實(shí)驗(yàn)教學(xué)下電子技術(shù)論文3篇

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第一篇

1增加綜合性與設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)

設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn):在完成基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的前提下，教師提出設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，僅給出基本的設(shè)計(jì)方法與設(shè)計(jì)思想，不給出學(xué)生具體的電路圖，通過學(xué)生自己查看相關(guān)資料后，自定設(shè)計(jì)方案和設(shè)計(jì)電路．通過完成設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，可以提高學(xué)生獨(dú)立解決實(shí)際問題和知識(shí)的應(yīng)用能力．對(duì)于直流斬波、交－交變頻及PWM控制技術(shù)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，教師可以提出設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)．在教師提供電路參數(shù)后，學(xué)生可設(shè)計(jì)主電路、驅(qū)動(dòng)電路及保護(hù)電路等，最終設(shè)計(jì)出合適的電路．綜合性實(shí)驗(yàn):是基于上述實(shí)驗(yàn)完成后開展的，目的在于使學(xué)生熟悉所學(xué)的知識(shí)，并提高學(xué)生利用所掌握的知識(shí)解決難題的能力．設(shè)計(jì)的內(nèi)容是自選題目，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中提高自己的創(chuàng)造力．實(shí)驗(yàn)中學(xué)生需要運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)獨(dú)立設(shè)計(jì)和調(diào)試，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告．目的在于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與調(diào)試的能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力與綜合能力．綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)有較大的難度，但是具有一定的吸引力．對(duì)于學(xué)生，不但可以提高學(xué)生的操作技能，也發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性．增加綜合性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容:基于單片機(jī)的三相橋式整流電路的設(shè)計(jì)，就是利用單片機(jī)硬件與軟件，設(shè)計(jì)一種觸發(fā)脈沖產(chǎn)生的方法，以滿足三相橋式整流電路的需要，教師提出實(shí)驗(yàn)要求，學(xué)生自主設(shè)計(jì)并調(diào)試電路．此實(shí)驗(yàn)內(nèi)容把《單片機(jī)》與《電力電子技術(shù)》相結(jié)合，能夠使學(xué)生理解它們之間的聯(lián)系及單片機(jī)的實(shí)際應(yīng)用．另外，《電力電子技術(shù)》也可以和《工廠供電》相結(jié)合，比如提出“高壓直流輸電系統(tǒng)設(shè)計(jì)”的實(shí)驗(yàn)．以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生對(duì)教師具有依賴性，實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)了問題即找教師解決．為了使學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)的重要性，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革過程中教師采用啟發(fā)式進(jìn)行指導(dǎo)，并提出如何分析問題和指出解決問題的方法，通過學(xué)生獨(dú)立思考并尋找解決問題的途徑，通過在實(shí)驗(yàn)中檢驗(yàn)，進(jìn)而提高學(xué)生自行解決實(shí)際問題的能力．

2增加課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)

學(xué)生在完成基本實(shí)驗(yàn)后可參加課程設(shè)計(jì)，并在課程設(shè)計(jì)過程中發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)生需要通過自學(xué)相關(guān)內(nèi)容才可以設(shè)計(jì)出方案，課程設(shè)計(jì)是在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的綜合實(shí)踐，是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)．以往電力電子技術(shù)教學(xué)過程中沒有課程設(shè)計(jì)，部分學(xué)生學(xué)完課程后，僅僅知道書本上的一些原理知識(shí)，對(duì)于電力電子技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用并不了解．課程設(shè)計(jì)可以是3～4名學(xué)生做一個(gè)專題，學(xué)生相互合作完成設(shè)計(jì)題目．由于時(shí)間的限制，課程設(shè)計(jì)要求用仿真軟件仿真出結(jié)果．通過課程設(shè)計(jì)促使學(xué)生把電力電子技術(shù)及其它課程的理論知識(shí)相融合，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到課程之間的知識(shí)點(diǎn)是相互聯(lián)系的，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生分析實(shí)際問題的綜合能力．

3利用仿真軟件增加虛擬實(shí)驗(yàn)

電力電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)用到的是各功率器件，三相交流電源與示波器等，其成本高昂且具有危險(xiǎn)性．可以在電力電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)中引入計(jì)算機(jī)仿真，把電子仿真軟件PSPICE和MATLAB引入到電力電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)中，不僅可彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)設(shè)備數(shù)量不足的缺點(diǎn)，還不用擔(dān)心實(shí)驗(yàn)設(shè)備損壞和人身安全問題．仿真實(shí)驗(yàn)沒有時(shí)間與地點(diǎn)的限制，學(xué)生也可在課外用計(jì)算機(jī)仿真，從而克服了實(shí)驗(yàn)課時(shí)有限的不足．計(jì)算機(jī)仿真是使用仿真軟件對(duì)被控對(duì)象的數(shù)學(xué)模型進(jìn)行仿真，直觀地顯示電路的工作狀態(tài)與系統(tǒng)波形，可以起到虛擬實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目標(biāo)，計(jì)算機(jī)仿真的優(yōu)點(diǎn)是精度高和重復(fù)性好．讓學(xué)生按照課題設(shè)計(jì)的重點(diǎn)和需要對(duì)實(shí)際模型進(jìn)行建模，這樣有利于學(xué)生加深所學(xué)的理論知識(shí)，而且為學(xué)生將來從事工程設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)．

