小學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)完善思路

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摘要：作為一種現(xiàn)代化教學(xué)手段，多媒體教學(xué)是教師從教學(xué)規(guī)律出發(fā)，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)。作為教學(xué)手段的發(fā)展趨勢(shì)，多媒體教學(xué)有助于教學(xué)直觀性、形象性、生動(dòng)性的增強(qiáng)。隨著對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)的不斷深化，多媒體教學(xué)對(duì)提高教學(xué)有效性的作用不斷增強(qiáng)，多數(shù)教師都能夠運(yùn)用多媒體技術(shù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。因此，要進(jìn)一步提高語(yǔ)文課的教學(xué)質(zhì)量，教師要善于靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，使靜態(tài)的教學(xué)動(dòng)起來(lái)，給學(xué)生以直觀的感受，從而實(shí)現(xiàn)突出重點(diǎn)、分散難點(diǎn)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂氣氛的目的。

關(guān)鍵詞：多媒體；語(yǔ)文；教學(xué)有效性

要提高語(yǔ)文課課堂的教學(xué)質(zhì)量，特別是提高生字識(shí)記、閱讀等內(nèi)容的教學(xué)有效性，使教學(xué)內(nèi)容形象化、難點(diǎn)簡(jiǎn)易化，離不開(kāi)科學(xué)、合理、有針對(duì)性運(yùn)用多媒體教學(xué)手段。運(yùn)用多媒體教學(xué)開(kāi)展語(yǔ)文課教學(xué)活動(dòng)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生的生字識(shí)記、閱讀更為形象，而且還能夠克服語(yǔ)文課堂教學(xué)的負(fù)效應(yīng)，使分析課文、反饋練習(xí)更為有效，避免了分析課文與書寫板書的脫節(jié)，使教師更容易的從教材和學(xué)情出發(fā)組織教學(xué)，解決常規(guī)教學(xué)過(guò)程中解決不了的問(wèn)題，達(dá)到使學(xué)生充分掌握書本知識(shí)的目的。正因?yàn)槿绱?，教師要在教學(xué)活動(dòng)中把握教育教學(xué)規(guī)律，努力發(fā)揮多媒體教學(xué)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，真正促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

1優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)的必要性

在多媒體教學(xué)手段還沒(méi)得到推廣的年代，語(yǔ)文課的生字識(shí)記就靠粉筆，分析課文全屏一張嘴。這樣單一的教學(xué)方法，不管教師的水平有多高，學(xué)生聽(tīng)久了也會(huì)生厭；即便教師在課堂上講的天花亂墜、地涌金蓮，學(xué)生也難以保持持久的注意力。正因?yàn)槿绱耍乓谡Z(yǔ)文課上運(yùn)用多媒體的聲、光、電特效，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在身臨其境中感知教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生眼前一亮，學(xué)習(xí)參與意識(shí)得到充分地激發(fā)。在資訊發(fā)達(dá)的今天，現(xiàn)在的小學(xué)生絕非20年前可比，不僅對(duì)新事物好奇心強(qiáng)，而且對(duì)于新知識(shí)接受的快，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段開(kāi)展語(yǔ)文課教學(xué)恰恰符合他們的性格特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)，自然會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，懷著這種濃厚的興趣去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不言而喻。

