小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)(6篇)
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第一篇
摘要：小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的初級階段，小學(xué)語文可以幫助學(xué)生理解漢語的基本構(gòu)架、學(xué)習(xí)意義和漢語理論，因此，學(xué)校應(yīng)充分重視語文的教學(xué)水平。小學(xué)語文包含生字的多音性、理解的多義性等知識,而這些都無法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)過程中利用多媒體技術(shù)可以為小學(xué)生展現(xiàn)出形象的畫面，將抽象的知識轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的畫面，增加了學(xué)生的理解能力，提升了小學(xué)語文的教學(xué)效果。為此，小學(xué)語文教師應(yīng)明確自己的教學(xué)目標(biāo)，并在結(jié)合小學(xué)語文內(nèi)容的基礎(chǔ)上合理運(yùn)用多媒體技術(shù)。主要分析了多媒體技術(shù)的應(yīng)用問題，指出了小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)用多媒體技術(shù)的具體對策。
關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；小學(xué)語文；教學(xué)應(yīng)用
一、多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢
一方面，可以培養(yǎng)低年級學(xué)生的識字能力，利用多媒體技術(shù)展現(xiàn)這樣一幅畫面：一位小姑娘坐在月亮上，就如坐在小船上劃槳。在畫面切換時(shí)配上背景音樂，此過程中，精美的圖片會吸引學(xué)生的注意力，而后便會帶著好奇心閱讀課文，此時(shí)學(xué)生便會注意文章中的生字，比如船，學(xué)生在朗讀中便會投入識字過程，不知不覺中便認(rèn)識了很多生字。再比如，在教“青、清、晴、情”等字時(shí)，為了使學(xué)生明確區(qū)分它們的異同，教師可以先給出基本的字“青”,而后在屏幕上展示小河流水的畫面，引導(dǎo)學(xué)生思考清水的“清”與“青”有何關(guān)系，學(xué)生便很快會答出應(yīng)加上三點(diǎn)水，此后教師點(diǎn)擊鼠標(biāo)加上三點(diǎn)水，這樣便形成了“清”字，加深了學(xué)生的印象。另一方面，還可以開闊學(xué)生視野，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，比如，在學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀看紀(jì)錄片《美麗的西沙》，加深學(xué)生對西沙群島的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、多媒體技術(shù)的實(shí)踐應(yīng)用
以小學(xué)語文《秋天的雨》一課為例，這篇課文是一篇抒情散文，且以秋雨為主要線索，將秋天的眾多景物巧妙地結(jié)合在一起，構(gòu)建了一個美麗、豐收及歡樂的秋天場景。在教學(xué)時(shí)，教師可以利用多媒體以畫導(dǎo)入，播放春天、夏天以及秋天的畫面，使學(xué)生充分感受自然的美景，引導(dǎo)學(xué)生自然進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。在學(xué)到“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料”時(shí)，教師可以制作多種精美圖片，使學(xué)生充分感受黃色的銀杏樹、紅色的楓樹、金色的田野以及紫紅的菊花，并適時(shí)向?qū)W生提問秋雨應(yīng)該是什么顏色的。在朗讀課文的過程中，利用多媒體播放秋天的美景，并配置歡快明朗的音樂，使學(xué)生沉浸于美妙的秋天中，這樣學(xué)生才可以更容易地理解課文內(nèi)容，并充分感受到秋雨的美。多媒體教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，熏陶了欣賞的美感，提升了學(xué)生的想象能力，也提升了課堂教學(xué)效果。
三、小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)用多媒體的對策
1.結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方法傳統(tǒng)的教學(xué)方法具備一定的正面意義，而將多媒體技術(shù)與其進(jìn)行充分結(jié)合，才可以真正提升小學(xué)語文的教學(xué)效率。為此在運(yùn)用多媒體技術(shù)時(shí)，教師應(yīng)全面分析小學(xué)語文課堂的教學(xué)內(nèi)容，并明確教學(xué)目標(biāo)。傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)主要訓(xùn)練小學(xué)生的漢字識記以及聽說能力，而利用多媒體技術(shù)可以關(guān)注其聲像系統(tǒng)。對于不同的教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)利用其不同的優(yōu)勢，比如，在看圖說話練習(xí)時(shí)，教師可以利用多媒體展現(xiàn)圖片，再利用多媒體聲音系統(tǒng)呈現(xiàn)參考答案，引起小學(xué)生的好奇心理，提升小學(xué)語文的課堂效率。
2.明確語文教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容對教育體系來講，多媒體技術(shù)主要服務(wù)于教學(xué)活動，為此利用過程中應(yīng)充分考慮其實(shí)際特點(diǎn)，并聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，以便為學(xué)生直觀、形象地展現(xiàn)語文教學(xué)知識，吸引學(xué)生的注意力。多媒體在小學(xué)語文教學(xué)的應(yīng)用過程中，還應(yīng)重點(diǎn)突出教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生面對重難點(diǎn)知識時(shí)，往往會產(chǎn)生畏難心理，而多媒體技術(shù)可以形象化地展示問題，有效突破知識的重點(diǎn)與難點(diǎn)。比如，在講解《小池》時(shí)，教師可以利用荷花以及蜻蜓在荷花上的動態(tài)圖片幫助學(xué)生了解詩詞中的情境，進(jìn)而了解詩人想要表達(dá)的思想情感。由此，語文教師應(yīng)明確多媒體技術(shù)的作用，不能將所有的教學(xué)內(nèi)容都依托于多媒體課件，應(yīng)該選擇性地使用，并針對教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。
3.注重師生互動交流小學(xué)語文教學(xué)中最為關(guān)鍵的因素便是教師與學(xué)生，語文教師應(yīng)將多媒體作為師生溝通的橋梁，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生可以自覺學(xué)習(xí)語文知識。教師應(yīng)該利用多媒體可見的構(gòu)成規(guī)律，適度掌握教學(xué)進(jìn)度，促進(jìn)師生的有效交流?？茖W(xué)技術(shù)的快速發(fā)展為我國的教育事業(yè)帶來了新的改革，多媒體技術(shù)的應(yīng)用也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂的教學(xué)效率，確保整個語文學(xué)習(xí)過程充滿情趣，真正顯現(xiàn)出了寓教于樂的教學(xué)理念。本文主要探索了多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用，并希望以此可以引起廣大教育者的重視，并加強(qiáng)使用頻率，進(jìn)而真正提升小學(xué)生的語文應(yīng)用能力。
參考文獻(xiàn)：
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［2］劉璟濤，孫萌.淺析多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用［J］.小學(xué)生（教學(xué)實(shí)踐），2016（7）.
