國(guó)際貿(mào)易創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)對(duì)策

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摘要：“一帶一路”是我國(guó)的國(guó)家級(jí)頂層倡議，自其正式推出五年多來(lái)，它一直影響著我國(guó)發(fā)展的方方面面，特別是在契合了總理所提出的“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的先進(jìn)理念后，“一帶一路”倡議發(fā)展更被賦予了更深遠(yuǎn)的內(nèi)涵與更鮮明的價(jià)值觀，就比如說(shuō)我國(guó)基于該倡議思想的合作辦學(xué)、經(jīng)貿(mào)合作、產(chǎn)能轉(zhuǎn)移與智庫(kù)建設(shè)四大方面國(guó)家貿(mào)易發(fā)展戰(zhàn)略也已經(jīng)全面上線，它希望在新時(shí)代背景下培養(yǎng)出一批合格優(yōu)秀的國(guó)際貿(mào)易創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，更加深入有效地推動(dòng)我國(guó)“一帶一路”倡議的繼續(xù)發(fā)展。所以本文就以“一帶一路”國(guó)家倡議的基本導(dǎo)向作為話題開(kāi)端，探討了該倡議下國(guó)際貿(mào)易創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的基本要求與所面臨的機(jī)遇，同時(shí)指出問(wèn)題并期待結(jié)合校內(nèi)外專業(yè)人才培養(yǎng)對(duì)策優(yōu)化深層次優(yōu)化人才教育機(jī)制及教育內(nèi)容，爭(zhēng)取為國(guó)家輸送更多符合“一帶一路”發(fā)展路線的有價(jià)值人才。

關(guān)鍵詞：“一帶一路”倡議國(guó)際貿(mào)易創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才缺陷問(wèn)題培養(yǎng)對(duì)策

1“一帶一路”倡議的基本導(dǎo)向

2013年9月，國(guó)家主席分別提出了中國(guó)要在未來(lái)建設(shè)“新絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”和“21世紀(jì)海上絲綢之路”的合作倡議。它充分依托中國(guó)與地圖板塊上沿線國(guó)家的既有雙邊機(jī)制關(guān)系，希望建立一套既有的、可實(shí)現(xiàn)深度合作的區(qū)域合作平臺(tái)。我國(guó)的“一帶一路”倡議也充分借鑒了古代絲綢之路歷史符號(hào)，高舉和平發(fā)展旗幟，積極發(fā)展與沿線國(guó)家之間的合作伙伴經(jīng)濟(jì)文化貿(mào)易關(guān)系，多年來(lái)已經(jīng)打造了政治互信、經(jīng)濟(jì)融合與文化包容的利益共同體、責(zé)任共同體以及命運(yùn)共同體多重關(guān)系[1]。當(dāng)前，“一帶一路”倡議已經(jīng)與我國(guó)的“互聯(lián)網(wǎng)+”思想理念以及“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”思想理念融為一體，它就以“互聯(lián)網(wǎng)+”為基本技術(shù)驅(qū)動(dòng)、以“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”為基本思想行為導(dǎo)向全面服務(wù)于貿(mào)易創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才教育與對(duì)外輸送體系中，真正建立了以信息化為基本紐帶的“一帶一路”重要力量建設(shè)體系，引領(lǐng)當(dāng)前服務(wù)貿(mào)易人才培養(yǎng)從傳統(tǒng)的“拼體力粗放型”培養(yǎng)模式逐漸向“拼智力集約型”培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)化?？梢哉f(shuō)，是三者共同合力作用才開(kāi)啟了我國(guó)對(duì)外貿(mào)易合作新篇章，滿足了人才創(chuàng)新日益攀升的現(xiàn)實(shí)需求，實(shí)現(xiàn)“一帶一路”倡議背景下國(guó)際貿(mào)易創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)的飛躍。在報(bào)告上也曾經(jīng)提出了創(chuàng)新就是引領(lǐng)新人才創(chuàng)業(yè)發(fā)展的第一動(dòng)力，它也是建設(shè)我國(guó)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系的重要戰(zhàn)略支撐。所以我國(guó)當(dāng)前在國(guó)際貿(mào)易創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方面也以作為引領(lǐng)，希望站在較高的戰(zhàn)略視角上重新審視“一帶一路”政策思想，認(rèn)真看待、分析思考它對(duì)于創(chuàng)新型服務(wù)貿(mào)易人才的迫切培養(yǎng)需求。甚至在新時(shí)代中，培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能、高覺(jué)悟的國(guó)際貿(mào)易創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才已經(jīng)成為了高等教育院校的最神圣職責(zé)。特別是在貿(mào)易新業(yè)態(tài)背景下，高等教育院校必須做到對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方式與方法的深入研究和全面優(yōu)化調(diào)整，堅(jiān)持不懈地弘揚(yáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，促進(jìn)未來(lái)大學(xué)生有效就業(yè)創(chuàng)業(yè)，通過(guò)他們的力量加速我國(guó)國(guó)際貿(mào)易發(fā)展的轉(zhuǎn)型升級(jí)，為人類構(gòu)建命運(yùn)共同體。