2優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)的實(shí)踐思考

隨著通用技術(shù)進(jìn)入小學(xué)課堂，現(xiàn)在的小學(xué)生相對(duì)于20年前的小學(xué)生對(duì)于現(xiàn)代信息技術(shù)了解的更為透徹，運(yùn)用的更為熟練。這就為開(kāi)展多媒體教學(xué)提供了可能。對(duì)于五年級(jí)的小學(xué)生而言，古詩(shī)詞是重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在古詩(shī)詞教學(xué)中，過(guò)去一直強(qiáng)調(diào)反復(fù)背誦、逐句講解。但是這種傳統(tǒng)的教學(xué)手段效果并不明顯，雖然學(xué)生能背誦下來(lái)，但是并不明白其中的含義。采用多媒體教學(xué)，可以播放一段視頻并留幾個(gè)思考題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀；在學(xué)生經(jīng)過(guò)仔細(xì)閱讀后，采取情境模擬的辦法，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)討論，讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)作者的處境以及詩(shī)歌誕生的條件。例如，在講解杜甫的《春望》時(shí)候，播放歷史故事視頻，讓學(xué)生了解安史之亂的過(guò)程和詩(shī)人當(dāng)時(shí)的境遇，使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情掌握的明明白白，自此學(xué)生學(xué)古詩(shī)的興趣漸濃，教學(xué)質(zhì)量的提高自不待言。語(yǔ)文課是小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的主要渠道，也是學(xué)生寫作能力和表達(dá)能力形成的關(guān)鍵時(shí)期。在語(yǔ)文課上運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容做到直觀可感，使平面的語(yǔ)文課真正立體起來(lái)，使語(yǔ)文課真正活起來(lái)、動(dòng)起來(lái)，只有這樣學(xué)生的表達(dá)能力才能得到充分地訓(xùn)練。在講顯克微支的短篇小說(shuō)《小音樂(lè)家揚(yáng)科》時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生揚(yáng)科的悲慘遭遇的成因缺乏理性認(rèn)識(shí)，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到究竟是什么帶來(lái)了他的悲慘境遇。對(duì)于此，要采取情境模擬和歷史回眸的辦法，讓學(xué)生了解波蘭慘遭瓜分的亡國(guó)痛史，再配上恰到好處的歌曲《華沙革命歌》，再讓學(xué)生分角色朗讀課文，使學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀身臨其境，而后講解表達(dá)思路的名詞怎樣延展，學(xué)生很快就捕捉到了關(guān)鍵詞、句，形成了整體軌跡，真正把握了課文的中心思想。傳統(tǒng)的語(yǔ)文課突出了讀、寫、記、背以及課文的分析，用去的時(shí)間不少，但是效果并不顯著。在教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)方法使教學(xué)效果大為提高，要學(xué)習(xí)的生字一看便知，要背誦的課文在情境回放中一想便是，不僅節(jié)省了時(shí)間，而且提高了效率與質(zhì)量。信息咨詢的發(fā)達(dá)也促使了教師能夠更好地制作課件，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)新媒體的資訊有效利用課內(nèi)外的教學(xué)資源，不僅開(kāi)闊了學(xué)生的視野，而且突破了黑板空間的限制和備課時(shí)間的限制，使課程盡隨人意，過(guò)去耗時(shí)費(fèi)力的備課、講課，只要輕松點(diǎn)擊鼠標(biāo)就完成了。多媒體教學(xué)是糾正學(xué)生理解偏差的有效手段。小學(xué)生的理解力往往比較直觀，為了提高小學(xué)生的理解力，使之能夠準(zhǔn)確把握課文的中心思想，教師要靈活運(yùn)用課程資源，對(duì)課件內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，根據(jù)課文內(nèi)容，對(duì)段落進(jìn)行重構(gòu)和對(duì)比展示，糾正學(xué)生的膚淺認(rèn)識(shí)。所以，教師在開(kāi)展語(yǔ)文課教學(xué)過(guò)程中，要從學(xué)情實(shí)際出發(fā)．有針對(duì)性地運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，通過(guò)整合課程內(nèi)外和校內(nèi)外的課程資源，將圖像情境、音樂(lè)情趣與文字有機(jī)結(jié)合，學(xué)生在聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)雙重引導(dǎo)下進(jìn)人了文章的境界，產(chǎn)生了神奇的藝術(shù)效果，不僅能夠引發(fā)學(xué)生聯(lián)想和想象，而且激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣；不僅創(chuàng)設(shè)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，而且激發(fā)了他們感知現(xiàn)象，回憶往事，想象未來(lái)，思其疑，進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生自身的真情交感和求知欲，使用學(xué)生讀、聽(tīng)、說(shuō)、寫諸方面的能力實(shí)現(xiàn)同步提高。

作者：顏毓含 單位：吉林市船營(yíng)區(qū)第十一小學(xué)校