高職應(yīng)用電子技術(shù)人才培養(yǎng)改革思考

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摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人才培養(yǎng)模式改革已經(jīng)成為了國(guó)內(nèi)高職教育的重點(diǎn)和難點(diǎn)。高職學(xué)校應(yīng)該針對(duì)應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的實(shí)際情況，制定合理的人才培養(yǎng)方案。學(xué)院應(yīng)該首先對(duì)人才的培養(yǎng)定位進(jìn)行探討，以市場(chǎng)的實(shí)際需要為著眼點(diǎn)，對(duì)國(guó)內(nèi)各個(gè)企業(yè)的專業(yè)相關(guān)崗位需要進(jìn)行必要的調(diào)研，把各種各樣的職業(yè)需要融入到日常學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，真正做到“素質(zhì)教育，能力教育”，實(shí)現(xiàn)新型的人才培養(yǎng)模式，使高職教育的改革融入到教學(xué)活動(dòng)中去。

關(guān)鍵詞：高職院校；應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)；人才培養(yǎng)模式；改革

目前國(guó)內(nèi)市場(chǎng)正迎來(lái)國(guó)際市場(chǎng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和新技術(shù)改革帶來(lái)的新機(jī)遇，這就意味著國(guó)內(nèi)市場(chǎng)需要對(duì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，幫助自己形成新的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步增強(qiáng)自己的發(fā)展實(shí)力，為國(guó)內(nèi)電子信息行業(yè)的發(fā)展提供良好的發(fā)展條件。應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生大多是為OEM企業(yè)工作的，這類企業(yè)實(shí)際上就是進(jìn)行原始設(shè)備制造的企業(yè)，它們的本質(zhì)是為ODM企業(yè)進(jìn)行服務(wù)的。這種產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)上的調(diào)整對(duì)國(guó)內(nèi)應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的人才提出了更高的需要。所以，對(duì)應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的人才教育模式進(jìn)行必要的調(diào)整，已經(jīng)成為了當(dāng)前國(guó)內(nèi)電子專業(yè)的發(fā)展關(guān)鍵。

1高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的原因

1.1專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在明顯的不足

國(guó)內(nèi)高職院校應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的專業(yè)定位不足。這主要是因?yàn)閲?guó)內(nèi)市場(chǎng)調(diào)研與論證不足，這就導(dǎo)致高職院校培養(yǎng)出來(lái)的人才質(zhì)量根本沒有辦法滿足市場(chǎng)的實(shí)際需要和經(jīng)濟(jì)的要求。這種差距一方面導(dǎo)致國(guó)內(nèi)高職院校的教育質(zhì)量難以得到質(zhì)的提高，另一方面對(duì)國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起到了限制性的作用。此外，高職院校的該專業(yè)實(shí)際上是一個(gè)寬口徑的專業(yè)，它有著將強(qiáng)的工程性以及基礎(chǔ)性，它有著較廣大崗位覆蓋范圍，發(fā)展的非常迅速，對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能要求也更高。但是現(xiàn)在國(guó)內(nèi)高職院校人才培養(yǎng)方案對(duì)市場(chǎng)的人才需求、崗位要求并沒有足夠的認(rèn)識(shí)，這就使學(xué)生的實(shí)踐能力以及專業(yè)素養(yǎng)很難得到充分的培養(yǎng)。最后，國(guó)內(nèi)高職院校大多專業(yè)教師長(zhǎng)期在校園內(nèi)從事教學(xué)活動(dòng)，他們并不具備良好的實(shí)踐能力，缺少在企業(yè)中工作的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。

1.2產(chǎn)業(yè)技術(shù)升級(jí)對(duì)人才提出了更高的要求

電子信息產(chǎn)業(yè)在國(guó)內(nèi)占有較高的發(fā)展份額，但是這個(gè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展依舊在較為初級(jí)的階段，高精尖技術(shù)大多由外國(guó)企業(yè)所掌握。為了為企業(yè)提供更加充分的發(fā)展動(dòng)力，為產(chǎn)業(yè)技術(shù)升級(jí)提供有力的支持，不少地區(qū)都創(chuàng)建了專門的產(chǎn)業(yè)研發(fā)平臺(tái)，為關(guān)鍵性企業(yè)提供了必要的基礎(chǔ)支持和經(jīng)濟(jì)支持，相應(yīng)的是，高職院校的應(yīng)用電子專業(yè)的人才不能依舊保持“流水線式的人才裝配”，而要進(jìn)行多專業(yè)，多方向的高技術(shù)人才培養(yǎng)。

1.3企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新需要電子產(chǎn)品檢測(cè)等專業(yè)型人才