1.1“一帶一路”倡議背景下的國(guó)際貿(mào)易創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)要求

在主席提出“一帶一路”重大倡議的同時(shí)，“和平合作、開(kāi)放包容、互學(xué)互鑒、互利共贏”的絲綢之路精神也被再次重寫和弘揚(yáng)。在“一帶一路”倡議中還提到了“共商、共建、共享”基本原則，強(qiáng)調(diào)政策溝通、貿(mào)易暢通、資金融通、設(shè)施聯(lián)通、民心相通“五通”發(fā)展內(nèi)容。結(jié)合這些內(nèi)容，我國(guó)就真正將社會(huì)主義國(guó)家改革開(kāi)放40年來(lái)所獲得的紅利分享給沿線合作伙伴，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)對(duì)全球經(jīng)濟(jì)與世界和平的深度復(fù)蘇。在“一帶一路”倡議被全面逐步落實(shí)以后，我國(guó)絲綢之路走廊沿線上與其他國(guó)家的服務(wù)貿(mào)易合作項(xiàng)目也越來(lái)越多，各地對(duì)于國(guó)際服務(wù)貿(mào)易人才的需求自然水漲船高。因此各地對(duì)該方面的人才教育培養(yǎng)戰(zhàn)略逐漸重視起來(lái)，希望深化培養(yǎng)相關(guān)人才的國(guó)際貿(mào)易服務(wù)意識(shí)、跨文化溝通能力、跨境電子商務(wù)能力以及技術(shù)技能創(chuàng)新能力，真正將“一帶一路”倡議中的“五通”內(nèi)容全面貫穿于人才培養(yǎng)體系當(dāng)中，真正培養(yǎng)一批適合于國(guó)家新經(jīng)濟(jì)形式發(fā)展及時(shí)展的有價(jià)值人才[2]。在政策溝通的需要下，我國(guó)也需要培養(yǎng)國(guó)際貿(mào)易創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，目的是為了加強(qiáng)我國(guó)絲綢之路走上人才的綜合教育內(nèi)涵，為“一帶一路”倡議發(fā)展提供強(qiáng)有力的智力支持。現(xiàn)如今，在滿足政策溝通的基礎(chǔ)之上，也希望建設(shè)“互聯(lián)網(wǎng)+國(guó)際貿(mào)易”的教育技術(shù)研究體系，希望創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)提升跨境電子商務(wù)服務(wù)整體效能，結(jié)合資金融通需要建立“一帶一路”背景下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)。例如培養(yǎng)“一帶一路”背景下“互聯(lián)網(wǎng)+金融”服務(wù)貿(mào)易創(chuàng)新人才、培養(yǎng)基于“五通”內(nèi)容知識(shí)整合的技術(shù)技能全面發(fā)展人才等，將教學(xué)、科研與實(shí)踐三者融合起來(lái)，形成全新的綜合化教育資源聯(lián)動(dòng)國(guó)際貿(mào)易人才培養(yǎng)體系，滿足新人才培養(yǎng)需求。