4結(jié)束語(yǔ)

本文通過對(duì)電力電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)一系列改革，可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力與解決實(shí)際問題的能力，并培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力與科學(xué)研究的能力．通過綜合使用多種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，使電力電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)變得有趣且有創(chuàng)造力，有利于提高學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的積極性，并加深學(xué)生對(duì)電力電子技術(shù)理論知識(shí)的理解．

作者：賈滿滿 賀珂 單位：商丘師范學(xué)院 鄭州電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院

第二篇

1電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的問題

1.1忽視基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)

在國(guó)家提倡實(shí)驗(yàn)課程改革的前提下，一些高校對(duì)實(shí)驗(yàn)教材做了大量的修改，刪除了以往比較簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，因此在實(shí)際的教學(xué)中學(xué)生處理難度較大問題時(shí)無從下手。顯然，這與教學(xué)中的循序漸進(jìn)原則發(fā)生沖突。在強(qiáng)調(diào)和增加設(shè)計(jì)型和綜合型實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，還要有一定量的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)。如一些電子儀表使用的實(shí)驗(yàn)，從課程內(nèi)容的角度分析顯得過于簡(jiǎn)單，但是從學(xué)生的操作基礎(chǔ)方面分析，卻是必然要掌握的一項(xiàng)技術(shù)，新課程中將這一部分內(nèi)容刪除后，課堂上就不存在對(duì)電子儀表基本使用功能認(rèn)識(shí)的相關(guān)教學(xué)，學(xué)生只能通過摸索嘗試才能理解電子儀表的工作原理，但是在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)過程中，儀表的使用是關(guān)鍵，學(xué)生由于這方面知識(shí)的缺失進(jìn)而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)無法進(jìn)行，在對(duì)實(shí)驗(yàn)總結(jié)以及撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)，都會(huì)得心應(yīng)手，這可以進(jìn)一步強(qiáng)化他們的動(dòng)手能力。

1.2缺乏有吸引力的實(shí)驗(yàn)題目

學(xué)生的學(xué)習(xí)存在一些個(gè)性化的特點(diǎn)，大多數(shù)學(xué)生更喜歡探索性的學(xué)習(xí)，由于他們的人格相對(duì)獨(dú)立，有著自己判斷知識(shí)和接納知識(shí)的興趣趨向和標(biāo)準(zhǔn)，因此在新課程剛實(shí)施時(shí)，他們都有很強(qiáng)的積極性，而且大多數(shù)的學(xué)生會(huì)很認(rèn)真聽講，并且可以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。但是單一的實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展過一定的時(shí)間段之后，一些大學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生接受疲憊和麻木的心態(tài)，出現(xiàn)厭學(xué)的情緒，甚至還有人開始抄數(shù)據(jù)、抄報(bào)告，以及找別的同學(xué)來替代本人做實(shí)驗(yàn)。通過調(diào)查了解，不難發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的同學(xué)存在獵奇心理，如果實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不發(fā)生改變，就會(huì)使同學(xué)失去興趣。所以，如果要讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)形式持續(xù)不斷的保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，需要不斷的激發(fā)教學(xué)過程中的新鮮感和代入感，使學(xué)生一直保持渴求知識(shí)的心態(tài)才能實(shí)現(xiàn)。

2電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略

2.1搞好老師培訓(xùn)工作，采用新的教學(xué)技術(shù)

電子技術(shù)的最大特點(diǎn)就是更新速度很快，所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)一定要不斷與時(shí)俱進(jìn)。CPLD/FPG成為高校教學(xué)內(nèi)容僅僅是在近幾年才逐漸盛行的，由于近幾年來的電子產(chǎn)品中，一些可編程器件成為主要組成部分，這一技術(shù)的學(xué)習(xí)才顯得非常必要。所以，如果調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使高校設(shè)置的電子實(shí)驗(yàn)課程保持長(zhǎng)久的吸引力，需要在編寫教材時(shí)結(jié)合電子產(chǎn)品的最新技術(shù)，將這一部分內(nèi)容作為課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)，才能吸引學(xué)生不斷的探索學(xué)習(xí)，同時(shí)也應(yīng)該對(duì)學(xué)科教師采用各類培訓(xùn)技術(shù)，可以使教師掌握電子技術(shù)的最新發(fā)展。除此之外，教師還是向?qū)W生傳遞先進(jìn)文化的紐帶，所以如果教師未能學(xué)習(xí)新知識(shí)，就不可能把新知識(shí)融入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，所以既要培訓(xùn)老師，同時(shí)還要不斷引入新的教學(xué)技術(shù)。

