小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力淺析

前言：想要寫(xiě)出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力淺析范文，希望能給你帶來(lái)靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

摘要：在國(guó)家大力推行課程改革的教育背景下，教師對(duì)于學(xué)生的教育方式也響應(yīng)國(guó)家號(hào)召不斷的進(jìn)行科學(xué)有效的改革創(chuàng)新，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同，對(duì)于學(xué)生的教育更多傾向于學(xué)生的綜合素質(zhì)提升，這對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)全新的挑戰(zhàn)，為了保證全面實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)有效完成，教師應(yīng)該不斷的對(duì)科學(xué)合理的教學(xué)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此來(lái)改進(jìn)自身教育方式的不足。小學(xué)教育就是學(xué)生對(duì)于知識(shí)有效認(rèn)知的開(kāi)始，這就需要教師對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)獨(dú)立思考能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，確保學(xué)生之后的學(xué)習(xí)生活更加的順利。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；獨(dú)立思考能力；培養(yǎng)策略

引言

隨著國(guó)家對(duì)于教育事業(yè)的重視，為了讓學(xué)生能夠得到更好更全面的素質(zhì)培養(yǎng)，國(guó)家提出重要的課程改革，力求教育事業(yè)獲得更好的發(fā)展，教師作為課程改革的主力軍，身上的責(zé)任不可謂不大，這就需要教師拋棄原有傳統(tǒng)的教學(xué)理念與教學(xué)方式，以國(guó)家課程改革為方向點(diǎn)，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行鉆研與創(chuàng)新，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)與獨(dú)立思考能力，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程不在感覺(jué)枯燥乏味，最終實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的重要意義

小學(xué)生因其自身特點(diǎn)，所以其可塑性極強(qiáng)，在這一階段，如果學(xué)生獨(dú)立思考能力獲得有效培養(yǎng)，能夠確保學(xué)生擁有良好的系統(tǒng)化思維方式。當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展，對(duì)于擁有創(chuàng)新能力與創(chuàng)新精神的綜合素質(zhì)人才有著極大的需求。為了全面提升學(xué)生自身綜合素質(zhì)，滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)于人才的需求，在實(shí)際教學(xué)中教師就需要嚴(yán)格依照新課改需求，通過(guò)教學(xué)方式的創(chuàng)新來(lái)對(duì)學(xué)生的獨(dú)立思考能力有效培養(yǎng)。此外，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教師只是單純地對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，長(zhǎng)此以往，最終造成學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生抵觸情緒。為此就需要教師將學(xué)生獨(dú)立思考能力培養(yǎng)作為教學(xué)重點(diǎn)，進(jìn)而對(duì)自身教學(xué)措施進(jìn)行優(yōu)化，如此才能夠確保小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效開(kāi)展。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的有效策略

（一）分組教學(xué)激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考能力

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生十分懼怕課堂提問(wèn)，為此就需要教師依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行制定，以此充分培養(yǎng)學(xué)生自身獨(dú)立思考能力。數(shù)學(xué)具有極強(qiáng)思維邏輯特點(diǎn)，同樣的問(wèn)題可能會(huì)有多種不同的解決方式。基于此種前提，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以對(duì)分組教學(xué)模式有效運(yùn)用，通過(guò)設(shè)置相關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題，以此讓小組間進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)。依靠競(jìng)爭(zhēng)從而讓學(xué)生能夠在思考與思維上產(chǎn)生碰撞的火花，有效提升學(xué)生的獨(dú)立思考能力。例如教師可以為學(xué)生設(shè)置，如何用三刀將一顆蘋(píng)果有效分成十分，依據(jù)此問(wèn)題的邏輯性會(huì)有十幾種解法，通過(guò)分組討論形式能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)其他同學(xué)的解題思路有效學(xué)習(xí)，進(jìn)而全面激發(fā)學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的思考性。

（二）組織開(kāi)展深度學(xué)習(xí)活動(dòng)

為了能夠更好培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，教師還需要以深度學(xué)習(xí)活動(dòng)作為開(kāi)端，從而讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行全面反思，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題。并在對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行全方位的思考與分析之后，就要對(duì)解決措施有效提出。此外，教師還需將課堂主導(dǎo)位置交于學(xué)生，讓其擁有更多的自主探討空間，全面推動(dòng)其學(xué)習(xí)的進(jìn)程，在深度學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)自身的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力進(jìn)行有效的鍛煉，并積累豐富的學(xué)習(xí)探究經(jīng)驗(yàn)，如此一來(lái)，學(xué)生就能夠通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)概念的有效運(yùn)用，依靠精準(zhǔn)的運(yùn)算方式對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系進(jìn)行推理，最終培養(yǎng)其獨(dú)立思考能力。

（三）創(chuàng)建具備思考性的問(wèn)題情境

對(duì)有效問(wèn)題情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)最為中要的目標(biāo)是為了能夠全面培養(yǎng)學(xué)生的思維，為此教師就需要對(duì)具備思考性的問(wèn)題情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，從而讓學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)問(wèn)題能夠多角度出發(fā)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，從而探尋更多解決方式，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的有效培養(yǎng)。例如教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“雞兔同籠”相關(guān)問(wèn)題教學(xué)時(shí)，由于此類(lèi)問(wèn)題需要學(xué)生充分發(fā)揮自身思維來(lái)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決，這就需要教師依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況為其預(yù)留出足夠的思考時(shí)間，之后在對(duì)其進(jìn)行及時(shí)有效的引導(dǎo)，從而使學(xué)生能夠在獨(dú)立思路與交流合作的基礎(chǔ)上對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決，并采取多樣解決策略，全面提升其數(shù)學(xué)思維能力。

