小學語文教學中德育滲透方法淺議

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語文課程作為小學階段的基礎課程，學生在學習語文知識過程中，不但可以形成良好的思維認知，同時也能夠有效提升自身的口語表達能力。因此，語文教師在實際教學過程中，不但需要向學生講解基礎理論知識，同時還需要對學生進行德育教育滲透?；诖?，本篇文章將語文教學中實施德育教育的意義作為出發(fā)點，并指出對學生進行德育滲透時存有的問題，最終提出幾點德育教育滲透的有效方式，旨在為廣大語文教師提供些許參照。針對小學語文課程來講，其具有一定的啟發(fā)性與人文性，語文教師在展開課堂教學過程中，能夠通過知識講解來對學生進行德育教育滲透工作，以此來進一步提升學生們的行為規(guī)范性，培育其健全人格，最大程度發(fā)揮出語文課程所具備的熏陶與感染作用，提升學生的審美能力與思想品質。但是，通過目前小學語文德育教育滲透的實際情況來看，其中依舊存有一些問題需要解決。因此，語文教師在展開教學時，應當深層次挖掘教材內容，運用多元化教學手段，充分發(fā)揮出榜樣作用，以此來進一步提升語文課堂教學效果。

1小學語文教學中實施德育教育的意義

針對小學時期的學生而言，由于他們的成長背景、興趣、愛好、性格各不相同，從而使得學生與學生之間存有明顯的個體差異性，因此，學生們在認知事物時所發(fā)現(xiàn)的問題與內容也存有一定差異。除此之外，針對一些小學生而言，因為家長對教育引導方面的忽視，造成學生缺少正確判斷是非的能力，這在一定程度上會直接影響到孩子良好成長。在此情況下，為了能夠有效防止以上問題的存有，讓每名學生都可以身處于健康良好的環(huán)境下展開成長，樹立正確的思想觀念。語文教師在展開課堂教學過程中，應當高度重視起對學生各方面能力的有效培育，而德育教育作為語文教學中的一個重要內容，語文教師需要合理的將德育知識和語文教學內容間進行有機結合。而且在小學語文教材中包含著諸多德育方面的知識，若是語文教師可以對教材中的德育知識展開深層次發(fā)掘，并在教育教學中對學生進行有效滲透，讓學生們能夠在不知不覺中學習道德與知識，那么則可以進一步提高學生們的核心素養(yǎng)，讓學生們可以和文章作者達到情感共鳴，促進學生思想方面的發(fā)展及進步。

2小學語文教育中開展德育教育工作中存在的問題分析

2.1德育滲透方式過于單一

現(xiàn)階段，學校與教師為了積極響應新課程改革所提出的要求，在實際的教學過程中逐漸對學生展開德育教育的滲透，并且嘗試運用多種手段，來將德育教育內容與課堂知識講授相結合。但是通過目前的實際情況來看，一些學校與教師并未深刻意識到德育知識和教學內容之間存有的聯(lián)系，無法合理通過語文教材中的德育教育資源，來使德育教育的滲透效果達到預期設想。

2.2德育滲透體系尚不完善

語文教師在課堂教學過程中，對學生們展開德育這是滲透可以進一步提高學生們的思想道德品質，協(xié)助學生樹立良好的思想觀念。但若是想要對德育工作展開具體評價相對較困難，追究其根本原因，主要是因為與知識講授而言，德育教育較為抽象，無法通過分數(shù)來對滲透效果展開評價。而且若是對語文教師的德育教育工作運用分數(shù)評價法，那么則會直接影響到德育教育工作的開展情況，使得語文教師無法充分發(fā)揮出德育教育所具有的價值及作用。雖然目前在對德育教育效果展開評價時，已經具有一些有效手段，但這些手段都需要通過長期觀察，對德育知識滲透的有效展開極為不利。而且因為長時間受到以往教育教學觀念的直接影響，大多數(shù)學校并未創(chuàng)建相對應個德育評價體系，從而導致我國小學德育教育滲透工作表現(xiàn)出滯后的情況。