2.2合理分配實(shí)踐操作與EDA仿真的比例

EDA技術(shù)在高校電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)得到大多數(shù)人的肯定。通過EDA技術(shù)對(duì)電子產(chǎn)品的工作性能和原理進(jìn)行仿真式的演示教學(xué)，而且可以更好地幫助學(xué)生對(duì)理論知識(shí)深入的理解和應(yīng)用。當(dāng)把計(jì)算結(jié)果放到計(jì)算機(jī)上時(shí)，很多同學(xué)希望能夠馬上在電路上實(shí)踐，這也為學(xué)生開展此類知識(shí)的學(xué)習(xí)提供了重要的實(shí)踐機(jī)會(huì)。EDA技術(shù)仿真教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的比例要適當(dāng)調(diào)整，如果仿真演示教學(xué)的比例過高，學(xué)生也就僅僅局限于觀摩學(xué)習(xí)，被動(dòng)接受的狀態(tài)，不能發(fā)揮出主觀能動(dòng)性，也無法親手嘗試實(shí)驗(yàn)步驟，但是一些無法演示的實(shí)驗(yàn)卻能通過仿真演示展示給學(xué)生。所以說，在教學(xué)中，可以考慮把EDA仿真環(huán)節(jié)融入到每一個(gè)實(shí)驗(yàn)中，而不是單獨(dú)開展EDA仿真實(shí)驗(yàn)。

2.3不斷收集和思考新穎的、實(shí)際的題目

學(xué)生對(duì)信息數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)和計(jì)算都不是很感興趣的，由于這部分內(nèi)容比較枯燥乏味，他們更多的還是側(cè)重于觀察所學(xué)內(nèi)容是否可以在生活中找到用武之地，因此在教學(xué)的過程中，同樣的知識(shí)，教學(xué)的方法不同時(shí)，就會(huì)達(dá)到不一樣的教學(xué)效果。都是針對(duì)計(jì)數(shù)器而開展的，然而實(shí)際上會(huì)有很多的同學(xué)考慮選擇題目3。這一實(shí)驗(yàn)的結(jié)果表明，學(xué)生會(huì)對(duì)和他們生活比較接近的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容非常感興趣，并且愿意積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。但是如何使教學(xué)和實(shí)際接軌呢？這就要讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)知識(shí)可以對(duì)自己的日常生活有用。在教學(xué)過程中，教師要“挖空心思”去尋找一些貼近教學(xué)和實(shí)際的例子，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

作者：趙建功 單位：內(nèi)蒙古自治區(qū)婦女干部學(xué)校

第三篇

1電子技術(shù)基礎(chǔ)類課程實(shí)驗(yàn)改革思路

理論課考核一般是根據(jù)答題的正誤情況給出相應(yīng)的得分。對(duì)于實(shí)驗(yàn)成績(jī)的評(píng)定，有的僅根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告給出成績(jī)，這很難準(zhǔn)確評(píng)估出學(xué)生的真正實(shí)驗(yàn)水平。一些學(xué)生實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)不完整，就可能抄襲別人的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。還有的像理論課一樣，在實(shí)驗(yàn)課程即將結(jié)束時(shí)，安排一次實(shí)驗(yàn)考試，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生獨(dú)立完成某個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，根據(jù)這次項(xiàng)目的完成情況給出實(shí)驗(yàn)課最終得分，這種方法雖能在一定程度上反映出學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)，但僅憑最后一次實(shí)驗(yàn)就給出最終實(shí)驗(yàn)成績(jī)的考核方法，不能完全說明學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰驼鎸?shí)水平。為解決這一問題，筆者提出了一個(gè)綜合計(jì)分的實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)定方法，即每次實(shí)驗(yàn)都記錄成績(jī)，最后計(jì)算綜合得分。例如，數(shù)字電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)的5次課，每次實(shí)驗(yàn)為20分，共計(jì)100分。在每次實(shí)驗(yàn)的20分中，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)與報(bào)告5分、電路調(diào)試5分、現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試結(jié)果10分。為了強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)的重要性，每次上課前要抽查預(yù)習(xí)報(bào)告，預(yù)習(xí)情況也體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中。此方法綜合考評(píng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況，如果學(xué)生在某一次實(shí)驗(yàn)中沒有做好，也不會(huì)影響總成績(jī)，還能促使學(xué)生更加認(rèn)真、積極地完成每次的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。但是，這種方法雖然能客觀地反映學(xué)生的實(shí)際實(shí)驗(yàn)水平，卻增加了教師的工作量。對(duì)于每次實(shí)驗(yàn)課程，教師除了要輔導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，還要檢查實(shí)驗(yàn)結(jié)果、記錄學(xué)生的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、仔細(xì)批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告。一般來說，這種方法比較適合小班上課，學(xué)生人數(shù)很多時(shí)，教師就力不從心了。

