電子技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)模塊化課程體系構(gòu)建

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摘要：電子專(zhuān)業(yè)的課程體系是重要載體，采用模塊化的課程體系能很好地展現(xiàn)出新知識(shí)與新工藝，能極大提高教學(xué)內(nèi)容的適用性。構(gòu)建模塊化應(yīng)用電子專(zhuān)業(yè)課程體系壓迫把握好各大模塊的特點(diǎn)，根據(jù)模塊的性質(zhì)進(jìn)行知識(shí)結(jié)構(gòu)與內(nèi)容的編排。把大模塊分成子模塊,子模塊又細(xì)分成若干小模塊進(jìn)行實(shí)施。本文通過(guò)對(duì)電子技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀分析，闡述了模塊化課程體系的概念、模塊化課程的特點(diǎn)與體系目標(biāo)，并對(duì)電子技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)模塊化課程體系的構(gòu)建進(jìn)行了分析與說(shuō)明，探索出基于崗位和能力的電子技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)模塊化課程體系建設(shè)的途徑，為該專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合能力與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提高提供了重要依據(jù)。

關(guān)鍵詞：電子技術(shù)應(yīng)用；模塊化；課程體系；構(gòu)建

1電子技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)課程體系現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題

隨著社會(huì)科技水平的迅猛發(fā)展，生產(chǎn)企業(yè)的設(shè)備逐漸趨向智能化發(fā)展，社會(huì)企業(yè)在發(fā)展中對(duì)熟練基礎(chǔ)知識(shí)與電子設(shè)備裝配與維護(hù)的高素質(zhì)、高技能人才的需求很多。電子技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生應(yīng)具備基礎(chǔ)的電子計(jì)算機(jī)理論知識(shí)，有較好的計(jì)算機(jī)軟硬件操作技能，擁有得軟件開(kāi)發(fā)與硬件維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)安裝和管理等方面的計(jì)算機(jī)能力，并能適應(yīng)快速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)，不斷提高自身電子技術(shù)應(yīng)的綜合素質(zhì)。但是就目前的情況來(lái)看，該專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生學(xué)生所學(xué)知識(shí)缺乏實(shí)用性，缺乏對(duì)電子設(shè)備的實(shí)踐操作，電子設(shè)備故障分析和維護(hù)的能力與水平較低，不能滿(mǎn)足電子產(chǎn)品生產(chǎn)企業(yè)實(shí)際要求，因此，部分不能找到專(zhuān)業(yè)對(duì)口的工作崗位。另外，很多學(xué)生大多缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，專(zhuān)業(yè)技能不牢固，而生產(chǎn)企業(yè)對(duì)人才實(shí)用性要求較高，造成部分大學(xué)生的失業(yè)現(xiàn)象。由此可見(jiàn)，我國(guó)電子技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)課程體系構(gòu)建不夠合理，缺乏科學(xué)的模塊構(gòu)建，不同程度阻礙了我國(guó)電子技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)效果。

2模塊化課程體系的特點(diǎn)與目標(biāo)

很多中職學(xué)校電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程都遵循學(xué)科體系理論，注重專(zhuān)業(yè)的知識(shí)性與系統(tǒng)性，但是目前中職學(xué)校電子技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)在教學(xué)中往往會(huì)忽視實(shí)踐環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生傳授的只是所有專(zhuān)業(yè)課程的壓縮，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)涉獵廣但都不夠深入，而生產(chǎn)企業(yè)需要的是實(shí)際應(yīng)用與動(dòng)手能力，而模塊化課程體系重視的是對(duì)學(xué)生的實(shí)際培養(yǎng)，使課程體系面向市場(chǎng)，將提高學(xué)生的綜合素質(zhì)作為模塊重點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)以致用。電子技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用性與實(shí)踐性很強(qiáng)，不能完全依靠課堂教學(xué)進(jìn)行書(shū)本知識(shí)的灌輸，而模塊化課程體系以課程教育教學(xué)和管理分析為依托，科學(xué)的分析課程編制與要求，具備合理的教學(xué)時(shí)數(shù)，在課程內(nèi)容的編排上能同時(shí)適應(yīng)基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐能力的要求，是一種科學(xué)的課程模塊體系。模塊化課程體系是以市場(chǎng)為導(dǎo)向、以就業(yè)為目標(biāo)，以提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)綜合素質(zhì)為核心的通用課程。模塊化課程體系是按照市場(chǎng)對(duì)職業(yè)崗位的需求與職業(yè)能力進(jìn)行設(shè)置的，把握職業(yè)能力、職業(yè)道德與專(zhuān)業(yè)技能三者的平衡，對(duì)每個(gè)崗位進(jìn)行技能探索，根據(jù)不同崗位需求進(jìn)行模塊的開(kāi)發(fā)，具有較強(qiáng)的教學(xué)靈活性。模塊化課程體系內(nèi)還將大模塊分成子模塊，子模塊又細(xì)分成若干小模塊進(jìn)行課程實(shí)施。每個(gè)模塊之間相輔相成、又相對(duì)獨(dú)立；根據(jù)行業(yè)職位需要進(jìn)行內(nèi)容設(shè)置，實(shí)用性較強(qiáng)；重視對(duì)綜合能力的培養(yǎng)，針對(duì)性較強(qiáng)；每個(gè)模塊有明確的目標(biāo)，模塊之間可以靈活自由組合；更新效率高，能及時(shí)反映行業(yè)的發(fā)展與變化。

