多媒體技術(shù)中小學(xué)語文運用的利弊
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【摘要】隨著科技的進(jìn)步和社會的發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用于各行各業(yè)，推動著經(jīng)濟、政治、教育、軍事的快速發(fā)展，也加快著時代進(jìn)步的步伐。從哲學(xué)上講，萬事萬物的作用都有其兩面性———有利必有弊，多媒體技術(shù)對教育教學(xué)的影響也是如此。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué)；多媒體技術(shù)；運用；利弊
二十一世紀(jì)是人才輩出的世紀(jì)；也是信息技術(shù)飛速發(fā)展的世紀(jì)。信息技術(shù)的發(fā)展推動著多媒體技術(shù)的發(fā)展，也對社會其他行業(yè)產(chǎn)生著巨大地影響，對我國的教育事業(yè)也同樣產(chǎn)生著較大的影響。多媒體技術(shù)在教育中應(yīng)用不僅顛覆了傳統(tǒng)教育教學(xué)形式、彌補了傳統(tǒng)教育教學(xué)的不足，而且能為教育教學(xué)及教學(xué)改革提供著諸多便利等等。這些都體現(xiàn)了多媒體技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢，但如若不加以注意，也會對教育教學(xué)產(chǎn)生負(fù)面影響。本文結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)實踐闡述一下多媒體技術(shù)應(yīng)用的利弊。
一、多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢
（一）提供圖文并茂的資源，刺激學(xué)生多種感官感知
多媒體技術(shù)為我們提供了較優(yōu)越的教學(xué)資源，可以提供“圖”“文”“聲”等多方面的教學(xué)資源，可以從視覺、聽覺、感覺等多種感官進(jìn)行刺激學(xué)生，有利于加深學(xué)生語文知識點的記憶周期。多媒體資源還為我們提供與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、音頻或者視頻資源，有利于創(chuàng)設(shè)形象、逼真的教學(xué)情境，能夠有效提高課堂教學(xué)的有效性。
（二）能夠有效吸引學(xué)生的課堂注意力，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣
每一代學(xué)生都有每一代學(xué)生的興趣愛好，并且這種興趣愛好隨著時代的不同而不同。多媒體技術(shù)產(chǎn)品屬于高科技產(chǎn)品，現(xiàn)代學(xué)生大多數(shù)都會對該設(shè)備產(chǎn)生濃厚興趣，能夠有效吸引學(xué)生的課堂注意力，引導(dǎo)學(xué)生按照教師設(shè)計的方案進(jìn)行學(xué)習(xí)，久而久之學(xué)生就會漸漸喜歡語文教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣。
（三）借助多媒體攻克難點，提高語文課堂教學(xué)效率
在小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容里也不乏抽象、不好理解的內(nèi)容，這些內(nèi)容只是借助傳統(tǒng)的教師講解、粉筆板書等活動進(jìn)行，學(xué)生理解、掌握起來就不容易，即使當(dāng)時能夠理解，記憶也不會深刻，隨著時間的流失也會淡忘掉。對于這些知識點我們就可以借助多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。例如：在講解“丹頂鶴”一文時，對于北方?jīng)]有見過丹頂鶴的學(xué)生來說，哪怕教師描述的再形象，在學(xué)生腦海里丹頂鶴的形象還是模糊不清的，這時我們就可以在網(wǎng)絡(luò)上找一些丹頂鶴的圖片或視頻，給學(xué)生欣賞的同時再輔以教師的講解，學(xué)生就會很容易接受，在腦海里自然而然就會建立起丹頂鶴形象的雛形。
（四）有利于知識再現(xiàn)，便于知識鞏固復(fù)習(xí)
多媒體資源易于儲存，只要記住網(wǎng)站名、用戶名及用戶密碼即可登陸，甚至有些公眾網(wǎng)站無需用戶名和密碼就可以直接登錄瀏覽。多媒體資源便于搜索，多媒體資源雖然種類繁多、形式多樣，但是搜索起來特別方便，只要在搜索引擎欄里輸入你想搜索的內(nèi)容就可以快速找到目標(biāo)。多媒體資源還有一大優(yōu)勢就是便于知識再現(xiàn)，一些音頻、視頻資源可以反復(fù)播放、學(xué)習(xí)。熟話說“讀書百遍，其義自見。”多媒體技術(shù)的這一特點就便于知識的鞏固復(fù)習(xí)。
二、多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用時的注意點
（一）在小學(xué)語文教學(xué)中要注意多媒體運用“度”的掌握
多媒體教學(xué)設(shè)備通常被稱為輔助教學(xué)設(shè)備，由此可見教師、學(xué)生還是課堂的主導(dǎo)和主體，所以，我們一定要把握好多媒體技術(shù)應(yīng)用的“度”，要適可而止，真正的讓多媒體技術(shù)為小學(xué)語文教學(xué)所服務(wù)。切記“亂用、濫用”，不僅收不到預(yù)定效果，還會對課堂效率產(chǎn)生負(fù)面影響。有些學(xué)校還錯誤地制定將多媒體技術(shù)在教學(xué)過程中應(yīng)用次數(shù)多少來評價作為教學(xué)好壞的評分條款，這樣的規(guī)定顯然是不科學(xué)的。不但收不到多媒體技術(shù)應(yīng)用的預(yù)設(shè)效果，還會導(dǎo)致亂用、濫用多媒體技術(shù)。所以，多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)要把握好“度”。
（二）要注意“甄選”多媒體網(wǎng)略資源
自互聯(lián)網(wǎng)資源建立以來，隨著建設(shè)者和瀏覽利用者數(shù)量的增加，我國的互聯(lián)網(wǎng)資源越來越豐富，可以說無所不及、無所不能。還一度有“有問題找度娘”的說法，這就充分說明互聯(lián)網(wǎng)資源達(dá)到了相當(dāng)豐沛的地步。多媒體資源雖然為小學(xué)語文教學(xué)提供更多的選擇性，但是，也對我們的甄選能力進(jìn)行著前所未有的考驗。我們對網(wǎng)略資源要善于甄選，“取其精華，去其糟粕”，篩選出最有利教學(xué)內(nèi)容的資源來為教學(xué)所用，從而達(dá)到更好地教學(xué)輔助作用。
（三）課件切不可代替板書
板書是教師無聲的語言，在板書的過程當(dāng)中也是學(xué)生對教師所講知識點進(jìn)行強化鞏固的過程。尤其是對小學(xué)階段年齡的學(xué)生來說，教師更應(yīng)該進(jìn)行規(guī)范的板書，以便發(fā)揮板書的獨特作用，絕對不能用多媒體技術(shù)取而代之。由于國家教育部出臺了多個減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的相關(guān)文件，規(guī)定了小學(xué)生在校時限，強制迫使各科教學(xué)課節(jié)逐漸減少。所以，有些教師用多媒體課件替代了板書。豈不知這樣一來就無法發(fā)揮板書的獨特教學(xué)意義。綜上所述，多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語文常規(guī)教學(xué)中，雖然有一定的缺點和不足，但是只要稍加注意，就可以揚長避短，最大化發(fā)揮其正能量使多媒體技術(shù)真正地為我們的小學(xué)語文教學(xué)所用，更好地發(fā)揮其教育教學(xué)的輔助作用。
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作者:陳雪梅 單位:大慶市讓胡路區(qū)喇化小學(xué)