1.2“一帶一路”倡議為國(guó)際貿(mào)易創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才提供的機(jī)遇

如上文所述，“合作辦學(xué)”“經(jīng)貿(mào)合作”“產(chǎn)能轉(zhuǎn)移”以及“智庫(kù)建設(shè)”為我國(guó)在“一帶一路”倡議背景下培養(yǎng)國(guó)際貿(mào)易創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才提供大量機(jī)遇，而在實(shí)際人才培養(yǎng)過(guò)程中，則必須真正把握這些機(jī)遇，強(qiáng)調(diào)新全能復(fù)合型人才培養(yǎng)的重要性。

1.2.1合作辦學(xué)為國(guó)際貿(mào)易創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才提供的機(jī)遇

我國(guó)在2015年由國(guó)家發(fā)改委、外交部、商務(wù)部聯(lián)合推出了《推動(dòng)共建絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶和21世紀(jì)海上絲綢之路的愿景與行動(dòng)》，它其中就倡導(dǎo)我國(guó)與沿線國(guó)家共同合作開(kāi)展合作辦學(xué)，在充分理解“一帶一路”倡議發(fā)展背景下創(chuàng)建國(guó)際貿(mào)易人才教育基本條件與教育大環(huán)境，這非常有利于國(guó)際貿(mào)易人才能力水平的提高。再者就是通過(guò)合作辦學(xué)促進(jìn)加大國(guó)與國(guó)之間的交流機(jī)會(huì)，為國(guó)際貿(mào)易人才開(kāi)闊視野，同時(shí)拓展他們的知識(shí)學(xué)習(xí)獲取渠道。在合作辦學(xué)政策的引領(lǐng)下，我國(guó)為大學(xué)生創(chuàng)造了更多留學(xué)、訪學(xué)等國(guó)際交流學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，為國(guó)際貿(mào)易人才的有效培養(yǎng)賦予了國(guó)際化特征，同時(shí)也開(kāi)拓了國(guó)際教育市場(chǎng)，實(shí)現(xiàn)了相互之間的教育融通，共同發(fā)展。

1.2.2經(jīng)貿(mào)合作為國(guó)際貿(mào)易創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才提供的機(jī)遇

我國(guó)加入世貿(mào)組織已經(jīng)十年有余，現(xiàn)如今我國(guó)已經(jīng)成為世界上第一大出口國(guó)與第二大進(jìn)口國(guó)，在世界貿(mào)易發(fā)展層面的比重已經(jīng)達(dá)到13.2%。擁有如此傲人的成績(jī)也實(shí)現(xiàn)了對(duì)我國(guó)經(jīng)貿(mào)的對(duì)外宣傳推廣，吸引更多國(guó)家前來(lái)與我國(guó)談判開(kāi)展經(jīng)貿(mào)合作活動(dòng)。借此機(jī)會(huì)，我國(guó)也對(duì)外輸送了大量應(yīng)屆學(xué)生人才，確保他們?cè)诮?jīng)貿(mào)合作外貿(mào)崗位上能夠快速適應(yīng)時(shí)代行業(yè)發(fā)展步伐，積極投身于“一帶一路”的長(zhǎng)期建設(shè)工作中，在不斷的實(shí)踐與學(xué)習(xí)過(guò)程中豐富完善自我，這也是“一帶一路”倡議為國(guó)際貿(mào)易創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才所帶來(lái)的又一契機(jī)。

1.2.3產(chǎn)能轉(zhuǎn)移為國(guó)際貿(mào)易創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才提供的機(jī)遇

