語文多媒體教學分析

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摘要：多媒體教學能夠極大激發(fā)學生的學習興趣，使課堂教學直觀化、形象化，但是有的教師在使用多媒體教學中存在誤區(qū)，我們應該走出誤區(qū)，正確對待和使用多媒體技術，使之服務于我們的語文課堂教學，成為語言活動和文本探究的有效輔助手段。

關鍵詞：多媒體教學；不良表現(xiàn)；對策

多媒體教學能夠創(chuàng)設生動活潑﹑形象新穎的教學情境，可以誘發(fā)學生豐富的聯(lián)想和想象，有利于強化教學內容，提升學生學習興趣，在教學直觀化、形象化方面，絕非傳統(tǒng)教學手段所能比。多媒體教學雖然有諸多好處，但使用不當也會產(chǎn)生不良后果。在教學活動中，有的教師認為一堂優(yōu)質課離不開多媒體，盲目地夸大了多媒體作為教學活動輔助性手段的作用。結果導致耗費了大量精力去尋找和制作相關視頻和課件，上課時學生看得興趣盎然，但卻沒有順利掌握所學知識。由于過分依賴課件，導致在教學活動中出現(xiàn)了一些與語文教學關系不大的活動。例如：有的教師熱衷于讓學生看視頻﹑有的則熱衷于對照課件讓學生唱歌﹑演講等，將課本丟到一邊，教學效果不言而喻。

在當前的語文教學實踐中，使用多媒體教學的不良表現(xiàn)主要有：1、夸大了多媒體作為教學輔助性手段的作用，認為只有使用多媒體才能體現(xiàn)出教師的現(xiàn)代性，結果導致一節(jié)課至始至終都在使用多媒體課件，教師充當解說員，把語文課上成了觀賞課。2、多媒體教學信息量大，節(jié)奏快，重點不突出。不但使教師掌控教學過程的難度增加，而且信息量太大使學生難以緊跟教學進度，無法及時吸收掌握所學知識。此外，在課件中插入過多的視頻文件也容易分散學生的學習注意力。3、過多依賴于多媒體課件，使師生之間缺乏互動性，使學生的自主、合作、探究能力受到抑制，難以體現(xiàn)教師和學生在課堂上的相互作用，影響師生之間的感情交流，不利于實現(xiàn)較好的教學效果。4、課件內容華而不實，只追求形式的“華麗”。有的老師在制作課件時，一味的追求動畫及聲音效果。學生對此倒是很感興趣，注意力集中，但同時也分散了對重點知識的注意力，從而忘記了上課的內容，結果造成本末倒置、喧賓奪主。學語文需要捧起書本，誦讀感悟，脫離文本的純課件教學是不可取的。原因是：語文課是語言實踐課，這個本質特征要求一切教學手段都必須以語言活動為主體，以語言媒介為中心，而不是相反。以學習記敘類的文學作品來說，運用直觀手段，就是為了通過“意象（形象）”與“抽象（語詞）”的鮮明對比，促使學生領會作者是如何運用詞句來塑造形象的；通過對比這兩種語言的區(qū)別，使學生更好地掌握語言文字，而不是簡單地以影視語言替代文字語言。所以借助任何直觀形象的教學手段，最后都必須落實到課文的語言文字上去。

我認為要克服上述語文多媒體教學的不良表現(xiàn)，主要對策有以下幾個方面：1、教師必須樹立終身學習的思想觀念，不斷學習新的教育理念。語文新課程要求教師努力轉變角色，在課堂上充分調動學生自主、合作、探究的學習意識，師生互動，共同參與學習。作為一名教育工作者，一定不要忘記自己是課堂教學的組織者，是學生學習的引導者和促進者，而不是純粹的解說者。2、教師必須認真研究課本，吃透教材。要明白哪些課文需要運用課件，哪些課文不一定要生搬硬套地用上課件；哪些課文使用的幻燈片要豐富多彩，哪些課文使用的幻燈片要少而精；怎樣運用課件效果好……新教材上的許多篇目，其實是要突出傳統(tǒng)的朗讀教學，通過朗讀增強學生的語感，提高學生的能力。3、教師要努力學習課件制作技術，精心準備課件。在一些細節(jié)的處理上，必須精心設計，反復揣摩，防止因細節(jié)設計不當而影響教學的效果。最要緊的是，我們不能因為怕麻煩，自己不去制作課件，卻直接下載別人的現(xiàn)成課件來上課。即便借用，也要認真研究，排列組合，取舍增刪，使之適合自己的教學。4、教師要認真研究學情，樹立以學生的全面發(fā)展為核心的教學觀念。通過研究學生，懂得學生的內心需要，進而知道如何激發(fā)學生，運用哪些形式、哪些內容的課件能最大限度地發(fā)揮其作用。要使課件的應用能引導學生回歸教學目標，探究作者是運用哪些藝術手法來塑造人物形象和景物特點的。5、教師應不斷反思，認真總結經(jīng)驗教訓。每上一節(jié)課，都要認真反思這節(jié)課課件運用的成功之處是什么，不足之處在哪兒，今后應該如何改進。課件的制作還有哪些缺陷，與其他同行的同類課件相比較，有什么優(yōu)劣。經(jīng)過認真的借鑒與反思，就一定會使我們的多媒體語文教學臻于完美。對于我們語文教師來說，多鉆研，多實踐，努力學習課件制作技術，運用現(xiàn)代教學手段，最大限度的激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學的效率，是完全必要的。

多媒體教學是一種重要的教學手段，是教育現(xiàn)代化的體現(xiàn)，是每位教師都應該掌握和研究的一種新的教學手段。但是必須明確它僅僅是一種輔助性教學手段，不可能代替粉筆和黑板等其他教學手段，更不可能代替教師。同時它的使用目的是為了激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效率，增加教學的生動性和形象性，激發(fā)學生的聯(lián)想力和想象力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。而不能搞得費時勞神，機械死板，禁錮和扼殺學生的創(chuàng)造力。更重要的是它的出現(xiàn)是為了彌補傳統(tǒng)教學的不足，進而增加傳統(tǒng)教學的魅力，而不是要取代它或者消滅它。，我們應該在以后的教學工作中繼續(xù)摸索、研究多媒體教學的特點，使它服務于我們的語文課堂教學，并成為語言活動和文本探究的有效輔助手段，最終使學生領悟文本的內涵或妙處，這才是語文多媒體教學的核心。

作者：李小銳 單位：陜西省延安市寶塔區(qū)職教中心