初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用
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【摘要】隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，科技也不斷進(jìn)步更新，同時(shí)伴隨著新課改的實(shí)施，學(xué)生的上課模式也發(fā)生了很大的變化，多媒體隨之走進(jìn)各個(gè)學(xué)校，教師上課開始借助多媒體，數(shù)學(xué)教師利用多媒體，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶來了很大的優(yōu)勢(shì)，但有些教師對(duì)多媒體的教學(xué)還存在著誤區(qū)，阻礙著學(xué)生的學(xué)習(xí)，本文就初中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的誤區(qū)及應(yīng)對(duì)策略展開了探討．
【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù);初中數(shù)學(xué);應(yīng)用分析
隨著多媒體技術(shù)的普及和日益發(fā)展，以及素質(zhì)教育的進(jìn)一步推進(jìn)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)多媒體技已經(jīng)走進(jìn)了許多初中課堂．然而，多媒體的運(yùn)用在課堂教學(xué)中還存在著一些問題和許多的誤區(qū)，這些誤區(qū)如不能早日消除，會(huì)導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量直線下降，那對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績將會(huì)有著不可避免的影響
一、數(shù)學(xué)課堂多媒體使用常見的誤區(qū)
數(shù)學(xué)課堂中多媒體的出現(xiàn)確確實(shí)實(shí)給學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)帶來了很多的便捷條件，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從多方面幫助了學(xué)生，讓學(xué)生更加理解知識(shí)，教師更加節(jié)省教學(xué)時(shí)間．但數(shù)學(xué)課堂多媒體的使用也存在著很多的誤區(qū)，它們嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)
(一)數(shù)學(xué)教師過分使用多媒體課件隨著多媒體設(shè)備在教育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，數(shù)學(xué)這種以理論知識(shí)為主的學(xué)科對(duì)多媒體教學(xué)的應(yīng)用越來越重視．多媒體在數(shù)學(xué)課堂也隨處可見，但有些數(shù)學(xué)教師對(duì)多媒體的使用還存在誤區(qū)，對(duì)多媒體教學(xué)缺乏正確的認(rèn)識(shí)．有的數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中充分依賴多媒體，一整節(jié)課全是教師用多媒體為大家講解知識(shí)，忽略了傳統(tǒng)的板書，甚至完全代替了板書，讓學(xué)生失去了主動(dòng)思考的機(jī)會(huì)，沒有了板書，學(xué)生與教師之間的溝通就得不到加強(qiáng)，特別是在數(shù)學(xué)課中，如果單純只有多媒體教學(xué)，就很容易讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解產(chǎn)生偏差，很不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也不利于數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展．
(二)教學(xué)內(nèi)容因循守舊，課件設(shè)計(jì)不合理科技在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步，而有的教師并沒有跟上時(shí)代的步伐，思想還是比較落后，即使上課時(shí)運(yùn)用了多媒體教學(xué)，但其教學(xué)內(nèi)容還是因循守舊，還是陳舊的教學(xué)模式，數(shù)學(xué)教師缺乏自己的創(chuàng)新，不能滿足現(xiàn)代初中生對(duì)知識(shí)的需求，教師課件內(nèi)容枯燥無味，直接從網(wǎng)上下載照搬，再簡單的拼湊，不具有吸引力．也有的教師為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為了吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，就選擇了一些華麗、浮夸的素材，雖然學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動(dòng)起來了，但學(xué)生實(shí)際學(xué)到的知識(shí)卻很少，數(shù)學(xué)教師的課件不注重內(nèi)容質(zhì)量，課件設(shè)計(jì)不合理，只關(guān)注形式．這將會(huì)嚴(yán)重阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提高．
二、初中數(shù)學(xué)多媒體的改進(jìn)策略
(一)多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合數(shù)學(xué)教師在平日的教學(xué)中應(yīng)該在傳統(tǒng)的教學(xué)中融入多媒體的元素，這樣有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)教師也可以省時(shí)省力，節(jié)省教學(xué)時(shí)間來加快教學(xué)進(jìn)度，在多媒體教學(xué)的同時(shí)，數(shù)學(xué)教師要適度，不能過分依賴多媒體教學(xué)，而忽視了原有的傳統(tǒng)教學(xué)，特別是數(shù)學(xué)課，在多媒體教學(xué)的同時(shí)，數(shù)學(xué)教師也要注意板書，比如，在學(xué)習(xí)幾何計(jì)算時(shí)，數(shù)學(xué)教師不僅要用多媒體將圖形展現(xiàn)出來，同時(shí)針對(duì)重要的計(jì)算過程板書下來，讓學(xué)生有時(shí)間做筆記，而不是用多媒體直接跳過．傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好的理解知識(shí)點(diǎn)，還能讓學(xué)生有獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)和空間．在多媒體教學(xué)中，教師處于主導(dǎo)地位，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，再結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)，就加強(qiáng)了數(shù)學(xué)教師與學(xué)生的溝通，有利于學(xué)生積極參與到對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探討，也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力．
(二)優(yōu)化多媒體教學(xué)數(shù)學(xué)教師在多媒體教學(xué)中，要不斷優(yōu)化多媒體教學(xué)的模式，找到適合學(xué)生的、合理的教學(xué)模式．在課前，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該精心準(zhǔn)備課件，讓課件與當(dāng)堂課所講的內(nèi)容完美銜接，數(shù)學(xué)教師不應(yīng)該敷衍，直接從網(wǎng)上下載照搬．?dāng)?shù)學(xué)教師也可以將課件中的某一部分交給學(xué)生，把學(xué)生分成小組，讓學(xué)生分工完成，這樣不僅可以幫助學(xué)生去理解數(shù)學(xué)課的知識(shí)，還能增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力．?dāng)?shù)學(xué)教師在準(zhǔn)備課件時(shí)，要明確教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)這個(gè)目標(biāo)去準(zhǔn)備，要將語文課的知識(shí)點(diǎn)延伸，不應(yīng)該還是單純的教材知識(shí)．?dāng)?shù)學(xué)教師也可以在多媒體課件中準(zhǔn)備一些小問題，在上課時(shí)給學(xué)生問提出來，可以作為一個(gè)隨堂小測(cè)驗(yàn)，檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生當(dāng)堂學(xué)習(xí)的知識(shí)當(dāng)堂得到理解和消化，讓多媒體教學(xué)的出現(xiàn)可以恰到好處的幫助到學(xué)生的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提高．
三、結(jié)論
多媒體教學(xué)是新課改背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的一種重要手段，但在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用還存在一些誤區(qū)，導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平無法得到提升．因此，這應(yīng)該得到我們的重視，針對(duì)所出現(xiàn)的誤區(qū)和問題，制訂相應(yīng)的對(duì)策，將阻礙學(xué)生成績提高的因素徹底消失，讓多媒體教學(xué)實(shí)現(xiàn)效益最大化，與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，為課堂教學(xué)增加色彩和動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提高．
【參考文獻(xiàn)】
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作者：顧峻峰 單位：江蘇省常熟市福山中學(xué)