（四）利用日常生活元素幫助學(xué)生積累豐富的生活常識(shí)

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中，教師會(huì)采取各種教學(xué)方式，來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的獨(dú)立思考能力培養(yǎng)，這其中生活情境導(dǎo)入是最為常用也是最為有效的方法之一。這種教學(xué)模式不但能夠幫助學(xué)生對(duì)更多的生活常識(shí)進(jìn)行有效的積累，還能夠幫助學(xué)生將日常生活中的各種事件與所需學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的結(jié)合，最終有效確保學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行全面深入的了解，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。例如冬天飄落雪花的形狀與蜜蜂筑建的蜂巢都是六邊形的，還有學(xué)生最喜歡的摩天輪支架等。讓學(xué)生在日常的生活中通過(guò)對(duì)于事物的有效觀察，使學(xué)生能夠更加的了解所學(xué)的對(duì)稱(chēng)美與結(jié)構(gòu)美。從而也能極大的提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，有效的提升學(xué)生的獨(dú)立思考能力與思維擴(kuò)展能力。

（五）以多媒體教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

通過(guò)多媒體技術(shù)進(jìn)行有效的輔助教學(xué)，教師可以將復(fù)雜晦澀難懂的內(nèi)容，利用多媒體技術(shù)，將其通過(guò)幻燈片、動(dòng)畫(huà)等學(xué)生易于接受的形式展現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生在寓教于樂(lè)的教學(xué)氛圍之中，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)科學(xué)立體的學(xué)習(xí)氛圍，從而有效的幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生也會(huì)在生動(dòng)有趣的教學(xué)環(huán)境中，對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行更加全面深入的思考，進(jìn)而將自身的獨(dú)立思考能力全面提升。例如教師在對(duì)幾何圖形進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程之中，教師就可以對(duì)先進(jìn)的多媒體技術(shù)進(jìn)行有效運(yùn)用，在網(wǎng)絡(luò)上尋找一些較為著名的風(fēng)景或者建筑物對(duì)學(xué)生進(jìn)行展示，如此一來(lái)就能夠在開(kāi)拓學(xué)生視野的同時(shí)，也能夠加深其印象。

（六）數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐生活化

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要將日常生活的各種元素融入到課堂教學(xué)之中，生活之中關(guān)于數(shù)學(xué)的知識(shí)有很多，教師一定要利用好這一關(guān)鍵點(diǎn)，以此來(lái)加深學(xué)生的理解能力。使學(xué)生能夠做到學(xué)以致用，并鼓勵(lì)學(xué)生多去生活中發(fā)掘問(wèn)題，并用所寫(xiě)知識(shí)去解決問(wèn)題，以此不斷的增加學(xué)生的思維擴(kuò)展能力。教師在教學(xué)過(guò)程之中可以引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活中與數(shù)學(xué)文化相關(guān)聯(lián)的景象與事物。有效的提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與思維擴(kuò)展能力。除此之外，數(shù)學(xué)之中，一些看似十分晦澀難懂的運(yùn)行原理，可能就會(huì)在日常生活現(xiàn)象之中有效體現(xiàn)。而教師通過(guò)對(duì)一些生活中存在的現(xiàn)象進(jìn)行全面深入的反思、驗(yàn)證，能夠有效幫助學(xué)生對(duì)課堂講授的知識(shí)進(jìn)行全面的理解與領(lǐng)悟

三、結(jié)束語(yǔ)

為了保證全面實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)有效完成，教師應(yīng)該不斷的對(duì)科學(xué)合理的教學(xué)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)與創(chuàng)新，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)行為的創(chuàng)新總體來(lái)說(shuō)是圍繞著國(guó)家課程改革的重要方針來(lái)進(jìn)行的，并且小學(xué)時(shí)期也是學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)其獨(dú)立思考能力的重要階段，科學(xué)合理的教學(xué)方式能夠有效的提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)實(shí)踐能力與應(yīng)用能力，為了完成這一教學(xué)效果，通過(guò)教師全面有效的引導(dǎo)，使學(xué)生之后的學(xué)習(xí)能夠順利展開(kāi)。

參考文獻(xiàn)

[1]王克勤.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力問(wèn)題的研究[J].新課程,2020(38):172.

[2]楊小燕.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力[A].中國(guó)智慧工程研究會(huì)智能學(xué)習(xí)與創(chuàng)新研究工作委員會(huì).2020教育信息化與教育技術(shù)創(chuàng)新學(xué)術(shù)研討會(huì)年會(huì)論文集（三）[C].中國(guó)智慧工程研究會(huì)智能學(xué)習(xí)與創(chuàng)新研究工作委員會(huì):中國(guó)智慧工程研究會(huì)智能學(xué)習(xí)與創(chuàng)新研究工作委員會(huì),2020:3.

[3]孫楊桃.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力[J].科學(xué)咨詢(教育科研),2020(08):269.

作者:拉巴頓珠 單位:西藏謝通門(mén)縣達(dá)那普鄉(xiāng)小學(xué)