面向產(chǎn)教融合的電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

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【摘要】應(yīng)用型本科院校的培養(yǎng)目標(biāo)明確了學(xué)校應(yīng)該培養(yǎng)工程實(shí)踐能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、數(shù)字化思維和跨界整合能力的“新工科”人才，工科實(shí)踐能力的培養(yǎng)離不開(kāi)工程實(shí)驗(yàn)室的支撐。圍繞地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展變化，對(duì)接地方的產(chǎn)業(yè)發(fā)展，深化產(chǎn)教融合、強(qiáng)化校企合作協(xié)同建設(shè)工程實(shí)驗(yàn)室，是實(shí)現(xiàn)“新工科”人才培養(yǎng)的重要保障。以同濟(jì)大學(xué)浙江學(xué)院電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)室產(chǎn)教融合建設(shè)為例，提出了面向產(chǎn)教融合的電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)思路和建設(shè)方案，有助于培養(yǎng)具有工程素養(yǎng)和專業(yè)知識(shí)的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。

【關(guān)鍵詞】產(chǎn)教融合；實(shí)驗(yàn)室建設(shè)；工程素養(yǎng)；電子技術(shù) 

引言

在黨的報(bào)告中關(guān)于教育的闡述中明確要求：“完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作”。立足產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)高端人才，校企合作、產(chǎn)教融合是大勢(shì)所趨。地方應(yīng)用型本科院校的辦學(xué)特點(diǎn)是立足地方、服務(wù)地方、與區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展協(xié)調(diào)一致，并且具有引領(lǐng)作用。產(chǎn)教協(xié)同育人是地方應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要途徑，是化解傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式弊端的有效舉措。例如，以環(huán)杭州灣區(qū)域全面融入長(zhǎng)三角一體化發(fā)展為戰(zhàn)略導(dǎo)向，打造“互聯(lián)網(wǎng)+”、智能產(chǎn)業(yè)集群。地方高校發(fā)展應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展變革，變革人才培養(yǎng)模式與機(jī)制，突出區(qū)域性、應(yīng)用型和創(chuàng)新性。推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企共建實(shí)驗(yàn)室是地方高校主動(dòng)適應(yīng)產(chǎn)教融合的教育體制改革的重要內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是工科院校培養(yǎng)學(xué)生工程素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，“模擬電子技術(shù)”“數(shù)字電子技術(shù)”課程是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，涉及的專業(yè)領(lǐng)域廣，作為專業(yè)基礎(chǔ)課，擔(dān)起引領(lǐng)學(xué)生專業(yè)入門、激發(fā)專業(yè)興趣的重任，除了培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)能力，還要培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)方面的價(jià)值觀，對(duì)專業(yè)的敬畏心、熱情和一絲不茍的工匠精神。同濟(jì)大學(xué)浙江學(xué)院基于產(chǎn)教融合模式進(jìn)行電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的層次化、多元化、開(kāi)放化。

1基于產(chǎn)教融合模式的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

1.1人才培養(yǎng)

將產(chǎn)教融合、協(xié)同育人貫穿人才培養(yǎng)的全鏈條，同濟(jì)大學(xué)浙江學(xué)院積極開(kāi)展產(chǎn)業(yè)調(diào)研，企業(yè)積極參與人才培養(yǎng)方案的制定，以及部分課程的日常教學(xué)、專業(yè)講座、專業(yè)課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)；校企合作開(kāi)展科研工作，引領(lǐng)領(lǐng)域內(nèi)產(chǎn)業(yè)新技術(shù)發(fā)展，保障學(xué)生的工程技術(shù)能力與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求相匹配，提高學(xué)生的就業(yè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

1.2實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

在電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)室的方案制定和改建過(guò)程中，筆者所在團(tuán)隊(duì)進(jìn)行企業(yè)調(diào)研，讓企業(yè)人員參與培養(yǎng)方案的修訂、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的制定，聯(lián)合企業(yè)技術(shù)人員設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，由企業(yè)和教師共同開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)板，打通了實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)與企業(yè)所需實(shí)踐能力之間的壁壘。①提升實(shí)驗(yàn)室管理人員和實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員的能力：大量新設(shè)備被應(yīng)用到實(shí)驗(yàn)室，對(duì)實(shí)驗(yàn)室管理和實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了新要求，實(shí)驗(yàn)室管理人員和教學(xué)人員對(duì)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平發(fā)揮著關(guān)鍵的作用，亟須提升相關(guān)人員的專業(yè)綜合能力；②積極開(kāi)展產(chǎn)教融合、工學(xué)結(jié)合的聯(lián)合教研：定期組織校企雙方人員開(kāi)展聯(lián)合教研活動(dòng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同鍛煉教師與企業(yè)專家的教學(xué)能力和專業(yè)實(shí)踐能力；開(kāi)展“一課雙師”聯(lián)合教學(xué)，將校企雙方優(yōu)勢(shì)相結(jié)合，真正做到產(chǎn)教融合。

