數(shù)字電子技術(shù)教學(xué)中教學(xué)做一體化應(yīng)用

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1．以項(xiàng)目教學(xué)為載體，完成教學(xué)做一體化的實(shí)施

數(shù)字電子技術(shù)采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法教學(xué)時(shí)，往往令學(xué)生感覺(jué)所學(xué)知識(shí)過(guò)于枯燥和乏味，長(zhǎng)時(shí)間的理論學(xué)習(xí)更容易引起學(xué)生課堂上的疲勞，四十五分鐘的課堂時(shí)間對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的同學(xué)課堂上的注意力也可能只能集中在二十分鐘左右，很容易引起學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容沒(méi)有興趣，這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握以及能力的培養(yǎng)和提高。這就要求我們想辦法將學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，將枯燥的內(nèi)容利用有效的教學(xué)方式讓學(xué)生主動(dòng)的吸收。因此，采取教學(xué)做一體化教學(xué)，以項(xiàng)目教學(xué)為載體，將課程知識(shí)融人項(xiàng)目中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力顯得至關(guān)重要。項(xiàng)目教學(xué)法打破了傳統(tǒng)的知識(shí)性課程體系，是構(gòu)建以真實(shí)的工作任務(wù)為載體的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)單元，是師生以團(tuán)隊(duì)的形式共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)內(nèi)容的制定上，我們可以把知識(shí)點(diǎn)按照教學(xué)需要整合起來(lái)，某個(gè)項(xiàng)目就可以涉及整本書的內(nèi)容，也可以包括某個(gè)章節(jié)的內(nèi)容，以最精簡(jiǎn)的方式達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。為了在教學(xué)開(kāi)始就吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并且能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有個(gè)整體相關(guān)聯(lián)的認(rèn)識(shí)，采用項(xiàng)目教學(xué)法，我們制定項(xiàng)目時(shí)滿足以下幾個(gè)原則：

1．1項(xiàng)目制定由淺入深

項(xiàng)目設(shè)計(jì)賊整性、難易程度、是否吸引學(xué)生都將直接影響翻目教學(xué)實(shí)腦效果，項(xiàng)目?jī)?nèi)容W制定必須符合牲娜。珊段大多賄馳醜本特點(diǎn)是：學(xué)習(xí)基礎(chǔ)賴、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)方法有所欠缺、學(xué)習(xí)興趣不濃厚等。教師要提高教學(xué)效果，制定項(xiàng)目時(shí)其中最基本的－條原則即項(xiàng)目要精練，由淺人深，循序漸進(jìn)，層層深入，同時(shí)涵蓋冑職數(shù)字電子技術(shù)教學(xué)的大部分知識(shí)點(diǎn)。飾院校的數(shù)字電子技術(shù)教學(xué)主要應(yīng)該以傳授給學(xué)生基礎(chǔ)的數(shù)字電子技術(shù)知識(shí)，引領(lǐng)學(xué)生人門，培養(yǎng)他們査閱電子器件手冊(cè)并具有合理選用元器件、具備應(yīng)用常見(jiàn)數(shù)字集成電路的能力，為他們今后的工作或者繼續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。所以，制定項(xiàng)目時(shí)我們要考慮這一層學(xué)習(xí)目標(biāo)，重點(diǎn)讓學(xué)生掌握基本邏輯關(guān)系、常見(jiàn)集成邏輯門的應(yīng)用、常見(jiàn)組合邏輯器件和時(shí)序邏輯器件的應(yīng)用。具體來(lái)說(shuō)，筆者在數(shù)字電子技術(shù)一體化教學(xué)中，主要設(shè)計(jì)了如下項(xiàng)目：電子液位控制器的設(shè)計(jì)制作、四路搶答器的設(shè)計(jì)制作、多路控制開(kāi)關(guān)的設(shè)計(jì)制作、計(jì)數(shù)顯示電路的設(shè)計(jì)制作、自動(dòng)控制小車電路的設(shè)計(jì)制作、信號(hào)發(fā)生器電路設(shè)計(jì)制作、數(shù)字頻率計(jì)的設(shè)計(jì)制。這些項(xiàng)目基本包含髙職數(shù)字電子技術(shù)教材的大部分知識(shí)點(diǎn)，前面六個(gè)小項(xiàng)目中融入的知識(shí)由淺人深，層層遞進(jìn)，數(shù)字頻率計(jì)的設(shè)計(jì)制作融合了數(shù)字電子技術(shù)課程的所有內(nèi)容。這樣的項(xiàng)目教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中就不會(huì)感到知識(shí)的離散性，并且每個(gè)項(xiàng)目基本上是一個(gè)實(shí)物產(chǎn)品，簡(jiǎn)單易做且實(shí)用。在項(xiàng)目制作過(guò)程中，我們還需將電子工藝、PCB板制作、電子仿真等知識(shí)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)項(xiàng)目式教學(xué)，使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中提高，學(xué)生不僅能掌握數(shù)字電子技術(shù)的全部理論和技能知識(shí)，而且培養(yǎng)了學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

1．2理論知識(shí)以必需、夠用為原則

數(shù)字電子技術(shù)是當(dāng)前發(fā)展較快的學(xué)科之一，作為數(shù)字電子技術(shù)的基礎(chǔ)課程，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要把握好理論知識(shí)的“度”，以必需、細(xì)為酬，不單純追求知識(shí)的難度、廣度和深度。髙職以培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才為目的，數(shù)字電子技術(shù)這門課程以數(shù)字電子技術(shù)綜合應(yīng)雕力為鮮目標(biāo)。