作者：王憲茹 單位：河北省滄州市繼紅小學(xué)
第二篇
【摘要】多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用為教育改革提供了有利條件和平臺，為改變傳統(tǒng)教育模式開闊了空間。熟練掌握多媒體使用技術(shù)，變抽象的教學(xué)內(nèi)容為具體生動的畫面對張揚(yáng)學(xué)生的個性、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)新思維的能力，提高教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程有促進(jìn)作用。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué)；多媒體技術(shù)；應(yīng)用
多媒體技術(shù)輔助小學(xué)語文教學(xué)使聲、像、圖、文與聽、說、讀、寫融合為一體，將抽象的概念具體化，深奧的道理形象化，枯燥的知識趣味化，使課堂教學(xué)生動有趣，富有吸引力，不同領(lǐng)域的知識有機(jī)結(jié)合，拓寬學(xué)生的視野，轉(zhuǎn)變以往的思維方式。
一、多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)的作用
1.學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)心理學(xué)研究實(shí)踐證明，小學(xué)生富于幻想，天真浪漫，有著對世界的探索精神與興趣，這一興趣的存在推動了學(xué)生的學(xué)習(xí)與進(jìn)步。小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律表明：小學(xué)生具有一定的興趣感知能力，教師及時(shí)誘導(dǎo)與鼓勵，表揚(yáng)為主，能有效激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處對喜愛事物的研究欲望，養(yǎng)成良好的探索習(xí)慣，掌握更多的知識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，提高整體素質(zhì)。
2.學(xué)生情感的激發(fā)語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科，語文學(xué)科與其他學(xué)科是不一樣的，語文教學(xué)有自己獨(dú)特的特點(diǎn)，需要一定的聯(lián)想與想象，創(chuàng)設(shè)一定的意境讓學(xué)生去領(lǐng)悟作者所表達(dá)的情感。多媒體技術(shù)輔助小學(xué)語文教學(xué)有效地突出了這一價(jià)值，音樂、文字、聲音、畫面造成巨大的情感磁場，創(chuàng)設(shè)一個可感、可知的情境，身臨其境，心靈受到強(qiáng)烈的震撼。學(xué)生一邊觀看錄像，一邊自己閱讀課文，把圖片與聲音以及視頻融合在一起，呈現(xiàn)立體顯示，學(xué)生被帶入感官世界，實(shí)現(xiàn)課堂最佳氛圍，學(xué)生在內(nèi)心深處與作者的思想情感碰撞出靈魂的火花，開闊視野，陶冶情操，提高學(xué)生語文的思想修養(yǎng)。
3.學(xué)生美感的激發(fā)多媒體技術(shù)輔助小學(xué)語文教學(xué)以視、聽、說向?qū)W生提供聲、像、圖、文等信息，有聲的畫面，生動的形象突破時(shí)間和空間的束縛，直觀內(nèi)容，直觀效果，直接感知材料，學(xué)生輕松進(jìn)入語文所描繪的意境，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力。多媒體技術(shù)輔助小學(xué)語文教學(xué)給予學(xué)生“現(xiàn)實(shí)性”的展示，視覺與聽覺猶如身臨其境，激發(fā)學(xué)生的美感，有助于在積極樂觀的情感中得到更多的“心靈雞湯”。
4.學(xué)生視野的拓展多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)，節(jié)省了時(shí)間，打破了一節(jié)課四十分鐘的限制，縱貫古今，橫跨中外，包羅萬象。教師的工作量減少了，有更多時(shí)間備課。鼠標(biāo)代替大部分板書，輕輕一點(diǎn)就ok了，重要的問題可以重復(fù)再現(xiàn)，無法表達(dá)的大屏幕可以顯示；直觀形象的特點(diǎn)，有的內(nèi)容不需要詳細(xì)說明，學(xué)生觀看后一目了然。因此，有的文章運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)效果極佳，拓展了學(xué)生的思維，張揚(yáng)了學(xué)生個性。在四十分鐘內(nèi)擁有更多的知識，必須運(yùn)用多媒體技術(shù)突破舊的教育模式，擴(kuò)展語文的基礎(chǔ)知識及諸多領(lǐng)域的相關(guān)資料，開闊學(xué)生的視野，實(shí)現(xiàn)走出課堂的目的，提高教師的教學(xué)質(zhì)量。
二、多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)的注意事項(xiàng)
1.不斷研究，引入適當(dāng)，不能為使用而使用多媒體技術(shù)輔助小學(xué)語文教學(xué)，使用必須科學(xué)合理，以提高教學(xué)質(zhì)量為前提，實(shí)現(xiàn)使用價(jià)值的最大化，不能為使用而使用走形式。因此，為實(shí)現(xiàn)使用價(jià)值的最大化，課前做好三步準(zhǔn)備寫好課前教案，按照新課標(biāo)要求，確定重點(diǎn)難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)計(jì)實(shí)施符合學(xué)生需求的教學(xué)方式；結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，確定使用多媒體技術(shù)的目的與方式；按照教案有計(jì)劃、有步驟制作多媒體課件，絕不能不加思考下載現(xiàn)成的課件，要有效地發(fā)揮發(fā)多媒體技術(shù)輔助小學(xué)語文教學(xué)的價(jià)值，推動素質(zhì)教育的進(jìn)程。
