多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用

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【摘要】在教育信息化時(shí)代，在信息技術(shù)越來(lái)越發(fā)揮重要作用的今天，多媒體教學(xué)在中學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用意義重大，目前學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣不大，邏輯思維不嚴(yán)密，空間想象力不強(qiáng)等現(xiàn)象明顯，多媒體技術(shù)不僅豐富了傳統(tǒng)的教學(xué)手段，革新了信息傳遞方式，提高了教育教學(xué)的效率，也掙脫了傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式的束縛，極大地更新了人們思想觀念，使教學(xué)插上了高新技術(shù)的翅膀．

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù);多媒體教學(xué);教學(xué)手段

一、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

利用多媒體引入課題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，應(yīng)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，演示“運(yùn)動(dòng)—變化”過(guò)程，幫助學(xué)生思考，為學(xué)生觀察猜想創(chuàng)設(shè)條件，使之成為學(xué)生認(rèn)知的工具．如，在教學(xué)“銳角的正弦”時(shí)，通過(guò)動(dòng)畫展示比薩斜塔的背景材料，用塔身中心線與垂直中心線所成的角來(lái)描述比薩斜塔的傾斜程度，掃除學(xué)生對(duì)一些詞語(yǔ)理解的障礙，為抽象出直角三角形做鋪墊．多媒體動(dòng)畫展示“垂直中心線”“塔身中心線”“塔頂中心點(diǎn)偏離垂直中心線的距離”，顯示有關(guān)數(shù)據(jù)，并提出問(wèn)題，激勵(lì)學(xué)生觀察、思考．根據(jù)多媒體演示提出問(wèn)題:可以抽象出什么幾何圖形?可以抽象成什么數(shù)學(xué)問(wèn)題?結(jié)合動(dòng)畫演示，引導(dǎo)學(xué)生得出:這個(gè)問(wèn)題可以抽象出一個(gè)直角三角形，實(shí)際是“已知直角三角形的一條直角邊和斜邊，求這條直角邊所對(duì)銳角的度數(shù)”．從而可以導(dǎo)入新課:銳角三角形———銳角的正弦．

二、利用信息技術(shù)，在動(dòng)態(tài)變換中發(fā)現(xiàn)圖形的性質(zhì)

采用多媒體技術(shù)，充分改變學(xué)生當(dāng)觀眾的局面，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)動(dòng)態(tài)過(guò)程的描述，使抽象的理論變得直觀．例如，在教學(xué)“圓周角定理”時(shí)，學(xué)生通過(guò)觀察、度量，猜想∠ACB=12∠AOB，除學(xué)生動(dòng)手畫圖、度量并驗(yàn)證猜想外，教師也可以利用幾何畫板軟件的動(dòng)態(tài)功能和度量功能進(jìn)行演示，從更廣泛的角度驗(yàn)證猜想:①拖動(dòng)圓周角的頂點(diǎn)在優(yōu)弧AB上運(yùn)動(dòng);②改變弧的大小;③改變圓的大小后分別進(jìn)行①和②的演示．引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，在演示過(guò)程中，∠ACB和∠AOB度數(shù)的比值保持不變．通過(guò)進(jìn)一步的演示與驗(yàn)證，在動(dòng)態(tài)環(huán)境中研究圓周角與圓心角的關(guān)系，即在某些量變化的過(guò)程中讓學(xué)生觀察不變的數(shù)量關(guān)系，幫助學(xué)生更好地理解一條弧所對(duì)的圓周角與圓心角的數(shù)量關(guān)系．這樣可以利用計(jì)算機(jī)軟件設(shè)置一些探究活動(dòng)，讓圖形動(dòng)起來(lái)，在這種運(yùn)動(dòng)變化中發(fā)現(xiàn)圖形的性質(zhì)．

三、利用多媒體教學(xué)讓數(shù)學(xué)更生活化

通過(guò)多媒體的教學(xué)手段，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快．如，在教學(xué)“圓”時(shí)，教師首先可以收集一些生活中汽車、火車的畫面，讓學(xué)生觀察，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)這些轉(zhuǎn)動(dòng)的車輪是圓形的，不禁提出疑問(wèn):“為什么這些車輪都是圓形的呢?可不可以做成其他形狀呢?假如做成其他形狀，車子還可以行駛嗎?”通過(guò)這些形象、動(dòng)感的實(shí)際畫面，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題．接著利用多媒體軟件構(gòu)建虛擬生活場(chǎng)景，可以用flash動(dòng)畫制成車輪是三角形、四邊形、圓形在行駛中的情境，解決學(xué)生提到的問(wèn)題“車輪不是圓的，車子還能行駛嗎?”學(xué)生看后個(gè)個(gè)都會(huì)哈哈大笑，因?yàn)椴皇菆A形的車輪行駛起來(lái)忽上忽下，騎車人的吃力和痛苦不堪的表情無(wú)法言表．學(xué)生對(duì)車輪為什么要做成圓形有了感性的認(rèn)識(shí)．因此，對(duì)于需要研究的問(wèn)題，教師不必急于自己提出，而是可以利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)一定的生活情境或構(gòu)建生活中虛擬的場(chǎng)景，讓學(xué)生在自己熟悉的生活實(shí)際中發(fā)現(xiàn)和提出．

四、利用多媒體課件從不同角度加強(qiáng)空間觀念的培養(yǎng)

初中生的立體空間觀念不強(qiáng)，在講“從不同的方向看”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，通過(guò)文字?jǐn)⑹?，或平面三視圖，很難想象出立體圖形．運(yùn)用多媒體課件，制作一些可移動(dòng)的正方體，親自動(dòng)手操作、擺放，通過(guò)電腦對(duì)圖形進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，從不同方向看所擺放的物體，再對(duì)照平面圖形，感受平面圖形與立體圖形之間的區(qū)別與聯(lián)系，從而加深學(xué)生腦海中的立體感．恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，是現(xiàn)代化教學(xué)的需要，應(yīng)用多媒體技術(shù)有助于加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與其他學(xué)科的有機(jī)融合，形成完整的知識(shí)體系，營(yíng)造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，讓課堂真正成為放飛學(xué)生心靈的天空．能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生有重點(diǎn)地進(jìn)行觀察和思考，并有助于創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)思考與探究，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成良好的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力．

【參考文獻(xiàn)】

［1］姜志根，鄭文萍．多媒體課件讓數(shù)學(xué)教學(xué)更生活化［J］．中小學(xué)電教，2012(3):71－72．

［2］馬彩霞．?dāng)?shù)學(xué)課堂教學(xué)與多媒體［J］．新課程，2011(9):186－187．

作者:曾國(guó)鋒 單位:廣東省肇慶市德慶縣鳳村中學(xué)