3電子技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)模塊化課程體系構(gòu)建的實(shí)施

電子技術(shù)課程模塊設(shè)計(jì)前應(yīng)對(duì)專(zhuān)業(yè)職業(yè)進(jìn)行綜合分析，將崗位能力標(biāo)準(zhǔn)作為模塊標(biāo)準(zhǔn)，按照模塊引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到相關(guān)的職業(yè)崗位能力水平。根據(jù)本專(zhuān)業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，可分為四大模塊：專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程模塊、專(zhuān)業(yè)核心課程模塊、綜合實(shí)踐模塊與職業(yè)崗位能力模塊。

3.1專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程模塊

專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程模塊教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)能力，根據(jù)學(xué)生的職業(yè)能力，為其可持續(xù)發(fā)展、求職方面等創(chuàng)造條件。結(jié)合對(duì)學(xué)生崗位能力與社會(huì)職業(yè)發(fā)展需求的調(diào)查，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程模塊的主要內(nèi)容有：電子計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、電子計(jì)算機(jī)系統(tǒng)與維護(hù)等。

3.2專(zhuān)業(yè)核心課程課模塊

電子技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的核心課程課模塊包括職業(yè)技能、技術(shù)、能力等方面，主要涉及技術(shù)要求的公共核心課，專(zhuān)業(yè)核心課程課模塊也是專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)的最大平臺(tái)。是以培養(yǎng)學(xué)生的共通能力為目標(biāo)，致力于提高學(xué)生對(duì)其他崗位的勝任能力，因此，專(zhuān)業(yè)核心課程課模塊也是貫穿學(xué)業(yè)的連接課程。在該模塊的實(shí)施中，學(xué)生不僅能打好知識(shí)和能力基礎(chǔ)，還能通過(guò)項(xiàng)目課程訓(xùn)練提高自身的崗位技能。

3.3綜合實(shí)踐模塊

實(shí)踐性教學(xué)是電子技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)模塊化課程體系的關(guān)鍵模塊，主要以培訓(xùn)學(xué)生的實(shí)踐能力與動(dòng)腦能力為目標(biāo)，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)。實(shí)踐教學(xué)模塊應(yīng)占據(jù)電子技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)模塊的1/2以上，為學(xué)生提高更多的課堂技能實(shí)踐與社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，定期進(jìn)行考核培訓(xùn)與實(shí)踐，在寒暑假可以利用頂崗實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

3.4職業(yè)崗位能力模塊

通過(guò)對(duì)電子技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的職業(yè)能力分析，職業(yè)崗位能力模塊可分為若干專(zhuān)門(mén)化崗位與能力模塊。不同職業(yè)方向的學(xué)生只需掌握某個(gè)模塊的學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練，達(dá)到某個(gè)崗位所需的專(zhuān)業(yè)技能水平。學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人愛(ài)好進(jìn)行模塊選擇，因此在模塊選擇上具有可擴(kuò)充性，力求教學(xué)模塊與崗位能力要求相適應(yīng)，達(dá)到知識(shí)結(jié)構(gòu)、職業(yè)素質(zhì)、技能結(jié)構(gòu)等方面相統(tǒng)一的要求。

4結(jié)語(yǔ)

隨著電子技術(shù)應(yīng)用的迅速發(fā)展，電子模塊化課程體系的構(gòu)建成為目前急需解決的問(wèn)題。電子技術(shù)模塊化課程體系靈活多變，通過(guò)不同的模塊實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)與技能的全面消化，改變了以往陳舊的教學(xué)模式，與社會(huì)實(shí)際需求接軌，為學(xué)生提供了一種科學(xué)而不斷更新的課程體系。

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作者：王祖佑 單位：海豐縣中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校