電子技術理實一體化教學實施要點

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了電子技術理實一體化教學實施要點范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：通過“電子技術理實一體化教學的研究”，我們將理實一體化教學模式逐漸應用到電工技能的教學當中。取得了良好的效果，極大地調動了學生學習的積極性、主動性，迎合了學生好動和好奇的特點，順利地完成了教學任務。并且在實踐中總結出了《電子技術》理實一體化教學的注意事項。

關鍵詞：注意事項；職業(yè)素養(yǎng)；言傳身教；課堂管理

1培養(yǎng)學生基本職業(yè)素養(yǎng)，是實踐教學的基礎

崗位責任制：實行“三定二負責”不允許擅自調換工作臺和設備，不能隨便走動。安全操作規(guī)程：這個同時也是最重要的，安全是第一位的，安全重于泰山，所有的實訓課都是在安全的基礎上進行的。工具的保管：學生要愛護使用，不得私自存放，及時歸還，對于易耗工具的更換，必須執(zhí)行已壞換新的制度。衛(wèi)生制度：對于學生個人工位的衛(wèi)生評分由組長和老師共同進行，要求學生做完以后必須整理好工具與工位衛(wèi)生，通過這種訓練讓學生模擬企業(yè)生產模式，培養(yǎng)學生上學如上班，上課如上崗的理念，潛移默化提高學生職業(yè)素養(yǎng)。

2“言傳身教，示范操作”，是實踐教學的重點

言傳身教，示范操作是重要的直觀教學形式，也是實踐教學的重點。教師的示范操作必須在“范”字上下功夫，嚴格按照生產實習教材的要求進行，力求操作正確、規(guī)范。示范操作前教師要對學生提出明確的要求，包括觀看的目的、重點、方法等，在示范操作過程中一定要邊演示，邊講解。充分調動學生的視覺和聽覺功能，從而提高教學的效率也提高了學生學習的積極性和主動性。

3巡回指導是理實一體化教學工作中心環(huán)節(jié)

巡回指導的主要內容是檢查學生生產實習準備工作是否充分,操作姿勢和動作是否正確，設備工具使用是否合理等等。學生在操作時，老師要認真進行巡視和指導，及時發(fā)現(xiàn)學生操作中的問題，例如安全操作規(guī)范，愛護各種實訓設備，按照規(guī)范步驟操作，防止學生損壞電源線導致短路觸電等，把發(fā)現(xiàn)的問題給予即時解決，必要時暫時中止實踐，并進行集體指導。做好關鍵點控制，確保教學效果。在關鍵步驟，學生舉手示意，教師確認簽字后，方可進行以下步驟。

4總結并進行積極評價是實踐教學的重要環(huán)節(jié)

運用激勵式的教學總結，去激勵學生探索新知識，讓學生感覺到“學無止境”，激發(fā)其學習動機，揚起再學習的風帆。對學習認真的學生給予表揚，點評同學中存在的問題和不足之處，要求大家理論與實踐相結合，做到舉一反三，最后布置下一節(jié)實踐課題的內容，為后續(xù)的操作訓練做好準備。

5分階段實施教學目標

在理實結合的教學過程中，根據(jù)學生對知識和技能掌握的程度不同和教學大綱的要求，可以把理論教學分解到實驗實訓教學中，并把整個教學目標分階段實施：第一階段，以最常用的電工工具、儀器儀表及元器件的一般識別使用和熟識為教學目標，要求學生能熟練使用儀器儀表，會對元器件極性、管腳進行判別性的測量，會對元器件性能的好壞進行測試判別。第二階段，要求學生安裝及檢測實際電路，由簡單的串并聯(lián)電路入手，學習家庭照明電路、配電柜安裝電路，使學生掌握電路安裝的規(guī)范操作要領及借助儀器儀表檢測的方法步驟。第三階段，排除故障，鍛煉學生電器（氣）檢測維修的實踐能力，以此來實現(xiàn)學生綜合能力的提高。第四階段，采用模擬考核形式，訓練學生的實戰(zhàn)能力。通過以上四個階段的學習，學生既明確了各階段的目標，又分解了教學難度，既能使學生樹立自信，又能使教師有的放矢，還有利于提高學生學習效率。如果教師不能在訓練環(huán)節(jié)上嚴格管理和要求，不能根據(jù)學生的情況做到因材施教、循序漸進，學生就會無從下手，久而久之就會產生厭學的念頭。

6重視學生實踐技能的培養(yǎng)