3小學語文教學中德育教育的滲透策略

3.1利用教師的榜樣作用，以立德樹人理念為主旨展開教學

教師作為學生在學校展開知識學習時，接觸最多的成年人，教師自身的思想道德、行為舉止對學生而言，具有極大的影響。因此，語文教師在展開課堂教學進程中，為了有效對學生們展開德育教育內容的滲透。首先，需要以身作則，最大程度發(fā)揮出榜樣力量，引導學生們的思想道德、行為舉止，向著正確的趨向進行發(fā)展，讓學生們成為一名道德高尚、行為規(guī)范的優(yōu)秀人才，為了真正做到這一教學目標，語文教師應當做好以下三方面工作：第一，提升自身的閱讀量，學習更多知識。持續(xù)提升自身的專業(yè)素養(yǎng)、文化素養(yǎng)，為德育知識的滲透構建良好前提；第二，時刻注意規(guī)范自身行為舉止，杜絕做出不符合道德標準的行為，為學生進行積極正面的引導。與此同時，語文教師還需要積極參加一些好人、好事活動之中，比如參與學校組織的學習雷鋒活動，通過自身的行為舉止，來對學生展開德育教育滲透，引導學生樹立一個正確的思想觀念，進而規(guī)范學生們的行為舉止；第三，構建一個生動、形象的語文德育教育環(huán)境，最大程度發(fā)揮出語文課程所具有的人文性作用，為發(fā)揮出自身的榜樣作用，打造良好基礎。比如，語文教師在課堂教學進程中，應當時刻注意自身的行為舉止，運用正確言行來引導學生們形成正確的思想道德意識，從而更好的提升學生們的道德核心素養(yǎng)。同時，語文教師還應當與語文教材內容相結合，積極向學生宣傳道德情操、人文主義、愛國主義等諸多內容，持續(xù)讓學生們受到思想品德的良好熏陶，推進學生們核心素養(yǎng)的良好發(fā)展

3.2立足教材挖掘德育內容，促使學生形成正確的德育觀念

語文教師在展開教育教學過程中，教師需要對語文教材進行深度的挖掘，由于語文教材中有很多德育教育資源，尤其是語文教材作為我們國家自己的主要歷史文化和情感表達方式的融合內容，在德育方面有很多與其進行關聯(lián)的題材。因此，教師在對教材進行講解的過程中，要將其中的德育知識內容進行提煉，在教學過程中對學生進行全面的講解和分析，讓學生能夠通過教師的引導，對德育知識進行了解和加強。并且，在整體的教學環(huán)境中，受以往應試教育的直接影響，學校、教師以及學生家長過于重視學生學習成績，針對考試內容來講，基本都與學生的主要學習知識相關，所涉及到的德育內容相對較少，這就會讓整體教學環(huán)境對德育教育的有效滲透極為不利，讓教師對教材的德育知識失去重視。在此環(huán)境下，教師應該深度提升自己的整體教學觀念，對學生的德育教育進行高度重視，挖掘教材所涉及到的德育知識，結合自身的授課方式進行講解，達到在語文教學過程滲透德育教育的目的。以部編人教版語文教材為例，語文教師在向學生們講解《一個小村莊的故事》這節(jié)課程內容時，若只是單純對學生們展開保護環(huán)境理念的灌輸，則很難最大程度發(fā)揮出德育教育所具有的作用。因此，語文教師則需要在課堂教學過程中，通過現(xiàn)代化信息設備中的視頻播放方式，直觀的向學生們播放出村莊所出現(xiàn)的變化，通過視頻方式的呈現(xiàn)，學生們可以清楚、充分的了解到村莊的變化。如此，才可以讓學生們充分認識到若人們一味向大自然進行索取，并且破壞自然生態(tài)環(huán)境，最終則會造成村莊消失，進而激發(fā)起學生們對于保護環(huán)境的意識，認真學習德育知識，并且在實際生活中保護好自然生態(tài)環(huán)境，避免出現(xiàn)破壞環(huán)境的不良行為。通過此種德育教育手段的運用，能夠讓學生們在內心深處真正接受與認可德育教育，并且進一步提升小學語文德育教育滲透的整體效率與質量。

3.3采取多元化課堂教學辦法，提升立德樹人教學效果

在小學階段的教學過程中，學生受到自身年紀和思維特點的直接影響，其性格十分活潑、好動，無法長時間集中自身的注意力，而小學語文作為一個文科科目，在教學過程中，很多詩文都相對較為枯燥，讓學生對長期的背誦和朗讀感到厭煩，這種情況的存有則對語文教學活動的開展極為不利。并且在其中的部分德育知識，受到學生的思維理念影響，還不能完全理解其中的內涵，讓學生產生忽視且不重要的心態(tài)。為此，教師要進行多元化的課堂教學辦法實施，讓課堂充滿歡快、愉悅的氛圍，最大程度激發(fā)起主動學習的興趣，通過各種手段融入，讓學生的學習環(huán)境更加活躍，促進學生能夠主動的學習并理解，給學生更深刻的學習感受。以部編人教版語文教材為例，語文教師在向學生講解《觀潮》這節(jié)課程內容時，則可以通過現(xiàn)代化信息技術，來為學生們直觀的還原出觀潮的實際情景，引導學生們身處于相應的教學情景下，來體會錢塘江壯觀畫面，并且產生對我國大好山河的強烈熱愛情感。除此之外，語文教師還可以組織學生展開角色扮演活動，在此活動過程中，深度揣摩文章人物的實際情感，深層次體會課文之中作者想要表達的德育知識。依舊以部編人教版語文教材為例，教師在引導學生學習《落花生》這節(jié)課程內容時，首先可以引導學生大致了解課文內容，接下來組織學生依據(jù)課文人物來展開角色扮演，還原與演繹課文內容。如此一來，學生們則可以深層次體會到課文的含義，并在此過程中獲得相應的德育知識。