2.結(jié)合內(nèi)容，精心制作，不能拿過來就用不容置疑，任何新事物的發(fā)展都有利有弊，多媒體技術(shù)輔助小學(xué)語文教學(xué)也是一樣的。有的教師沒有真正明確多媒體技術(shù)運(yùn)用教學(xué)領(lǐng)域的根本目的，把多媒體作為黑板的復(fù)制品，簡單的教學(xué)內(nèi)容，淺顯的知識講解，沒有聯(lián)系的使用，多媒體使用價(jià)值不能真正發(fā)揮；盲目使用多媒體，不該使用的也使用，沒有針對性，不能有效展示教學(xué)目標(biāo)的重難點(diǎn)。因此，多媒體技術(shù)輔助小學(xué)語文教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該看其是否實(shí)用，是否提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，是否提高了教學(xué)效率，是否促進(jìn)教學(xué)模式的改善與發(fā)展，教師必須提高自身使用多媒體使技術(shù)技能和教學(xué)目的有機(jī)結(jié)合，推進(jìn)多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域的運(yùn)用與發(fā)展。綜上所述，多媒體技術(shù)輔助小學(xué)語文教學(xué)有著無限發(fā)展的價(jià)值與意義。因此，小學(xué)語文教師必須適應(yīng)時(shí)代潮流，科學(xué)運(yùn)用多媒體技術(shù)，提高自身使用技能，創(chuàng)新語文課堂教育模式，提供有利的平臺與空間，為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興盡綿薄之力。
參考文獻(xiàn)
[1]楊寶舉.小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)的思考[J].中國教育技術(shù)裝備，2012：34.
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[3]金春江.多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的作用[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2014：7.
作者：董岸輝 單位：吉林省公主嶺市嶺西小學(xué)
第三篇
【摘要】多媒體技術(shù)今年來在教學(xué)中的運(yùn)用不斷廣泛，并且取得了良好的教學(xué)效果。對于小學(xué)語文教學(xué)而言，多媒體技術(shù)也可以給其創(chuàng)造更多的發(fā)展空間?；诖?，本文從課前導(dǎo)入、課中輔助和課后拓展三個方面分析了多媒體技術(shù)的具體應(yīng)用，希望可以對小學(xué)語文教師起到一定的參考作用。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；多媒體技術(shù)；課前導(dǎo)入；課中輔助；課后拓展
小學(xué)語文是學(xué)生語文基礎(chǔ)建立的關(guān)鍵時(shí)期，在這一時(shí)期學(xué)生若是不能對語文產(chǎn)生興趣、掌握基本的語文學(xué)習(xí)方法、形成基本的語文素養(yǎng)，那么在以后的語文學(xué)習(xí)中必然會遭遇困難。多媒體技術(shù)作為近年來在教學(xué)中實(shí)踐較多的一種方式方法，其取得了不錯的效果。因此，有必要對多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)的運(yùn)用展開研究，為小學(xué)語文教學(xué)開拓出新的道路。
一、運(yùn)用多媒體技術(shù)導(dǎo)入語文教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
語文教學(xué)的課前導(dǎo)入是非常重要的，其是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵所在。然而，當(dāng)前不少語文教師在教學(xué)過程中對課前導(dǎo)入不夠重視，往往直接切入主題展開教學(xué)，這樣就讓學(xué)生不能快速參與到教學(xué)活動中，造成學(xué)習(xí)上的遲緩和滯后。所以，可以通過多媒體技術(shù)設(shè)置課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，先把學(xué)生的興趣激發(fā)起來，然后再展開教學(xué)。比如，在教學(xué)《觀潮》這篇課文之前，教師就可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索出錢塘江大潮的相關(guān)視頻，然后配合一些氣勢澎湃的音樂，將其剪輯制作成為一個小視頻。在教學(xué)活動開始之前，教師可以先播放這一個視頻，讓學(xué)生對其進(jìn)行觀看，學(xué)生必然會對視頻中的大潮所震撼，產(chǎn)生濃烈的興趣。此時(shí)教師可以花費(fèi)幾分鐘時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行簡單的討論，比如是否知道這是什么地方，是否知道為什么會有這么大的浪潮等等。這樣就可以快速炒熱課堂氛圍，讓學(xué)生對即將要學(xué)習(xí)的課文充滿興趣。
二、課中對多媒體資源的合理使用，加強(qiáng)教學(xué)效果
在教學(xué)過程中，為了使教學(xué)效果得到強(qiáng)化，可以利用多媒體技術(shù)對課堂進(jìn)行補(bǔ)充和輔助，讓學(xué)生對相關(guān)的知識點(diǎn)形成更全面和清晰的認(rèn)識。小學(xué)生本身由于認(rèn)知水平的限制，課文中許多東西都是學(xué)生第一次接觸，對其不存在任何認(rèn)知。若是不通過合理的手段對課文內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充說明，那么學(xué)生理解起來必然會存在較大的困難。所以，在教學(xué)活動開始之前，教師就需要先對課文進(jìn)行分析，將學(xué)生容易出現(xiàn)理解困難的環(huán)節(jié)羅列出來，然后對應(yīng)設(shè)計(jì)多媒體課件，加強(qiáng)對這些重難點(diǎn)環(huán)節(jié)的補(bǔ)充。比如，在教學(xué)《鳥的天堂》這一課時(shí)，文中主要是針對作者兩次經(jīng)過“鳥的天堂”時(shí)的所見所聞和內(nèi)心想法，雖然沒有明確寫出具體有哪些鳥，但是還是可以感受到島上百鳥紛飛的壯觀場面。所以，在教學(xué)過程中，教師就可以從網(wǎng)絡(luò)上找到現(xiàn)在一些實(shí)際的“鳥的天堂”的案例素材，將其編輯整理之后，在教學(xué)中展示出來，讓學(xué)生將課文中所描述的“鳥的天堂”和這一實(shí)際的“鳥的天堂”進(jìn)行對比分析，借此讓學(xué)生對課文加深理解。
三、利用多媒體在課后進(jìn)行拓展，拓寬學(xué)生視野