大量的感性知識是由觀察后分析推理而獲得的，因此，教學中應注意把培養(yǎng)學生的觀察能力、分析能力、動手能力貫穿其中。例如，在電容器充放電實驗中，要求學生用指針式萬用表先練習對電容器質量進行判斷。讓學生具體觀察電容器短路、斷路、以及容量是否減少等方面的情況。引導學生思考，從各種示數(shù)中觀察相對的變化與區(qū)別，即透過現(xiàn)象看到事物的本質。然后再用經自己判斷容量合格的電容器做充放電實驗，由此開拓學生的思維。

7培養(yǎng)“雙師”型教師

課程教學要由具有“雙師”資質的教師擔任，或由理論課教師與經驗豐富的實驗教師共同擔任。理實一體化教學模式的開展，提高了教師的教學能力要求，以往只要求教師具有扎實的理論基礎，但是教師在進行理論一體化教學時，應掌握實際操作的能力，因此，具備“雙師型”的教師成為了實行理論一體化教學模式的重要角色。教師只有同時具備理論知識和操作技能，才能更好地帶領學生學習電工電子課程。學?？筛鶕?jù)實際需要，對教師進行各類培訓，利用長期假日，讓教師到企業(yè)單位進行鍛煉，補充新知識、學習新技術，讓教師的知識與技術與時俱進，同時，學校可聘請專業(yè)技術人員到學校對學生進行指導。

8教學就業(yè)相結合

電子課程的改革應適應企業(yè)和社會的需求，以就業(yè)為目標進行教學，為了提高學生的就業(yè)競爭能力，電工電子課程在教學過程中不但要注重學生的理論知識，還應重點訓練學生的實際操作能力和職業(yè)技能，堅持實行“教學做”三者合一的教學原則。首先，教師可根據(jù)實際需要對課程內容進行調整，以就業(yè)為目標，強化學生的專業(yè)知識，在實訓過程中根據(jù)課程內容進行實際操作訓練。在對學生進行理論教學時，應考慮知識的實用性，在對學生進行實踐教學時，應考慮職業(yè)崗位對職工工作能力的需求，根據(jù)工作中有可能遇到的實際問題，對學生進行崗位實際經驗的講授教學，以啟發(fā)式為教學方式，訓練學生在企業(yè)生產的第一線的現(xiàn)場操作能力，讓學生提前進入“企業(yè)新員工的培訓”階段，根據(jù)經濟發(fā)展的要求讓學生在第一時間學習到新知識和新技術，避免出現(xiàn)學生工作時無法運用書本知識進行實際操作的情況，實現(xiàn)教學與就業(yè)相結合。同時，教師可對學生進行各類型的就業(yè)能力測驗，評價者由多方擔任，比如教師、企業(yè)和家長等等，測驗的內容以實際操作為主，理論知識為輔，評價時應考慮學生的理論知識、實際操作能力、就業(yè)能力、專業(yè)技能等綜合因素。

9課堂管理

一堂好的課程，好的管理是提高技能的關鍵。應注意以下問題：（1）學生分組時，注意動手能力強弱和男女生的搭配，以便學生開展團隊合作，培養(yǎng)團隊精神。（2）將教學任務按理論+實踐的模式分解到每堂課上，先理論，后實踐，并讓學生了解該堂課的目標和任務。（3）對學生實驗時出現(xiàn)的錯誤要及時加以糾正，有共性的問題可作為例子進行現(xiàn)場分析，應包括產生原因、產生后果及解決方法等，同時提倡學生間的互幫互學。（4）將理論考核改為以實踐技能考核為主的課程考核方式，并可在適當時間采用技能競賽等方式激勵學生修煉技術，提高本領。我們每學年都舉行電工技能大賽，將大賽成績與該課程成績進行掛鉤，可以極大提高學生學習的熱情。（5）要做好課堂考勤、考核，對每個學生每堂課的出勤、紀律、聽課及項目完成情況等做好考核記錄，以便了解每個學生的學習情況。（6）對學生作業(yè)、實驗報告要認真批閱，并做好總結。電子技術理實結合的教學模式并非高深的教學理論模式，其實施也有規(guī)律可循。只要我們從自己的實際教學過程出發(fā)，從思想上解放自己，勇于打破傳統(tǒng)的教學模式，修正從教觀念，不斷提高自己的技術本領，不斷嘗試新的教學方法并堅持學習、實踐、探索、改進和提高，一定會總結出適合自己學校、專業(yè)、課程的理實結合教學模式。

參考文獻

[1]朱曉慧.基于工作過程的電工電子技術的課程改革[J].職業(yè)教育研究，2012（8）.

[2]莊麗娟.電子技術基礎[M].機械工業(yè)出版社，2017.8.

[3]王穎.在電子實訓中如何提高學生操作技能[J].職業(yè)教育研究，2015（s1）.

作者：趙小平 單位：神木職業(yè)技術學院