如何在語(yǔ)文教育中滲透德育教育
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【摘要】我國(guó)非常重視學(xué)生的德育教育，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育，是每位語(yǔ)文教師要思考和踐行的問(wèn)題。語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)與思想品德教學(xué)兩學(xué)科承擔(dān)著讀書(shū)育人的職責(zé)，二者相互融合，不可分割。在語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育獨(dú)具優(yōu)勢(shì)，需要教師認(rèn)真思考二者的關(guān)系并在教學(xué)中體現(xiàn)德育思想在小學(xué)語(yǔ)文教育中的滲透。
【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué)德育教育 滲透
一、德育教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透的意義
由于小學(xué)生的生活閱歷和生活經(jīng)驗(yàn)有限，每個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知水平和感知能力也不同。因此，很多學(xué)生很難準(zhǔn)確判斷是非善惡。教師為了解決這些問(wèn)題，必須對(duì)學(xué)生加強(qiáng)德育教育，這就對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)提出了較高的要求。在實(shí)際生活中，很多小學(xué)生對(duì)課本所講內(nèi)容不明確，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，為了改變這一現(xiàn)狀，相關(guān)工作人員在編寫(xiě)語(yǔ)文教材時(shí)，必須根據(jù)學(xué)生的接受能力和理解能力合理編排教材，在滲透德育教育時(shí)要重視層次性。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都可以將德育內(nèi)容滲透其中，包括課文講解、作文教學(xué)和課外閱讀中都可以貫穿德育教育的內(nèi)容，讓學(xué)生從課文的思想感情引發(fā)共鳴。這可以激發(fā)學(xué)生的情感，大大提升學(xué)生的道德品質(zhì)和思想素質(zhì)。
二、小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)中滲透德育教育的策略
1．通過(guò)教材內(nèi)容現(xiàn)實(shí)明禮守信品格教育
誠(chéng)實(shí)守信、謙虛明禮是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的重要內(nèi)容。小學(xué)語(yǔ)文教材中，選入很大一部分關(guān)于尊師明禮、誠(chéng)實(shí)守信教育的課文，這些文章往往圖文并茂，故事精簡(jiǎn)扼要，在每個(gè)故事中蘊(yùn)含著一個(gè)有著良好教育意義的事例和主人公?！段也荒苁拧吠ㄟ^(guò)講述幼年宋慶齡對(duì)同學(xué)信守承諾的故事，教育學(xué)生在生活學(xué)習(xí)中應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)自己信守諾言的品格，《孔子拜師》通過(guò)孔子自感學(xué)識(shí)淺薄外出拜師的故事，為我們描繪出孔子謙虛好學(xué)、尊師明禮的品德。在課堂教學(xué)中，教師要善于通過(guò)故事中人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言描寫(xiě)等等內(nèi)容，設(shè)置一些簡(jiǎn)單而又可以引導(dǎo)學(xué)生思考的問(wèn)題，幫助學(xué)生深入揣摩和領(lǐng)會(huì)課文中人物的一言一行，受到生動(dòng)的德育教育。
2．重視教材中環(huán)保理念的教育
在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要針對(duì)不同的課文進(jìn)行深度挖掘內(nèi)在涵義，以針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生德育教育，既能深化學(xué)生對(duì)文章主旨的把握，又接受了必要的德育教育。教師可結(jié)合《太陽(yáng)》《月球之謎》等課文教學(xué)，拓展到人類(lèi)所生活的地球，從近年來(lái)由于人類(lèi)活動(dòng)對(duì)地球環(huán)境造成的污染和影響，揭示地球的唯一性和環(huán)保的緊迫性。教育學(xué)生從自身做起，樹(shù)立環(huán)保理念，提高環(huán)保意識(shí)。
3．通過(guò)教材細(xì)節(jié)實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)情親情教育
愛(ài)是人類(lèi)永恒的主題。每個(gè)孩子都渴望在生活中能夠得到父母的愛(ài)、家人的愛(ài)、老師和同學(xué)的愛(ài)?！秼寢尩馁~單》借助一個(gè)小故事，幫助學(xué)生感悟到日常生活中容易被忽視的父母對(duì)自己的愛(ài)，幫助學(xué)生感悟到親情的美好以及天下父母心的深刻涵義，促使這種親情教育由感性上升到理性并形成良好的品質(zhì)和情操。教師可借助《九月九憶山東兄弟》《他是我的朋友》等課文，幫助學(xué)生體會(huì)思鄉(xiāng)之情、朋友之情。通過(guò)感悟人世間這些美好的情感，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)愛(ài)，懂得如何去愛(ài)別人并從關(guān)愛(ài)他人中實(shí)現(xiàn)情感的升華。情境式教學(xué)因其對(duì)教學(xué)內(nèi)容良好的再現(xiàn)，及良好的直觀性、體驗(yàn)性，更符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)而發(fā)揮著良好的教學(xué)輔助作用，成為小學(xué)教學(xué)中師生歡迎的一種教學(xué)模式。在教學(xué)中，教師可設(shè)置情境式教學(xué)，針對(duì)教學(xué)策劃一些親子活動(dòng)，請(qǐng)家長(zhǎng)到班級(jí)中參與親子游戲活動(dòng)，營(yíng)造出溫馨、快樂(lè)的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在親子活動(dòng)中真切體驗(yàn)到與父母家人的親情和與教師同學(xué)的友愛(ài)之情。
4．挖掘教材中愛(ài)國(guó)情感教育內(nèi)容
小學(xué)生德育教育中，家國(guó)情懷是重要的教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)語(yǔ)文教材中融入了愛(ài)國(guó)思想的課文不少，教師可以采用多種教學(xué)方式，結(jié)合課文進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。如《富饒的西沙群島》，西沙群島是鑲嵌在我國(guó)南海中的一串明珠，文中用優(yōu)美的語(yǔ)言為我們描述了西沙群島美麗的風(fēng)景、豐饒的物產(chǎn)。教師在引導(dǎo)學(xué)生誦讀全文的同時(shí)，可借助多媒體為學(xué)生播放關(guān)于西沙群島的風(fēng)光片，幫助學(xué)生從人文歷史、美麗風(fēng)光和物產(chǎn)豐美等方面立體、綜合地了解西沙群島。同時(shí)，教師可播放歷史片及時(shí)事視頻，讓學(xué)生了解到南海及西沙群島自古就是我國(guó)領(lǐng)土不可分割的一部分，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)、樹(shù)立祖國(guó)領(lǐng)土不容侵犯的愛(ài)國(guó)情懷。綜上所述，在小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)中，蘊(yùn)含著豐富而有代表性的教育教學(xué)內(nèi)容，需要教師把握教材核心教學(xué)點(diǎn)，找到教學(xué)中融入德育教育的切入點(diǎn)，借助語(yǔ)文教材內(nèi)容中生動(dòng)的語(yǔ)言、鮮活的事例、深刻的道理、豐富而崇高的情感，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真領(lǐng)會(huì)和感悟教材主旨的同時(shí)，接受到德育與語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)，提升學(xué)生的綜合能力及人文素養(yǎng)，促使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平的不斷提升。
參考文獻(xiàn)：
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作者：魏秀立 單位：吉林省公主嶺市劉房子街道中心小學(xué)校