在教學(xué)完成之后，教師往往就是讓學(xué)生提出疑問，或是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。對于小學(xué)生而言，不論是提出疑問還是自主學(xué)習(xí)，都還不能取得良好的效果，這和小學(xué)生的身心特點(diǎn)具有直接關(guān)聯(lián)，短時(shí)間內(nèi)難以轉(zhuǎn)變。所以，教師可以通過多媒體技術(shù)，在教學(xué)完成之后設(shè)置課后拓展的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠從對課文實(shí)現(xiàn)更加深層次和更廣泛的理解透視。比如，在教學(xué)《火燒云》這一課時(shí)，課文的主要內(nèi)容是講述了火燒云的變化，一會兒像匹馬，一會兒像大狗，一會兒像獅子。在課文教學(xué)完成之后，教師可以通過多媒體設(shè)備對文中所描述的火燒云進(jìn)行展示，將那些像獅子、像大狗的火燒云用圖片展示出來，并且讓學(xué)生從圖中找出像獅子、像大狗的部分。這時(shí)就可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生之間會得出不一樣的答案，對于同一張火燒云的圖片，有的學(xué)生認(rèn)為像這個，有的學(xué)生認(rèn)為像那個。對此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識這一現(xiàn)象：“大家覺得火燒云像的東西有些不同，在某首詩中也對這樣的現(xiàn)象進(jìn)行了描述，同學(xué)們知道是哪首詩嗎？”經(jīng)過討論，學(xué)生就會得出是《題西林壁》這首詩，詩中所講的“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”這一句，正好與這一狀況相吻合。借此，教師進(jìn)一步拓展，借由不同的觀察角度可以看到不同的事物面貌，同時(shí)可以輔以多媒體對這一理念進(jìn)行驗(yàn)證。如此，就可以讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)深化，提升語文素養(yǎng)。
四、結(jié)束語
多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用可以起到非常顯著的作用，對于小學(xué)語文教師而言，在實(shí)際的教學(xué)過程中，應(yīng)該在課前利用多媒體技術(shù)導(dǎo)入教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣；在教學(xué)過程中利用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助補(bǔ)充，加強(qiáng)學(xué)生對課文內(nèi)容的認(rèn)知和理解；最后要通過多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)課后拓展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]楊寶舉.小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)的思考[J].中國教育技術(shù)裝備,2012,34:121-122.
[2]高書賢.多媒體信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的綜合運(yùn)用[J].學(xué)周刊,2013,02:165.
[3]趙克勤.多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用[J].學(xué)周刊,2014,12:106.
作者：張蕊 單位：江蘇省徐州市邳州市新河鎮(zhèn)酒店小學(xué)
第四篇
【摘要】文章首先介紹了多媒體技術(shù)的概念和特征，進(jìn)而分析了多媒體技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的整合途徑。
【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù)；小學(xué)語言；整合途徑
在信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，多媒體技術(shù)已經(jīng)滲透到了社會中的行行業(yè)業(yè)，并且都發(fā)揮著其作用，對于小學(xué)語文教學(xué)而言，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)出現(xiàn)了眾多問題，因此將多媒體技術(shù)整合到小學(xué)語文教學(xué)之中，提升教學(xué)質(zhì)量是十分必要，基于此，文章圍繞多媒體技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的整合為中心，分兩部分展開了細(xì)致的分析探討，旨在一些多媒體技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的整合的理論參考，以下是具體內(nèi)容。
一、多媒體技術(shù)的概念和特征
（一）多媒體技術(shù)的概念
多媒體顧名思義即多重媒體的意思，具體而言就可以直接理解為作用于人感官的圖形、圖像、文字、視頻以及聲音等各種媒體的共稱。通常而言對于我們?nèi)粘Ｉ钪休^為常見的媒體技術(shù)是以電腦為媒介進(jìn)行應(yīng)用的[1]。
（二）多媒體技術(shù)的特征
多媒體技術(shù)其具有生動、直觀、形式多樣、細(xì)致、生動性強(qiáng)以及交互性強(qiáng)等諸多的優(yōu)點(diǎn)，將多媒體技術(shù)應(yīng)用于現(xiàn)代的教學(xué)之中，其可以實(shí)現(xiàn)最大程度上抽象虛擬知識的形象化和具體化，進(jìn)而便于學(xué)習(xí)者能夠在學(xué)習(xí)中更為深層次的理解和掌握。二、多媒體技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的整合途徑（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在小學(xué)語文的教學(xué)中通過使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)整合，首先可以充分的將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，反言之激發(fā)起學(xué)生對于多媒體技術(shù)的興趣也是實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)和多媒體教學(xué)整合的關(guān)鍵所在。眾所周知，使用多媒體技術(shù)制作的課件是一種圖像、文字以及聲音一體化的集成體，進(jìn)而可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源最大程度上的集成化，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)的生動性和易懂性。通過多媒體技術(shù)可以將課本中一些極其枯燥的知識點(diǎn)，通過圖片、視頻等形式實(shí)現(xiàn)其明顯化，同時(shí)對于小學(xué)生而言，其對于動畫是具有很強(qiáng)興趣的，因此多媒體教學(xué)形式便可以實(shí)現(xiàn)最大程度上多方面、多層次以及多角度的進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)好奇心和動力上的提升[2]。例如在《看雪》一課時(shí)的教學(xué)中，教師可以選取不同形式的雪景，通過多媒體技術(shù)，以視頻、圖片等形式顯示呈現(xiàn)給學(xué)生，進(jìn)而可以讓學(xué)生真正了解到雪，同時(shí)也感受到雪景的美麗之處，進(jìn)而就可以增加學(xué)生對于雪的興趣，從而興趣就會反饋到課文之中，繼而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升教學(xué)的質(zhì)量和效率。