3.4通過名家介紹滲透德育故事，幫助學生形成良好的思維品質

在小學教學課程不斷進行改革的影響下，小學語文教師需要在整體的教學過程中，給學生營造出一個良好的學習環(huán)境，創(chuàng)造出適合學生學習和理解的情景模式，讓學生能夠進一步促進自身理解能力和學習能力的有效提升，給學生綜合成長的培養(yǎng)環(huán)境。對此，教師需要對所創(chuàng)設出的教學情境進行深度的分析和研究，將德育教育與情景模式進行有效的融合，巧妙的將語文知識與德育知識進行關聯(lián)，讓學生在體驗情景模式的過程中，以輕松愉快的心態(tài)來學習相關德育知識，在整體的德育教學引導環(huán)節(jié)中，教師需要以階段性的對學生進行設定目標，通過分月、分周以及針對不同的課節(jié)進行德育教育安排。以部編人教版語文教材為例，語文教師在向學生們講授《為中華之崛起而讀書》這節(jié)課程內容時，則可以為學生們構建出一個生動、形象的課堂教學情景，通過現(xiàn)代化信息技術，為學生們設計出一個與課堂教學內容相關的視頻。在視頻內容中可以包含革命戰(zhàn)爭時期人們在讀書時的情景，當學生們進入到視頻情景中之后，語文教師可以為學生們播放有關音樂，以此來讓學生們感受到當時人們對學習所具有的樂趣。并且通過屏幕來為學生們呈現(xiàn)出有關的課文內容與插圖，引導學生們身處于讀書情景之中，最大程度調動起學生們對于讀書的興趣，引導學生們明確努力奮斗所具有的含義。接下來，語文教師在為學生們引入本節(jié)課所要學習的課程內容，向學生提出：“同學們，英雄分為多種類型，在這其中包括我們學習過的《狼牙山五壯士》，此外，也有和周恩來總理這般，在后方持續(xù)努力奮斗的英雄。通過這些英雄們的付出，我們才可以在這么幸福、溫馨的環(huán)境下生活，現(xiàn)在我們一起進入到周恩來總理的讀書世界吧?！边@樣一來，不但可以最大程度激發(fā)起學生們愛國主義情懷，還可以為學生們日后的發(fā)展與成長，起到積極的促進作用。

3.5通過識字教學的延伸，促使學生養(yǎng)成更高的思維品德

《小學語文新課程標準》中明確提出，語文教師在引導學生學習語文知識過程中，需要正確的進行書寫漢字，并且保證漢字能夠工整、清晰，識字教學是小學語文內容中的核心任務之一，小學語文教師需要在整體教學過程中對識字內容進行高度重視，將字體結構相關的含義和比劃進行相應的詳細解讀，同時在引導學生對字的結構進行學習的過程中，也能夠將德育知識內容進行融入，巧妙地為學生呈現(xiàn)德育思想內容。例如，對“信”字進行分析和解讀，它的偏旁是一個人字，而右邊是一個言字，所講的含義就是人一定要遵守自己的語言內容，才能夠做到有信用，不失信于人，如此，能夠有效提升學生的綜合素質。

3.6通過組織語文課外活動，實現(xiàn)學生對德育觀念的認知

對小學語文知識內容進行教學環(huán)節(jié)中，可以讓小學生在課外活動中進行語文知識的拓展，同時也能夠將德育知識有效的運用到課外實踐活動之中，教師如果僅僅讓學生進行單方面的德育知識學習，會降低學生的綜合學習效果，不單單影響自身的語文知識學習內容，還會降低學生的整體理解效果。對此，利用課外實踐活動滲透學習語文知識和德育教育知識，可以讓學生將德育知識具體的在實踐活動進行應用和體驗，加強學生綜合能力的提升和應用。同時，通過實踐也會加強學生的信心，從而提升學生德育教育的學習質量。而具體在語文課外活動進行滲透德育教育的環(huán)節(jié)中，需要教師對課外活動進行深入的分析和安排，根據(jù)課外活動相關的環(huán)境和場景，以及課外活動的主要內容，進行主題的設定和安排，優(yōu)先選擇與德育知識相關的主題進行關聯(lián)活動。例如，在課外實踐活動中，引導學生進行好人好事的觀察和寫作，以此為一個作文的題目進行實踐活動安排，讓學生對好人好事相關內容進行表達，而通過此項作業(yè)的安排，學生能夠在具體的實踐活動中對德育知識進行深度理解和實踐，并且達到能夠良好應用目的，促進學生在整體的語文學習環(huán)境中，提升對德育知識的融入和提升。

4結束語

綜上所述，小學語文在教學過程中，能夠以自身的教材內容和基本知識框架來為德育教育提供基礎，教師需要負擔起德育教育的主要責任，幫助學生在更加良好的學習環(huán)境中，將德育知識進行理解和提升，在能夠將自身的語文知識不斷加強的前提下，將德育知識也良好的融入到自身的理念之中，讓小學學生能夠更加綜合性的成長為社會人才。

作者:賈麒鳴 單位:甘肅省定西市通渭縣什川鎮(zhèn)賈家山小學