現(xiàn)在大多數(shù)的高職院校并沒有針對(duì)當(dāng)前電子行業(yè)需要的產(chǎn)品檢測(cè)試驗(yàn)類人才進(jìn)行相關(guān)的專業(yè)設(shè)置。大多數(shù)企業(yè)在招聘到應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生往往需要結(jié)合崗位的實(shí)際需求進(jìn)行人才的再次培訓(xùn)，而在較為有限的時(shí)間里，企業(yè)很難實(shí)現(xiàn)理想的人才培訓(xùn)效果。這種人才數(shù)量和人才質(zhì)量上的雙重限制將會(huì)對(duì)電子行業(yè)的發(fā)展造成一定的消極影響。面對(duì)這樣的情況，高職院校應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)需要對(duì)人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)進(jìn)行必要的調(diào)整，滿足市場(chǎng)的發(fā)展需求，對(duì)固有的教學(xué)方法和教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行必要的調(diào)整，提高學(xué)生們的實(shí)際動(dòng)手能力。

2高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的具體改革建議

高職院校應(yīng)該將國(guó)內(nèi)電子信息等專業(yè)協(xié)會(huì)的作用充分發(fā)揮出來(lái)，吸引電子類企業(yè)參與到日常教學(xué)活動(dòng)中去，建立起市場(chǎng)需求指引教學(xué)，院校與企業(yè)共同進(jìn)行專業(yè)教育的新型人才培養(yǎng)模式。高職院校的應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)應(yīng)該著眼于學(xué)生的專業(yè)技能和崗位職業(yè)能力，建立起“素質(zhì)全過程，能力四遞進(jìn)”的新型培養(yǎng)方式。高職院校可以將學(xué)制改為“2+1”或者“1＋2”，使學(xué)生的日常學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅局限于教室，而是擴(kuò)展到實(shí)訓(xùn)室和創(chuàng)新工作室。教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該將識(shí)崗、習(xí)崗以及頂崗進(jìn)行教學(xué)的重點(diǎn)，利用任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)推動(dòng)，利用項(xiàng)目引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該適時(shí)地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核。

2.1促進(jìn)人才培養(yǎng)方案的調(diào)整和改革

高職院校應(yīng)該以職業(yè)需要為切入點(diǎn)，對(duì)行業(yè)的人才需求和崗位要求進(jìn)行充分的分析，將企業(yè)的人才招聘標(biāo)準(zhǔn)加入到日常的教學(xué)活動(dòng)中去，真正將學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)教育貫徹到學(xué)生的日常教學(xué)活動(dòng)中去，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基本能力，專業(yè)核心能力，專業(yè)綜合能力以及專業(yè)創(chuàng)新能力。利用這樣的學(xué)生能力培養(yǎng)切入點(diǎn)，高職院校能夠形成更好的人才培養(yǎng)方案，將學(xué)歷教育和認(rèn)證培訓(xùn)真正融入到日產(chǎn)的教學(xué)活動(dòng)中去。

2.2創(chuàng)建工學(xué)交替的新型培訓(xùn)模式

高職院校要建立“2+1”的學(xué)年制度，“1+2”的學(xué)期制度。教師在教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該將“教室”和“實(shí)訓(xùn)室”進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，利用“創(chuàng)新工作室”幫助學(xué)生提高專業(yè)技能。專業(yè)教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該把“識(shí)崗”“習(xí)崗”“頂崗”等三種類型進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐與學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合。學(xué)生在完成入學(xué)后第一年的學(xué)習(xí)后就可以安排他們到專業(yè)相關(guān)的企業(yè)進(jìn)行兩個(gè)月的“識(shí)崗”學(xué)習(xí)，利用這樣的機(jī)會(huì)，認(rèn)識(shí)到自己專業(yè)所對(duì)應(yīng)的行業(yè)和相關(guān)工作流程，了解企業(yè)文化，建立積極向上的工作態(tài)度。

2.3探索新型的訂單式人才培養(yǎng)方式

高職院校應(yīng)該充分利用行業(yè)協(xié)會(huì)，對(duì)企業(yè)的人才需要進(jìn)行及時(shí)充分的了解，根據(jù)企業(yè)相應(yīng)崗位的實(shí)際需要，制定有針對(duì)性的培養(yǎng)方案，對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能水平進(jìn)行提高，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)上的改革和創(chuàng)新。根據(jù)電子產(chǎn)品的生產(chǎn)情況，高職院校應(yīng)該對(duì)專業(yè)能力考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行必要的調(diào)整，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際崗位需要和職業(yè)技能要求對(duì)教學(xué)方式等進(jìn)行必要的創(chuàng)新。學(xué)校在進(jìn)行課程教學(xué)內(nèi)容的安排時(shí)，應(yīng)該以崗位的實(shí)際需要為切入點(diǎn)，樹立“能力核心”的新型觀念，對(duì)授課方式，教學(xué)內(nèi)容以及實(shí)施方案進(jìn)行必要的調(diào)整。

3小結(jié)

高職院校應(yīng)該結(jié)合行業(yè)的實(shí)際需要，對(duì)應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方式進(jìn)行調(diào)整，促使高職院校的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行調(diào)整，實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)院校和企業(yè)的良性互動(dòng)，改進(jìn)人才培養(yǎng)方式，改善人才培養(yǎng)質(zhì)量。此外，高職院校需要對(duì)專業(yè)教學(xué)進(jìn)行改革，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加積極有效的引導(dǎo)，為電子行業(yè)的發(fā)展奠定扎實(shí)的人才基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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作者：高霏霏 單位：宣城職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)械與汽車工程系