兒童文學下小學語文教學

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一、兒童文學的主要特點

兒童文學具有鮮明的特色，語言簡單易懂，干凈整潔，它能夠通過簡單的藝術形式去表達人生的哲理與一些普遍的、永恒的感受。兒童文學作家把世間哲理通過故事表現出來，豐富了學生的精神世界。1.兒童文學來源于生活但又高于生活，是現實生活的一種獨特的反映。古今中外的兒童文學作品都具有童心和愛心，他們通常能夠以兒童的角度作為出發(fā)點，并且運用兒童的眼光去看待問題、發(fā)現問題，并且用兒童的視角去關注生活中的事物。因此，作為教師，我們應不斷提高自身文學修養(yǎng)，為教育做貢獻2.兒童文學充滿詩情畫意。兒童的眼光是比較純粹的，且充滿著詩情畫意，完全不受世俗污染和現實羈絆。兒童文學的主要思想以及內容都與詩情畫意密切相關，潛移默化地豐富著學生們的想象力，充實小學生的心靈。由此可見，兒童文學是充滿著詩情畫意的，符合小學生的性格特點的，是小學生成長的精神樂園。

二、兒童文學視野下應如何開展小學語文教學

1.重視培養(yǎng)學生的興趣。語文教學的主體是學生，因而教師在教學過程中應該注重以學生為主體，培養(yǎng)學生的學習興趣。同時，還應該重視課堂的趣味性，將學生的注意力吸引到課堂上，讓學生能夠積極思考問題。如，在教學《小白兔和小灰兔》時，教師可以給學生講解故事的開始以及情節(jié)，然后讓學生發(fā)揮想象并且說出故事的結局可能會怎樣。教師在講故事的過程中，應盡可能讓故事變得生動，從而提高課堂的趣味性，培養(yǎng)學生的學習興趣。2.注重發(fā)揮學生的主觀能動性。小學生接受新事物的能力比較強，再加上他們對新事物比較好奇，同時又具有獨特的見解。為此教師應調動學生的學習積極性，讓他們自由發(fā)表對所學課文的意見。小學生的思維具有不固定性，教師不應該盲目否定學生、打擊學生，應以鼓勵為主，讓學生主動思考相應的問題，從而促進學生成長。如，在教學《丑小鴨》這篇文章時，這篇文章講述的是一只“丑小鴨”出生后經過種種磨難最后變成魅力非凡的天鵝的非凡經歷。由此，教師便可讓學生思考通過“丑小鴨”的經歷，給我們什么啟發(fā)？這樣一來，學生就暢所欲言，并且說出自己的讀后感，有的學生說道：“我們應該不怕困難，追求美好?！比缓蠼處熇^續(xù)鼓勵學生發(fā)言，又有學生說道：“外表的丑并不是真正的丑，心靈美才是真正的美?！睂W習了本文之后，學生們在教師的引導下敢于發(fā)言，并且提高自身的主觀思維能力，對學生學習語文學科而言具有重要的意義。3.引導學生快樂學習。作為一名小學生，他們的想象力、思維能力就是很強的，教師就應該充分利用小學生的這一性格特點，在教學中寓教于樂，讓學生快樂學習。兒童文學整體來說比較生動，教師也可以采用風趣幽默的語言、豐富的肢體動作、表情等等給學生講授文章，學生也可以按照教師講的內容再結合自身豐富的想象力融入課堂環(huán)境。比如說在教學《烏鴉喝水》時，教師給學生講故事的過程中，可以適當地讓學生表演“烏鴉喝水”情景劇，點評時再加以動作、表情等等，從而讓學生體會到語文學科獨特的魅力，進而喜歡學習語文學科，讓學生在學習的過程中更加快樂。4.發(fā)散學生的思維。對于任何事物，兒童都會有自己獨特的理解，經過不斷學習，學生逐漸能夠表達出自己的觀點，在這個過程中，教師應該以鼓勵學生為主，并且不斷引導學生，尊重他們的思考，發(fā)散學生的思維，從而讓學生不斷提升自身的綜合能力。比如說在教學《賣火柴的小女孩》時，由于這篇文章篇幅比較長，教師可以在學生閱讀文章之后，讓學生用簡短的幾句話來概括這篇文章的主要內容。這樣一來，學生在教師的要求下先是用文字概括這篇文章講了什么故事，然后再引導學生不斷思考社會現象，發(fā)散學生的思維?？傊?，兒童文學教學離不開教師的引導，教師在教學中應該給學生營造一個濃郁的學習氛圍，并且挑選語言生動、內容豐富的文章，讓課堂充滿趣味性，從而激發(fā)學生對兒童文學的熱愛，提高學生的學習積極性，讓兒童文學為提高學生各方面的能力打下良好的基礎。

作者：楊雪 單位：瓜州縣三道溝鎮(zhèn)四道溝小學