我國(guó)國(guó)務(wù)院已經(jīng)正式頒布了《關(guān)于推進(jìn)國(guó)際產(chǎn)能和裝備制造合作的指導(dǎo)意見(jiàn)》，意見(jiàn)中就鼓勵(lì)社會(huì)上有條件的企業(yè)應(yīng)該結(jié)合“一帶一路”思想發(fā)展建設(shè)自我，結(jié)合國(guó)際產(chǎn)能合作實(shí)現(xiàn)部分產(chǎn)能內(nèi)容轉(zhuǎn)移，實(shí)現(xiàn)企業(yè)與地方之間的互利雙贏?？陀^地講，產(chǎn)能轉(zhuǎn)移就為我國(guó)國(guó)際貿(mào)易人才提供了良好的發(fā)展機(jī)遇，例如它就為人才提供了海外就業(yè)機(jī)會(huì)，成為了國(guó)內(nèi)外產(chǎn)能及產(chǎn)品進(jìn)出口的重要銜接橋梁。而在過(guò)剩產(chǎn)能逐漸向外轉(zhuǎn)移的過(guò)程中，我們也看到國(guó)內(nèi)資源被更多應(yīng)用于產(chǎn)品國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制中，它就希望有效推動(dòng)國(guó)際貿(mào)易的對(duì)外發(fā)展，基于產(chǎn)能轉(zhuǎn)移為國(guó)際貿(mào)易人才提供廣闊發(fā)展空間。

1.2.4智庫(kù)建設(shè)為國(guó)際貿(mào)易創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才提供的機(jī)遇

在學(xué)術(shù)界眼中，“一帶一路”政策的實(shí)施更是一次科學(xué)化的發(fā)展倡議，因?yàn)樗氩⒔ㄔO(shè)了高端智庫(kù)，成立了與“一帶一路”相關(guān)的各種問(wèn)題研究機(jī)構(gòu)，所以從整體來(lái)講“一帶一路”所涉及的問(wèn)題內(nèi)容還是相當(dāng)之豐富的，它其中就包括了國(guó)際政治、國(guó)際經(jīng)濟(jì)、社會(huì)安全、財(cái)務(wù)法律甚至民族風(fēng)俗習(xí)慣及民族宗教等問(wèn)題?？梢哉f(shuō)“一帶一路”倡議背景下所建立的智庫(kù)內(nèi)容豐富且涉及大量國(guó)際事務(wù)經(jīng)驗(yàn)，這為活躍在“一帶一路”前沿陣地上的國(guó)際貿(mào)易人才發(fā)展優(yōu)化自身提供了自我展示平臺(tái)。在“一帶一路”背景下，智庫(kù)建設(shè)就為國(guó)際貿(mào)易人才的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)發(fā)展提供了有效平臺(tái)，為人才提供豐富機(jī)遇[3]。

2國(guó)際貿(mào)易專業(yè)中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及缺陷問(wèn)題分析

客觀地講，我國(guó)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)發(fā)展才剛剛?cè)谌搿耙粠б宦贰毙滤枷?，?duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的專業(yè)化培養(yǎng)體系建設(shè)還不夠完善。在如此背景下不得不承認(rèn)其專業(yè)中的人才培養(yǎng)機(jī)制是存在諸多缺陷問(wèn)題的，我們需要指出這些問(wèn)題并加以反思。

2.1課程設(shè)置針對(duì)性不強(qiáng)

在新形勢(shì)下不得不說(shuō)某些高等教育院校的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)在教學(xué)創(chuàng)新方面有所延滯落后，其人才培養(yǎng)機(jī)制明顯存在問(wèn)題。比如說(shuō)它的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置就嚴(yán)重缺乏針對(duì)性，例如在合作辦學(xué)中就沒(méi)有真正結(jié)合兩國(guó)教育體制與教育內(nèi)容加以精細(xì)化調(diào)整，所以導(dǎo)致某些留學(xué)人才所學(xué)習(xí)的國(guó)際經(jīng)貿(mào)內(nèi)容并不能為我國(guó)對(duì)外經(jīng)貿(mào)服務(wù)所用，嚴(yán)重耽誤了人才未來(lái)發(fā)展前景。另外就存在一點(diǎn)人才需求與貿(mào)易行業(yè)發(fā)展脫節(jié)問(wèn)題，且這一問(wèn)題也在日益凸顯。例如在高職院校中就有實(shí)踐教學(xué)課程與模擬仿真系統(tǒng)教學(xué)課程，它們?cè)诮虒W(xué)內(nèi)容更新方面嚴(yán)重滯后于企業(yè)實(shí)際崗位發(fā)展需求，特別是教學(xué)過(guò)程中非常重視對(duì)人才的理論教學(xué)而忽略了實(shí)踐技能操作培訓(xùn)教學(xué)，導(dǎo)致國(guó)際貿(mào)易專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)效率始終不高，基本無(wú)法達(dá)到預(yù)期的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2.2教學(xué)理實(shí)一體化不到位