（二）突破教學(xué)中的重點(diǎn)
突破教學(xué)之中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是將多媒體技術(shù)應(yīng)用在小學(xué)語文教學(xué)之中，進(jìn)行整合的途徑和作用之一。多媒體技術(shù)可以將靜態(tài)的知識動態(tài)化，進(jìn)而使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中獲得更為明顯感知知識。在小學(xué)語言教學(xué)中，一些難點(diǎn)和重點(diǎn)之處都是一些抽象虛擬的知識點(diǎn)，而多媒體技術(shù)的優(yōu)勢正好可以在此處得以體現(xiàn)。例如，在《難忘的潑水節(jié)》一課時(shí)教學(xué)中，很多的小學(xué)生，因?yàn)椴皇谴鲎?，所以對于向別人潑水行為是難以理解，甚至認(rèn)為這是一種對他人侮辱的行為，因此難以理解傣族潑水節(jié)這一民族習(xí)俗，這也是小學(xué)語文教學(xué)之中的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一。為了解決《難忘的潑水節(jié)》這一教學(xué)難點(diǎn)，最為有效的措施便是教師在教學(xué)之中通過多媒體技術(shù)，將實(shí)際的潑水節(jié)視頻發(fā)給學(xué)生看，進(jìn)而讓學(xué)生確切的感受到在潑水節(jié)之中，互相潑水的人們其情感和心情，進(jìn)而理解到對于傣族而言，互相潑水是相互喜歡的意思。同時(shí)也可以通過視頻的形式讓學(xué)生詳細(xì)的了解到傣族潑水節(jié)歷史和起源，增加學(xué)生的了解。再此之后在進(jìn)行課文的教學(xué)，其教學(xué)的難度也就相對降低了很多[3]。又例如，在《蝙蝠與雷達(dá)》一課時(shí)的教學(xué)中，雖然是語文課文，但是其在內(nèi)容上實(shí)際上存在著很多的物理知識和數(shù)學(xué)知識，教師如果在教學(xué)中只是單一的對于課文的中雷達(dá)原理進(jìn)行講解，對于小學(xué)生而言是十分枯燥的，進(jìn)而教學(xué)效果難以保障。因此教師就可以使用多媒體技術(shù)，通過動畫片的形式，對蝙蝠和雷達(dá)其超聲波原則進(jìn)行講解，這也就幫助了學(xué)生進(jìn)行原理的理解，也突破了這一教學(xué)難點(diǎn)。
（三）豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)情感
對于小學(xué)生而言其理性思維是出于嚴(yán)重不足狀態(tài)之下的，在其腦海中的主導(dǎo)思想還是為感性思想。同時(shí)對于小學(xué)語文這門學(xué)科而言，其自身就是一門感性化的學(xué)科，因此在教學(xué)之中，通過情感教學(xué)來提升教學(xué)的質(zhì)量，同時(shí)也通過語文教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的正確情感都是十分必要。然而對于傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)而言，其在教學(xué)中情感教學(xué)已經(jīng)是難以發(fā)揮其作用了，因此實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)和小學(xué)語文教學(xué)的整合，對于豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)情感也是十分必要的[4]。例如在《我的弟弟小蘿卜頭》一課時(shí)的教學(xué)中，學(xué)生對于那一段歷史的認(rèn)知不足，因此難以在學(xué)習(xí)中真正的理解到的課文之中的所要傳達(dá)的情感。因此教師在教學(xué)之中，教師可以先使用多媒體技術(shù)播放在課本同一時(shí)期背景下的電影或者影像，進(jìn)而就可以讓學(xué)生真正的認(rèn)知到“弟弟”為什么會在監(jiān)獄之中長大，進(jìn)而體會到那個時(shí)期的黑暗歷史。故此通過相關(guān)視頻播放，讓學(xué)生確切的認(rèn)知到那個時(shí)代的情景，進(jìn)而聯(lián)系到自身的生活，讓《我的弟弟小蘿卜頭》課文中所傳達(dá)的情感和現(xiàn)在的幸福生活的進(jìn)行對比，從而讓學(xué)生對現(xiàn)今的生活充滿感恩之情，對這個時(shí)代、身邊的父母以及朋友都充滿感激之情，這也側(cè)向?qū)崿F(xiàn)了語言情感教學(xué)的目的。
結(jié)束語
綜上所述，就現(xiàn)階段而言在小學(xué)語文教學(xué)中整合多媒體技術(shù)是提升教學(xué)質(zhì)量和效率的必要措施，同時(shí)也是時(shí)代所需，因此對于每一位小學(xué)語文老師都是有必要找出科學(xué)、合理的整合措施的。通過分析可知激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、突破教學(xué)中的重點(diǎn)、豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)情感是將多媒體技術(shù)整合于小學(xué)語文教學(xué)的途徑通過也是優(yōu)點(diǎn)，值得每一位教師在教學(xué)中充分合理的使用。
參考文獻(xiàn)
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作者：肖治富 單位：貴州省沿河縣黃土鎮(zhèn)中心完小
第五篇
摘要：多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用十分廣泛而普遍。在新的教學(xué)背景與教學(xué)目標(biāo)下，教師不僅要注重對課堂教學(xué)效率的保證，還要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。而在小學(xué)語文的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的能力是有效的途徑之一。主要闡述了多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的優(yōu)勢，并提出了應(yīng)用多媒體進(jìn)行小學(xué)語文課堂教學(xué)的幾點(diǎn)策略。
關(guān)鍵詞：多媒體；小學(xué)語文；課堂教學(xué)；優(yōu)化策略