1．3實(shí)踐知識(shí)以深化為原則

實(shí)踐不僅可以促進(jìn)學(xué)生技能水平的提高，而且可以檢驗(yàn)理論、深化理論。這就要求我們?cè)陧?xiàng)目?jī)?nèi)容選取上，要能吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生感到學(xué)有所用，既要以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，與書本知識(shí)緊密結(jié)合，又要有一定的想像空間，讓學(xué)生既能用已學(xué)知識(shí)和技能，又可以用新學(xué)的知識(shí)和技能解決過(guò)去的實(shí)際問(wèn)題。如在四路搶答器的設(shè)計(jì)制作項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)了基本邏輯門、編碼器、譯碼器、顯示器后再進(jìn)行四路搶答器的設(shè)計(jì)制作，首先確定總體方案，再對(duì)總體電路進(jìn)行選擇和設(shè)計(jì)，包括元器件的選用和電路參數(shù)的計(jì)算等，然后進(jìn)行電路板的設(shè)計(jì)和組裝，最后進(jìn)行電路調(diào)試與修改，直至達(dá)到設(shè)計(jì)要求。對(duì)基礎(chǔ)好的提前完成的同學(xué)，實(shí)行因材施教，增加設(shè)計(jì)的難度，引導(dǎo)其利用觸發(fā)器形成搶答信號(hào)，以調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)創(chuàng)造潛能。通過(guò)該項(xiàng)目的實(shí)踐，不僅使學(xué)生加深理解和掌握了所學(xué)過(guò)的基礎(chǔ)知識(shí)并能靈活應(yīng)用，還對(duì)觸發(fā)器等新知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和應(yīng)用，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造性。因此，在項(xiàng)目制定中，實(shí)踐教學(xué)部分要充分考慮理論知識(shí)的延伸，真正體現(xiàn)做中學(xué)的理念。另外，學(xué)生根據(jù)所接受的項(xiàng)目學(xué)會(huì)通過(guò)各種途徑廣泛地查閱資料。査閱資料的目的一方面是了解到與任務(wù)相關(guān)的元器件的使用方法、注意事項(xiàng)及其發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，另一方面是借馳人的思、卿想法，為完成任務(wù)積累經(jīng)驗(yàn)，避免大的錯(cuò)誤。他們可以借細(xì)概料、專業(yè)書籍、＿各、醜、實(shí)物等采集盡可能多的信息，并將有用的信息篩選整理出來(lái)。

2．項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程是教學(xué)做一體化的核心環(huán)節(jié)

以項(xiàng)目為核心的教學(xué)做一體化教學(xué)的實(shí)施過(guò)程分為五個(gè)階段：第一階段主要是分析項(xiàng)目、明確目標(biāo)。在這一階段，學(xué)生主要在教師的指導(dǎo)下對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行分析，明確項(xiàng)目所涉及的知識(shí)點(diǎn)。第二階段為學(xué)生分組、自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生要針對(duì)項(xiàng)目完成理論知識(shí)的學(xué)習(xí)鞏固，完成資料的查閱、搜集和整理、元器件的選擇等任務(wù)。第三階段為方案確定、項(xiàng)目實(shí)施環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)各小組按自己確定的方案具體制作設(shè)計(jì)，包括電路的搭接和整機(jī)的調(diào)試。在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師要教會(huì)學(xué)生如何應(yīng)對(duì)處理大量的信息，引導(dǎo)學(xué)生如何在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)新知識(shí)、掌握新知識(shí)。這個(gè)過(guò)程也是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的再認(rèn)識(shí)、再學(xué)習(xí)、再提高和培養(yǎng)創(chuàng)新思維的過(guò)程，在這一過(guò)程中，學(xué)生充分鍛煉了自己的動(dòng)手能力，充分展示了自己的分析和解決問(wèn)題能力。第四階段為檢查評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。在項(xiàng)目設(shè)計(jì)ST完評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生；和反心、，及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題。第五階段為修改完善環(huán)節(jié)，學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目完成的情況和教師評(píng)價(jià)指導(dǎo)反復(fù)修改完善。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生經(jīng)過(guò)了“實(shí)踐－理論－實(shí)踐”的過(guò)程，感性和理性認(rèn)識(shí)都得到了深化。項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程實(shí)踐了“以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)、項(xiàng)目為載體、訓(xùn)練為主線、任務(wù)為驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)觀念，能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，是實(shí)現(xiàn)教中學(xué)、學(xué)中做、做中學(xué)的有效途徑。

3．結(jié)束語(yǔ)

實(shí)現(xiàn)了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一；為適應(yīng)新的教學(xué)模式的需求，我院也建立了專業(yè)教師定期到企業(yè)實(shí)踐的機(jī)制，這種機(jī)制使我們專業(yè)教師能積極參與到企業(yè)的技術(shù)攻關(guān)和技術(shù)改革中，能不斷更新教師的專業(yè)知識(shí)和技能，提高實(shí)踐能力，有利的促進(jìn)了教學(xué)做一體化教學(xué)改革的順利實(shí)行。

作者：董小瓊 丁官元 單位:湖北水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院