高等教育院校對(duì)于未來(lái)國(guó)際貿(mào)易人才的培養(yǎng)機(jī)制、課程體系建設(shè)方面都不夠完善健全，這導(dǎo)致整個(gè)學(xué)科教學(xué)出現(xiàn)了理實(shí)一體化不到位的問(wèn)題，許多高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面更多愿意建立通識(shí)課程模塊，但卻未能將該教育模塊合理融入到實(shí)踐課程教學(xué)中，無(wú)法基于理實(shí)一體化綜合體系培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。再者就是課程中嚴(yán)重缺乏對(duì)“一帶一路”文化思想的有效滲透，這導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)體系都嚴(yán)重缺乏有效技術(shù)融合與課程創(chuàng)新貫通，它極大程度上制約了國(guó)際貿(mào)易創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的有價(jià)值培養(yǎng)過(guò)程。

2.3專業(yè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)形勢(shì)不樂(lè)觀

當(dāng)前國(guó)際貿(mào)易在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中無(wú)法有效對(duì)接社會(huì)企業(yè)實(shí)際工作項(xiàng)目?jī)?nèi)容，即在校企合作方面做得并不到位，這就大幅度降低了大學(xué)生提前進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的可能性，也在一定程度上弱化了他們的專業(yè)實(shí)踐動(dòng)手能力。就目前來(lái)看，許多高校的大學(xué)生均無(wú)法適應(yīng)滿足企業(yè)發(fā)展要求，他們無(wú)論在專業(yè)能力還是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力方面均有所缺失，這也導(dǎo)致高校專業(yè)人才的就業(yè)創(chuàng)業(yè)率低下，整體人才在未來(lái)社會(huì)的發(fā)展形勢(shì)都不容樂(lè)觀，這嚴(yán)重不利于我國(guó)這國(guó)際貿(mào)易行業(yè)的整體向前發(fā)展。

2.4師資力量建設(shè)不達(dá)標(biāo)

客觀地講大部分高校特別是高職院校在師資建設(shè)水平方面都相對(duì)滯后不達(dá)標(biāo)，特別是在專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方面沒(méi)有起到實(shí)質(zhì)性的教育指導(dǎo)作用，更不能帶領(lǐng)學(xué)生人才進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，整體上還是嚴(yán)重缺乏理實(shí)一體化綜合教育水平。再一點(diǎn)就是高職院校教師在專業(yè)教學(xué)方面本身就缺乏創(chuàng)新意識(shí)與拓展精神，這樣的教師無(wú)法教授出具有創(chuàng)新意識(shí)與開(kāi)拓精神的學(xué)生，所以如若師資力量建設(shè)不達(dá)標(biāo)，我國(guó)高校則很難培養(yǎng)出真正合格的國(guó)際貿(mào)易創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