采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，優(yōu)化課堂教學(xué)的形式，以實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)逐漸成為了教師教學(xué)的主要目標(biāo)，也是新課改背景下的基本教學(xué)要求。對于小學(xué)語文教師來說，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就顯得尤為重要，在新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，教師要合理地應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，以優(yōu)化小學(xué)語文的教學(xué)策略，切實(shí)地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
一、應(yīng)用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢
1．有助于調(diào)動學(xué)生的情緒
多媒體主要是通過一些圖片、視頻或者音樂等為學(xué)生營造出氛圍，通過視覺、聽覺等多方面的感受來調(diào)動學(xué)生的情感，從而使學(xué)生自覺主動地就投入到了課堂的學(xué)習(xí)中，使其在學(xué)習(xí)的過程中可以充分發(fā)揮出自身的主觀能動性，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其成為課堂學(xué)習(xí)中的主人。對于感性思維比較強(qiáng)的小學(xué)生來說，教師調(diào)動了學(xué)生的情感，更有助于學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的發(fā)揮，更有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升與質(zhì)量的保證。
2．有助于提高教學(xué)的效率
提高課堂教學(xué)的效率是當(dāng)前教師教學(xué)的主要目標(biāo)之一，也是促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展的基本手段。將多媒體應(yīng)用到小學(xué)語文的課堂教學(xué)中，教師就可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況與語文教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，便于教師實(shí)現(xiàn)因材施教，這也符合新課程改革的教育理念與基本的教學(xué)原則。因此，教師在教學(xué)中要合理巧妙地應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，從而使得課堂教學(xué)的效率得到提高。
3．有助于課堂的寓教于樂
愛玩是大部分小學(xué)生的共性，也可以說是小學(xué)生的天性。在當(dāng)前的教育背景下，一成不變的教學(xué)方式很容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞厭煩的心理，不利于學(xué)生進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)。要提高課堂的利用率，教師就要精心地設(shè)計(jì)教學(xué)的過程，將多媒體教學(xué)的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程增添趣味，從而切實(shí)地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正地實(shí)現(xiàn)語文課堂的寓教于樂，讓學(xué)生在輕松、快樂的氛圍中進(jìn)行積極主動的學(xué)習(xí)，更好地促進(jìn)小學(xué)生的成長與發(fā)展。
二、應(yīng)用多媒體教學(xué)的策略
1．直觀形象地展示事物
小學(xué)生的思維發(fā)展還處在初級的階段，他們的形象思維比較強(qiáng)，而語文教材中的教學(xué)內(nèi)容對他們來說還存在著一定的難度，那么為了實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，教師就可以利用多媒體為學(xué)生直觀形象地展示教學(xué)的內(nèi)容，從而讓學(xué)生在視覺的作用下對所學(xué)的內(nèi)容有清楚直觀的認(rèn)知與理解，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提高語文課堂的教學(xué)質(zhì)量。例如，在教學(xué)《比尾巴》這篇課文時(shí)，教師就可以利用多媒體為學(xué)生出示各種動物的圖片或者視頻，讓學(xué)生一邊讀課文一邊看圖片，將各種動物的尾巴特征形象地記憶下來，而且為了加深學(xué)生的記憶，教師還可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一些簡單的謎語，讓學(xué)生在積極的動腦思考中加深印象，從而也提高學(xué)生的生活常識。如在教學(xué)“誰的尾巴彎”時(shí)，學(xué)生在看圖片說出了“公雞的尾巴彎”后，教師就可以再為學(xué)生出示這樣的一個謎語:“紅花頭上戴，彩衣不用裁，清晨唱支歌，千門萬戶開?！边@樣簡單易懂的語句可以有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，再加上小學(xué)生好勝的心理特點(diǎn)，他們都會十分積極地思考，從而在活躍的氛圍中可以實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)，有助于學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)質(zhì)量的保證。
2．創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境
創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)是目前課堂教學(xué)中教師比較常用的教學(xué)方式之一，在恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境下，學(xué)生的思維與能力都能受到啟發(fā)，從而有助于學(xué)生思維的發(fā)散與潛力的挖掘，作為新時(shí)期的小學(xué)語文教師，我們也要結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，從而切實(shí)地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，優(yōu)化小學(xué)語文的課堂教學(xué)。例如，在教學(xué)《盤古開天地》這篇課文時(shí)，教師就可以利用多媒體先為學(xué)生播放這個動畫片的視頻，動態(tài)的視頻會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程也充滿趣味，也可以營造出良好的課堂氛圍。為了讓學(xué)生將觀看的視頻更好地消化，教師可以讓他們以小組為單位講述動畫片中的故事，從而鍛煉學(xué)生的口語組織能力與理解能力，讓學(xué)生的語文素質(zhì)得到全面的提升。經(jīng)過了這樣的渲染與鋪墊，教師就可以引入課文的內(nèi)容，讓學(xué)生通過閱讀課文來學(xué)習(xí)這節(jié)所要掌握的知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。并且通過之前的視頻播放，學(xué)生通過視覺的感受能夠理解盤古開天辟地時(shí)雄偉的氣勢與無私奉獻(xiàn)的精神，也有助于培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人生觀與價(jià)值觀，有助于學(xué)生健康的成長。