2電子技術(shù)基礎(chǔ)類課程實(shí)驗(yàn)改革試行后的效果

本教學(xué)改革方案已試運(yùn)行了兩屆，歸納起來有以下幾方面的效果。

2.1有利于培養(yǎng)學(xué)生的工程素養(yǎng)

培養(yǎng)良好的工程素質(zhì)，應(yīng)從每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目做起，從細(xì)小處做起，從養(yǎng)成良好的習(xí)慣做起。記錄實(shí)驗(yàn)及分析解決問題的過程，可培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)真、細(xì)致和耐心。對(duì)基于項(xiàng)目管理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，要求學(xué)生認(rèn)真對(duì)待每個(gè)問題，記錄每個(gè)現(xiàn)象，記錄每個(gè)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)或指標(biāo)改進(jìn)的方法。實(shí)驗(yàn)要求一人一組獨(dú)立完成，注重培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、勤于思考、實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、沉著有序的工作作風(fēng)及動(dòng)手實(shí)踐能力。新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法給學(xué)生帶來了較大的自由空間，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，對(duì)科研意識(shí)和工程能力的培養(yǎng)起到了一定的促進(jìn)作用。

2.2能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

趣味性、挑戰(zhàn)性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，能激發(fā)學(xué)生的熱情與自信，如“電子技術(shù)課程綜合設(shè)計(jì)”，可由學(xué)生自選題目，從方案的制定到調(diào)試完成都具有靈活性和自主性。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣提高了，就更愿意自主分析問題、解決問題。通過實(shí)驗(yàn)課程，學(xué)生能鞏固理論知識(shí)，激發(fā)創(chuàng)新精神，在人才素質(zhì)的培養(yǎng)和能力的提高方面跨出可喜的一步。如電子專業(yè)的不少學(xué)生在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中對(duì)完成實(shí)驗(yàn)提高了各方面的能力給予了高度贊揚(yáng)和肯定。

2.3提高了教師的業(yè)務(wù)水平

電子技術(shù)基礎(chǔ)類實(shí)驗(yàn)課是培養(yǎng)學(xué)生的感性認(rèn)知和創(chuàng)造思維的重要環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)課采取學(xué)生自學(xué)并獨(dú)立操作的方式，每個(gè)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)過程的認(rèn)識(shí)和設(shè)計(jì)各不相同，所以，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師必須具備寬廣的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和熟練的操作技能，當(dāng)學(xué)生遇到問題時(shí)，應(yīng)及時(shí)給予正確的分析和解答，當(dāng)實(shí)驗(yàn)儀器出現(xiàn)故障時(shí)能及時(shí)排除，幫助學(xué)生順利達(dá)到預(yù)期目的。實(shí)驗(yàn)教學(xué)這種直接“教”與“做”的面對(duì)面交互活動(dòng)中，教師如何發(fā)揮引導(dǎo)作用，合理組織教學(xué)計(jì)劃，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性是教學(xué)成功的關(guān)鍵。如在確定一個(gè)課程設(shè)計(jì)或比較系統(tǒng)性的設(shè)計(jì)課題時(shí)，既要考慮是否符合教學(xué)基本內(nèi)容，又要考慮能否構(gòu)成實(shí)際電路，還要提醒學(xué)生預(yù)見實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問題。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)既要有基本要求，還要有開發(fā)創(chuàng)新能力的發(fā)揮要求。選題要求內(nèi)容合適、難度適中、元器件選擇適當(dāng)。另外，卓越教師計(jì)劃、崗位考核也成為推動(dòng)教師不斷進(jìn)取的動(dòng)力。例如，各類實(shí)驗(yàn)軟件更新頻繁，若要求學(xué)生掌握一個(gè)新型實(shí)驗(yàn)軟件，教師必須先熟練運(yùn)用這些軟件，這樣才可以不斷促進(jìn)并提高教師的業(yè)務(wù)能力。

3結(jié)語(yǔ)

本文提出的電子技術(shù)基礎(chǔ)類實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革方法，是針對(duì)學(xué)校實(shí)際情況做出的探索性工作。通過獨(dú)立設(shè)置實(shí)驗(yàn)課程，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、方法和考核辦法，促進(jìn)了學(xué)生工程素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力、科研能力和創(chuàng)新能力。

作者：劉菊榮 庫(kù)錫樹 關(guān)永峰 廖靈志 單位：國(guó)防科學(xué)技術(shù)大學(xué)電子科學(xué)與工程學(xué)院