2.5人才培養(yǎng)模式機(jī)制不完善

當(dāng)前高校在國(guó)際貿(mào)易創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式機(jī)制建設(shè)上也不夠完善，存在嚴(yán)重的滯后性，無(wú)法擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式，甚至在人才教育方面與企業(yè)人才需求理念呈現(xiàn)出相悖發(fā)展的不利趨勢(shì)。例如在專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，他們就未能建立良好的人才合作培養(yǎng)教育模式。而在校企合作方面則未能合理結(jié)合企業(yè)核心關(guān)鍵環(huán)節(jié)展開(kāi)有針對(duì)性的教學(xué)調(diào)整優(yōu)化，導(dǎo)致許多教學(xué)項(xiàng)目都無(wú)疾而終，在實(shí)際的教育過(guò)程中距離國(guó)際貿(mào)易創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的預(yù)期目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)。另外，人才培養(yǎng)模式機(jī)制的不完善也縮小了他們的企業(yè)合作范圍，導(dǎo)致國(guó)際貿(mào)易創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)這一教育路徑喪失其應(yīng)有價(jià)值[4]。

3“一帶一路”倡議背景下國(guó)際貿(mào)易專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的有效對(duì)策

3.1校內(nèi)專業(yè)人才培養(yǎng)對(duì)策

在“一帶一路”倡議背景下，高校對(duì)于國(guó)際貿(mào)易專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)也應(yīng)該呈現(xiàn)自由開(kāi)放姿態(tài)，不但在校內(nèi)范圍展開(kāi)專業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制，也鼓勵(lì)校外同步展開(kāi)人才培養(yǎng)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)校內(nèi)外資源共生結(jié)合，為大學(xué)生提供多元化的教育資源，幫助他們沿正確發(fā)展路線成為未來(lái)真正具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與能力的國(guó)際貿(mào)易人才。在校內(nèi)專業(yè)人才培養(yǎng)對(duì)策上，本文就簡(jiǎn)單提出以下兩點(diǎn)。(1)強(qiáng)調(diào)國(guó)際服務(wù)貿(mào)易方向拓展、夯實(shí)國(guó)際服務(wù)貿(mào)易創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才基礎(chǔ)。在高校校內(nèi)就要始終強(qiáng)調(diào)對(duì)國(guó)際服務(wù)貿(mào)易專業(yè)中教學(xué)內(nèi)容、機(jī)制與方向的有效拓展，在明確教育目標(biāo)與方向后爭(zhēng)取夯實(shí)國(guó)際服務(wù)貿(mào)易創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才基礎(chǔ)。舉例來(lái)說(shuō)，在傳統(tǒng)的國(guó)際貿(mào)易人才培養(yǎng)模式中就過(guò)分重視理論教學(xué)但卻輕視實(shí)踐教學(xué)，對(duì)于一般知識(shí)傳授非常到位但對(duì)創(chuàng)新能力培養(yǎng)卻有所欠缺，在未來(lái)這一教學(xué)思路必須改變。新專業(yè)課堂教學(xué)應(yīng)該首先迎合滿足“一帶一路”倡議的建設(shè)需求，不斷拓展國(guó)際貿(mào)易人才培養(yǎng)方向，積極構(gòu)建擁有服務(wù)貿(mào)易創(chuàng)新特性的人才培養(yǎng)機(jī)制，結(jié)合科技革命與貿(mào)易經(jīng)濟(jì)發(fā)展優(yōu)化教育平臺(tái)體系。就目前的高校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)中就應(yīng)該融入包括金融、科技、教育、文化、醫(yī)療在內(nèi)的多項(xiàng)學(xué)科領(lǐng)域知識(shí)內(nèi)容，結(jié)合我國(guó)對(duì)外貿(mào)易的實(shí)際增長(zhǎng)點(diǎn)建立貿(mào)易便捷化、通關(guān)便利化教育渠道，為服務(wù)國(guó)際貿(mào)易創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)造更多有利條件。(2)注重“互聯(lián)網(wǎng)+”理念聯(lián)動(dòng)、融入國(guó)際貿(mào)易創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)耦合機(jī)制。要在當(dāng)前注重“互聯(lián)網(wǎng)+”基本理念與國(guó)際貿(mào)易創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制的有效聯(lián)動(dòng)，并融入一定的耦合機(jī)制以期待創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才教育培養(yǎng)機(jī)制創(chuàng)新。例如，可在高校中融入云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)以及放在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)內(nèi)容，并集中建立“互聯(lián)網(wǎng)+服務(wù)貿(mào)易”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位體系，努力追求“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)念下的國(guó)際貿(mào)易教育技術(shù)創(chuàng)新，并不斷完善課程體系，例如要基于“政策溝通”打造“一帶一路”倡議背景下的國(guó)家政策法律課程體系，以政策溝通與政治互信作為基本保障，在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)“互聯(lián)網(wǎng)+法律”綜合驅(qū)動(dòng)教學(xué)機(jī)制，指導(dǎo)學(xué)生把握當(dāng)前新倡議背景下國(guó)際貿(mào)易創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的新法律業(yè)態(tài)內(nèi)容變化，努力迎合時(shí)展優(yōu)化教育內(nèi)容，提高教學(xué)水平。