3．豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容
多媒體不僅可以使教學(xué)的內(nèi)容形象生動，還可以有效地豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓展學(xué)生的視野與眼界。在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中，教師可以為學(xué)生搜索更多的教學(xué)資源，讓學(xué)生全面地理解并掌握所學(xué)的內(nèi)容，進(jìn)而整體地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，也為學(xué)生綜合素質(zhì)的提升奠定良好的基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)《長城》這篇課文時(shí)，如果教師僅僅引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文中的內(nèi)容，學(xué)生很難體會到長城的大氣磅礴，那么教師就可以利用多媒體搜索一些相關(guān)的資源，如與長城有關(guān)的神話故事或者一些俗語等，“不到長城非好漢”的口號會將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情激發(fā)出來，使得他們也都想要親自爬到長城去看看祖國的大好河山。教師還可以利用多媒體為學(xué)生介紹其他的景點(diǎn)，如故宮、天壇等，從而讓學(xué)生感受到中華民族的偉大智慧，讓他們?yōu)樯頌橹腥A民族的后代而感到驕傲和自豪，培養(yǎng)學(xué)生的民族自信心與使命感。通過運(yùn)用多媒體豐富教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生介紹其他的資料，可以充實(shí)學(xué)生的語文知識，全面地提高學(xué)生的能力，從而可以有效地優(yōu)化語文教學(xué)。
4．增強(qiáng)學(xué)生的閱讀體驗(yàn)
課文學(xué)習(xí)是語文教學(xué)中的重點(diǎn)，而閱讀是學(xué)生進(jìn)行課文學(xué)習(xí)的基本途徑，要提高課堂教學(xué)的有效性，教師就要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，從而激發(fā)出學(xué)生良好的情感，使其更好地投入到閱讀學(xué)習(xí)中。而利用多媒體進(jìn)行閱讀教學(xué)的設(shè)計(jì)，則可以有效地突破學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，幫助他們認(rèn)識到語文學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，在教學(xué)《晏子使楚》這篇課文時(shí)，教師就可以先讓學(xué)生以分角色朗讀的形式閱讀課文，在學(xué)生熟悉了課文后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生以合作表演的形式將課文中的內(nèi)容表演出來，而這時(shí)多媒體的聲音功能就可以充分地發(fā)揮作用，教師可以在學(xué)生進(jìn)行表演時(shí)播放上相應(yīng)的音樂，如在楚王為難晏子時(shí)，播放節(jié)奏緊湊的樂曲，從而讓表演的學(xué)生與觀看的學(xué)生都感受到當(dāng)時(shí)緊張的氛圍，讓學(xué)生更好地投入到角色中，也讓學(xué)生更好地理解晏子的聰明機(jī)智與臨危不懼。這樣應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，既使得課堂教學(xué)的過程充滿了趣味，又讓學(xué)生體會到了語文學(xué)習(xí)的樂趣，從而有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，有助于課堂教學(xué)效果的提升。總之，應(yīng)用多媒體進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)，是目前課堂教學(xué)中教師常用的方式之一。在語文課堂的教學(xué)過程中，教師要合理地應(yīng)用多媒體，使其發(fā)揮出在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢與作用，將小學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望充分地激發(fā)出來，從而真正地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)小學(xué)生的能力提升。
參考文獻(xiàn):
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作者：姚來然 單位：山東省濟(jì)寧市濟(jì)寧學(xué)院附中高新區(qū)校區(qū)〈原豐泰中學(xué)〉
第六篇
【摘要】多媒體技術(shù)近年來在教學(xué)中的運(yùn)用不斷廣泛，并且取得了良好的教學(xué)效果。對于小學(xué)語文教學(xué)而言，多媒體技術(shù)也可以給其創(chuàng)造更多的發(fā)展空間?；诖?，本文從課前導(dǎo)入、課中輔助和課后拓展三個方面分析了多媒體技術(shù)的具體應(yīng)用，希望可以對小學(xué)語文教師起到一定的參考作用。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；多媒體技術(shù)；課前導(dǎo)入；課中輔助；課后拓展
小學(xué)語文是學(xué)生語文基礎(chǔ)建立的關(guān)鍵時(shí)期，在這一時(shí)期學(xué)生若是不能對語文產(chǎn)生興趣、掌握基本的語文學(xué)習(xí)方法、形成基本的語文素養(yǎng)，那么在以后的語文學(xué)習(xí)中必然會遭遇困難。多媒體技術(shù)作為近年來在教學(xué)中實(shí)踐較多的一種方式方法，其取得了不錯的效果。因此，有必要對多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)的運(yùn)用展開研究，為小學(xué)語文教學(xué)開拓出新的道路。