1.3融合專業(yè)知識(shí)的教學(xué)和價(jià)值觀引領(lǐng)

產(chǎn)教融合開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生工程技術(shù)技能的同時(shí)，潛移默化地引入優(yōu)秀的企業(yè)文化、企業(yè)精神，有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生攻堅(jiān)克難的科研精神和新時(shí)代的工匠精神，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，樹(shù)立積極向上的價(jià)值觀和職業(yè)道德，真正培養(yǎng)符合企業(yè)需要的技術(shù)技能型人才。

2電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)

2.1優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教材

電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)涉及多門學(xué)科，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容一般為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，包括實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)步驟、數(shù)據(jù)分析等，學(xué)生機(jī)械地按照傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教材做實(shí)驗(yàn)，不能提高學(xué)生對(duì)原理的掌握程度。筆者優(yōu)化實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前自主整理實(shí)驗(yàn)原理，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新能力和設(shè)計(jì)能力。

2.2開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程

為了緩解實(shí)驗(yàn)課時(shí)的限制，實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往采用教師講解、示范，學(xué)生動(dòng)手操作的模式。使用線上教學(xué)資源開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以開(kāi)放教學(xué)過(guò)程，如通過(guò)雨課堂進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師可以利用雨課堂平臺(tái)預(yù)先把實(shí)驗(yàn)課件和視頻上傳給學(xué)生，學(xué)生可以預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，使理論與實(shí)踐相互輔助，也可以在實(shí)驗(yàn)教師過(guò)程中與教師互動(dòng)，以便教師及時(shí)了解學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)的狀況。

2.3實(shí)驗(yàn)分層次教學(xué)

學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)投入的精力、熱情不同，產(chǎn)生專業(yè)能力方面的差異。為提升學(xué)有余力學(xué)生的專業(yè)技能，電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)分為大綱必選項(xiàng)目和提升項(xiàng)目，實(shí)驗(yàn)分層次教學(xué)結(jié)構(gòu)框架如圖1所示。必選項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖峭瓿呻娮蛹夹g(shù)基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，提升項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖桥囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)生可自主增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，如果科研項(xiàng)目來(lái)源于企業(yè)，則形成“產(chǎn)教研三位一體”的深度融合。

3實(shí)驗(yàn)室建設(shè)成效

產(chǎn)教融合的電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，不僅體現(xiàn)在建設(shè)初期、中期和后期的各環(huán)節(jié)，還貫穿于整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施過(guò)程。（1）實(shí)驗(yàn)設(shè)備的選型更科學(xué)。電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)初期，引入企業(yè)專家進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)備的選型和論證工作，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師聽(tīng)取企業(yè)專家的建議，既掌握了儀器儀表的技術(shù)性能，又兼顧了市場(chǎng)價(jià)格信息，為順利開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)和學(xué)科競(jìng)賽做好鋪墊。（2）實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)更優(yōu)化、靈活。電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)過(guò)程中，吸取企業(yè)專家的建議，保證實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)具有較高的學(xué)科價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值。教師與企業(yè)專家對(duì)接，打通教學(xué)與行業(yè)應(yīng)用的壁壘，靈活地調(diào)整和增加實(shí)驗(yàn)的部分內(nèi)容。（3）完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)主要包括模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)和數(shù)字電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)。隨著應(yīng)用型本科和“新工科”建設(shè)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視程度的增加，同濟(jì)大學(xué)浙江學(xué)院實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革不斷深入，擴(kuò)充了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)形式，增加了綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)（如仿真實(shí)驗(yàn)），適應(yīng)了新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展，進(jìn)行設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)和綜合性實(shí)驗(yàn)開(kāi)發(fā)，完善了實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，如圖2所示。

4結(jié)語(yǔ)

產(chǎn)教融合進(jìn)行電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革是培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才的重要途徑，有利于學(xué)生工程能力的提高，以及學(xué)生工程能力與產(chǎn)業(yè)技術(shù)銜接，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)企業(yè)的了解和融合，有利于教師的技能隨著產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)得以同步提升，更好地實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)教雙贏。

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作者：陳歡 單位：同濟(jì)大學(xué)浙江學(xué)院