小學(xué)英語(yǔ)多媒體技術(shù)論文

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一、情境創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)興趣

“教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在有法，妙在得法。”利用多媒體輔助教學(xué)的課件不僅可以用來(lái)傳遞教學(xué)內(nèi)容，而且還會(huì)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，有利于課堂氛圍的調(diào)節(jié)。在多媒體輔助教學(xué)環(huán)境下，教學(xué)信息的呈現(xiàn)是豐富的，面對(duì)如此眾多的信息呈現(xiàn)形式，小學(xué)生一定會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心理，而這種好奇心一旦發(fā)展為認(rèn)知興趣，將會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲。如牛津小學(xué)英語(yǔ)6AUnit4Reviewandcheck，這是一節(jié)復(fù)習(xí)課，復(fù)習(xí)課給人的印象總是枯燥的、乏味的，甚至有時(shí)就是練習(xí)課。本節(jié)課的設(shè)計(jì)筆者打破傳統(tǒng)格局，將前面三個(gè)單元的內(nèi)容全部整合起來(lái)，以“TomandJerry的故事”貫穿整個(gè)教學(xué)，通過(guò)“過(guò)生日”、“打開(kāi)禮物，尋找禮物”、“去公園玩，認(rèn)識(shí)公共標(biāo)牌”、“Jerry的生日日記，介紹自己的生日”等系列情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)話表演，進(jìn)一步提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。借助多媒體課件給整堂英語(yǔ)課創(chuàng)設(shè)了一種祥和、愉快的氣氛，教師和孩子就是Tom和Jerry的朋友，在他們需要幫助的時(shí)候適合出現(xiàn)，一同度過(guò)了快樂(lè)的一天。

二、知識(shí)鞏固，提高興趣

詞匯相當(dāng)于建房子的磚頭，磚頭不夠多，如何建造高樓大廈？因此詞匯是語(yǔ)言的基本材料，離開(kāi)詞匯就無(wú)法表達(dá)概念。學(xué)生掌握的詞匯量越多，他們的語(yǔ)言運(yùn)用能力就越強(qiáng)，但詞匯往往是學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中遇到的最強(qiáng)“攔路虎”。利用多媒體在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生始終有興趣去記憶單詞顯得尤為重要。皮亞杰說(shuō)：“所有智力方面的工作都要依賴興趣?！倍?、形象、動(dòng)作、聲音等最容易引起學(xué)生本能的興趣。如在教授牛津小學(xué)英語(yǔ)4BUnit9BreakfastB\C部分中，要求掌握句型Whereis\are……?It’s\Theyare……而B(niǎo)部分中涉及的單詞學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)，如果再用B部分的單詞結(jié)合C部分的句型進(jìn)行操練的話勢(shì)必枯燥，學(xué)生也會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣。此時(shí)我出示了一張蜜蜂在花叢中采蜜的圖片，孩子們被動(dòng)畫圖片所吸引，當(dāng)我讓孩子們提個(gè)問(wèn)題時(shí)，他們熱情高漲、異口同聲地說(shuō)：“Wherearethebees?”我也是迎合著他們回答到：“Theyareintheflowers.”此時(shí)我點(diǎn)擊播放歌曲《Wearehappybees》，孩子們興奮地手舞足蹈地唱著。教學(xué)中，我運(yùn)用多媒體的音、形、像等功能，再現(xiàn)生活實(shí)際。再如譯林版小學(xué)英語(yǔ)5AUnit1Goldilocksandthethreebears的教授中涉及句型Therebe……于是我拍攝了我們學(xué)校的一些專用教室的圖片，讓孩子們看著熟悉的畫面用英語(yǔ)來(lái)描述。熟悉的畫面結(jié)合新授的句型，孩子們說(shuō)得樂(lè)此不疲。愉悅的情緒使學(xué)生思維活躍，興趣濃厚，參與效果可想而知。

三、拓寬廣度，保持興趣

書本的知識(shí)是有限的，傳統(tǒng)的圖片對(duì)感官刺激強(qiáng)度太弱，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的知識(shí)面得不到拓展，學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)越來(lái)越低，單詞、句型的運(yùn)用效果隨之下降。此時(shí)，多媒體又可以展現(xiàn)它強(qiáng)大的功能。例如譯林版小學(xué)英語(yǔ)5AUnit3Ouranimalfriends一課，本課主要學(xué)習(xí)了身體部位單詞，并學(xué)會(huì)用have（has）進(jìn)行一些個(gè)體的簡(jiǎn)單描述。當(dāng)學(xué)生能夠流利的用英語(yǔ)描述書本上這些動(dòng)物時(shí)，再和他們講解詞組、句型、語(yǔ)法等，他們已經(jīng)沒(méi)有興趣聽(tīng)了。這時(shí)候教師就需要尋找一些課外的素材進(jìn)行拓展性練習(xí)，筆者在本課時(shí)教學(xué)中采用的是兒童故事“小蝌蚪找媽媽”英文版簡(jiǎn)版。大部分學(xué)生從小知曉這個(gè)故事，所以雖然是英文版的，但是通過(guò)多媒體配圖等手段，學(xué)生還是能理解的。小蝌蚪詢問(wèn)多個(gè)動(dòng)物：“WhereismyMum?”動(dòng)物們用“Ihave…….YourMumhas……”這一句型結(jié)構(gòu)來(lái)介紹自己的外貌以及小蝌蚪媽媽的外形特點(diǎn)。多媒體呈現(xiàn)的這樣一個(gè)動(dòng)畫故事，形象、逼真，學(xué)生們身臨其境，對(duì)小故事也有著濃厚的興趣，再通過(guò)自身的感知，很快就將這個(gè)單元的重點(diǎn)句型消化、運(yùn)用了。

四、總結(jié)

魯迅先生說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)無(wú)異于一種苦役；沒(méi)有興趣的地方，就沒(méi)有智慧和靈感?！毙W(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)來(lái)源于興趣，多媒體技術(shù)的多樣性、趣味性、逼真性正是迎合了小學(xué)生的特性，它突破了以往課堂教學(xué)空間和時(shí)間的局限，對(duì)學(xué)生的思維能力的發(fā)展起到了較好的作用。運(yùn)用多媒體手段，優(yōu)化了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程，大大提高了語(yǔ)言訓(xùn)練的效率，更為重要的是讓小學(xué)生在輕松愉快的氛圍中習(xí)得英語(yǔ)，培養(yǎng)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

作者：董能 單位：太倉(cāng)市浮橋鎮(zhèn)牌樓小學(xué)