一、運(yùn)用多媒體技術(shù)導(dǎo)入語文教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
語文教學(xué)的課前導(dǎo)入是非常重要的，其是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵所在。然而，當(dāng)前不少語文教師在教學(xué)過程中對課前導(dǎo)入不夠重視，往往直接切入主題展開教學(xué)，這樣就讓學(xué)生不能快速參與到教學(xué)活動中，造成學(xué)習(xí)上的遲緩和滯后。所以，可以通過多媒體技術(shù)設(shè)置課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，先把學(xué)生的興趣激發(fā)起來，然后再展開教學(xué)。比如，在教學(xué)《觀潮》這篇課文之前，教師就可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索出錢塘江大潮的相關(guān)視頻，然后配合一些氣勢澎湃的音樂，將其剪輯制作成為一個小視頻。在教學(xué)活動開始之前，教師可以先播放這一個視頻，讓學(xué)生對其進(jìn)行觀看，學(xué)生必然會對視頻中的大潮所震撼，產(chǎn)生濃烈的興趣。此時(shí)教師可以花費(fèi)幾分鐘時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行簡單的討論，比如是否知道這是什么地方，是否知道為什么會有這么大的浪潮等等。這樣就可以快速炒熱課堂氛圍，讓學(xué)生對即將要學(xué)習(xí)的課文充滿興趣。
二、課中對多媒體資源的合理使用，加強(qiáng)教學(xué)效果
在教學(xué)過程中，為了使教學(xué)效果得到強(qiáng)化，可以利用多媒體技術(shù)對課堂進(jìn)行補(bǔ)充和輔助，讓學(xué)生對相關(guān)的知識點(diǎn)形成更全面和清晰的認(rèn)識。小學(xué)生本身由于認(rèn)知水平的限制，課文中許多東西都是學(xué)生第一次接觸，對其不存在任何認(rèn)知。若是不通過合理的手段對課文內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充說明，那么學(xué)生理解起來必然會存在較大的困難。所以，在教學(xué)活動開始之前，教師就需要先對課文進(jìn)行分析，將學(xué)生容易出現(xiàn)理解困難的環(huán)節(jié)羅列出來，然后對應(yīng)設(shè)計(jì)多媒體課件，加強(qiáng)對這些重難點(diǎn)環(huán)節(jié)的補(bǔ)充。比如，在教學(xué)《鳥的天堂》這一課時(shí)，文中主要是針對作者兩次經(jīng)過“鳥的天堂”時(shí)的所見所聞和內(nèi)心想法，雖然沒有明確寫出具體有哪些鳥，但是還是可以感受到島上百鳥紛飛的壯觀場面。所以，在教學(xué)過程中，教師就可以從網(wǎng)絡(luò)上找到現(xiàn)在一些實(shí)際的“鳥的天堂”的案例素材，將其編輯整理之后，在教學(xué)中展示出來，讓學(xué)生將課文中所描述的“鳥的天堂”和這一實(shí)際的“鳥的天堂”進(jìn)行對比分析，借此讓學(xué)生對課文加深理解。
三、利用多媒體在課后進(jìn)行拓展，拓寬學(xué)生視野
在教學(xué)完成之后，教師往往就是讓學(xué)生提出疑問，或是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。對于小學(xué)生而言，不論是提出疑問還是自主學(xué)習(xí)，都還不能取得良好的效果，這和小學(xué)生的身心特點(diǎn)具有直接關(guān)聯(lián)，短時(shí)間內(nèi)難以轉(zhuǎn)變。所以，教師可以通過多媒體技術(shù)，在教學(xué)完成之后設(shè)置課后拓展的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠從對課文實(shí)現(xiàn)更加深層次和更廣泛的理解透視。比如，在教學(xué)《火燒云》這一課時(shí)，課文的主要內(nèi)容是講述了火燒云的變化，一會兒像匹馬，一會兒像大狗，一會兒像獅子。在課文教學(xué)完成之后，教師可以通過多媒體設(shè)備對文中所描述的火燒云進(jìn)行展示，將那些像獅子、像大狗的火燒云用圖片展示出來，并且讓學(xué)生從圖中找出像獅子、像大狗的部分。這時(shí)就可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生之間會得出不一樣的答案，對于同一張火燒云的圖片，有的學(xué)生認(rèn)為像這個，有的學(xué)生認(rèn)為像那個。對此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識這一現(xiàn)象：“大家覺得火燒云像的東西有些不同，在某首詩中也對這樣的現(xiàn)象進(jìn)行了描述，同學(xué)們知道是哪首詩嗎？”經(jīng)過討論，學(xué)生就會得出是《題西林壁》這首詩，詩中所講的“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”這一句，正好與這一狀況相吻合。借此，教師進(jìn)一步拓展，借由不同的觀察角度可以看到不同的事物面貌，同時(shí)可以輔以多媒體對這一理念進(jìn)行驗(yàn)證。如此，就可以讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)深化，提升語文素養(yǎng)。結(jié)束語：多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用可以起到非常顯著的作用，對于小學(xué)語文教師而言，在實(shí)際的教學(xué)過程中，應(yīng)該在課前利用多媒體技術(shù)導(dǎo)入教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣；在教學(xué)過程中利用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助補(bǔ)充，加強(qiáng)學(xué)生對課文內(nèi)容的認(rèn)知和理解；最后要通過多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)課后拓展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]楊寶舉.小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)的思考[J].中國教育技術(shù)裝備,2012,34:121-122.
作者：四郎扎西 單位：西藏自治區(qū)昌都市察雅縣小學(xué)
