔ)文分?jǐn)?shù)權(quán)重，旨在用考試指揮棒改變現(xiàn)狀的方式，但是利用考試提高教學(xué)重視程度這種方式無(wú)法提起學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣，現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀表現(xiàn)出語(yǔ)文教育常被邊緣化，教學(xué)方法冰冷死板的現(xiàn)狀，導(dǎo)致學(xué)生不感興趣、學(xué)習(xí)效率低。

三、提升小學(xué)語(yǔ)文兒童文學(xué)教育人文性的教學(xué)策略

1.以健全小學(xué)生人格為基礎(chǔ)引導(dǎo)小學(xué)生領(lǐng)會(huì)人文性價(jià)值。兒童文學(xué)作品是最符合小學(xué)生認(rèn)知的讀物，是實(shí)現(xiàn)小學(xué)生健康、健全發(fā)展的重要一面。不同的兒童文學(xué)作品可以實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生不同的促進(jìn)，例如魔幻類、科幻類兒童文學(xué)作品，能夠積極開(kāi)發(fā)小學(xué)生的大腦，提高科學(xué)鉆研及探索的積極性。針對(duì)知識(shí)類兒童文學(xué)作品，可以有效擴(kuò)大小學(xué)生的知識(shí)面，提高小學(xué)生認(rèn)知世界的能力，另外對(duì)促進(jìn)創(chuàng)造能力的發(fā)展也有積極意義?？梢园l(fā)現(xiàn)，不管是哪一類型的兒童文學(xué)作品，都可以有效促進(jìn)小學(xué)生健全人格的養(yǎng)成。2.實(shí)現(xiàn)小學(xué)生豐富的情感體驗(yàn)。小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，不僅僅是學(xué)習(xí)生字，更多的是情感變得豐富起來(lái)。小學(xué)階段作為小學(xué)生情感豐富的重要階段，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，教師需要以豐富小學(xué)生情感、幫助其形成正確的思想意識(shí)、價(jià)值觀為目標(biāo)，開(kāi)展兒童文學(xué)教育工作。新時(shí)代環(huán)境下，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)工作不再是簡(jiǎn)單的智力發(fā)展，更多的是實(shí)現(xiàn)小學(xué)生情感上的完善。通過(guò)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中利用兒童文學(xué)作品，讓小學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行思考、感受、體驗(yàn)，才能夠讓小學(xué)生從內(nèi)心感受到其人文性。與其他的文學(xué)作品不同，兒童文學(xué)是專門針對(duì)兒童階段的一種特殊的文學(xué)形式，其中非常豐富的情感教育是非常關(guān)鍵的，其次才是教師需要重視的智力教育。3.為小學(xué)生形成優(yōu)秀品德打下基礎(chǔ)。小學(xué)生對(duì)世界的認(rèn)知與成人有很大的不同，正是這種性格特點(diǎn)下，利用小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作能夠更好的培養(yǎng)小學(xué)生的優(yōu)秀品德。通過(guò)豐富的兒童文學(xué)作品，讓小學(xué)生能夠感受到繁華的世界，從一個(gè)陽(yáng)光、積極、正面的角度去認(rèn)識(shí)世界，這對(duì)于激發(fā)和維持小學(xué)生的優(yōu)秀品德有重要意義。四、結(jié)語(yǔ)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作中，開(kāi)展兒童文學(xué)教育工作是一個(gè)非常好的切入點(diǎn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的健全人格、豐富的情感、高尚的品德有著積極意義。小學(xué)語(yǔ)文教材中有大量的兒童文學(xué)作品，其中工具性與人文性的高度統(tǒng)一，要求教師重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。通過(guò)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中突出體現(xiàn)兒童文學(xué)教育的人文性，對(duì)學(xué)生有著積極意義。

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作者:程勇 單位:漣水縣李集中心小學(xué)