3.2校外專業(yè)人才培養(yǎng)對(duì)策

在校外專業(yè)人才培養(yǎng)對(duì)策方面，高校應(yīng)該確保自身能夠與企業(yè)相互契合關(guān)聯(lián)，例如可基于“資金融通”開(kāi)發(fā)國(guó)際金融理論與實(shí)踐課程體系。即在“一帶一路”國(guó)際金融體系的引領(lǐng)下，學(xué)校指導(dǎo)學(xué)生參與到金融企業(yè)的項(xiàng)目管理與建設(shè)中，了解何為國(guó)際貿(mào)易背景下的資金融通，希望依托系統(tǒng)化教育體系建立“絲路基金”研究項(xiàng)目。而在校外專業(yè)人才培養(yǎng)策略中，則立足這一項(xiàng)目體系培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)“互聯(lián)網(wǎng)+金融”理論課程、國(guó)際金融理論課程以及國(guó)際貿(mào)易與國(guó)際金融課程等。這一理論教學(xué)不同于高校內(nèi)部理論教學(xué)，它是融合了校外企業(yè)實(shí)戰(zhàn)戰(zhàn)略思想的，可為學(xué)生帶來(lái)非比尋常的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，幫助他們快速融入到國(guó)際金融理論實(shí)踐課程模塊中，并結(jié)合項(xiàng)目將所學(xué)習(xí)知識(shí)學(xué)以致用于企業(yè)中[5]。另外，我國(guó)高校也應(yīng)該與沿線國(guó)家精誠(chéng)合作，更多在兩國(guó)文化基礎(chǔ)之上溝通國(guó)際貿(mào)易創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制，基于共同理念建立一致專業(yè)課程體系，并以交換生的形式展開(kāi)交換留學(xué)教育過(guò)程，確保我國(guó)學(xué)生能夠在他國(guó)學(xué)到有用的國(guó)際貿(mào)易創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)內(nèi)容，在未來(lái)可應(yīng)用于我國(guó)“一帶一路”倡議發(fā)展體系中，貢獻(xiàn)力量。

4結(jié)語(yǔ)

主席曾經(jīng)提出過(guò)“青年就是國(guó)家和民族的希望，他們更是創(chuàng)新社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的重要靈魂，是創(chuàng)業(yè)推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的未來(lái)生力軍”。所以本文才深入論述了在“一帶一路”新倡議背景下我國(guó)國(guó)際貿(mào)易創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)機(jī)制，那就是將新倡議與“互聯(lián)網(wǎng)+”以及“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的創(chuàng)新理念內(nèi)容融合起來(lái)，積極加強(qiáng)與國(guó)外沿線國(guó)家的有效合合作，強(qiáng)調(diào)“五通”服務(wù)國(guó)際貿(mào)易人才教育路徑拓展，有效培養(yǎng)未來(lái)一代適應(yīng)于我國(guó)“一帶一路”倡議深度發(fā)展的國(guó)際貿(mào)易新人才。

參考文獻(xiàn)

[1]劉凡,劉紅軍.“一帶一路”倡議下“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程教學(xué)研究[J].廣西科技師范學(xué)院學(xué)報(bào),2019,34(1).

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作者：尹冬梅 單位：廣東生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院