多媒體技術(shù)在心理健康課堂的應(yīng)用

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摘要：隨著社會技術(shù)的發(fā)展、信息化環(huán)境的普及，對一名中等職業(yè)學(xué)校的教師來說，學(xué)習(xí)和探索信息技術(shù)在中等職業(yè)教育中的應(yīng)用是一項迫在眉睫的重要任務(wù)。作為現(xiàn)代教育的重要一環(huán)，中等職業(yè)教育在這種信息化環(huán)境下，也得創(chuàng)新教育理念、整合優(yōu)質(zhì)教育資源，才能緊跟時代步伐。本文主要通過一堂包含各種信息化教學(xué)手段、理論與實踐相結(jié)合的公開課，來探討信息技術(shù)在中職心理健康課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；心理健康；中職課堂

0引言

隨著社會信息技術(shù)的飛速發(fā)展，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)給人們的生活帶來了天翻地覆的變化，同時也在悄然無聲地改變著現(xiàn)代教育的方式。教育信息化的發(fā)展，大大促進了教育改革，帶來了教育形式和學(xué)習(xí)方式的重大變革。在這種信息化環(huán)境下，中等職業(yè)教育需要創(chuàng)新教育理念，整合優(yōu)質(zhì)教育資源，提高教育質(zhì)量和效益。2012年12月，教育部頒布了修訂版的《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》，明確要求在全國范圍內(nèi)科學(xué)、規(guī)范地開展心理健康教育工作，其中對心理活動課作為開展心理健康教育的主要途徑做了充分說明。因此，在信息化教育與心理健康教育雙重背景下，我作為一名中職學(xué)校心理健康教師，也緊跟時代潮流，開始探索如何使信息化教學(xué)在中職心理健康課堂得到更有效、充分的應(yīng)用。下面，筆者就以一堂準備充分、教學(xué)效果顯著的公開課《學(xué)會傾聽——此時無聲勝有聲》為例，簡單談?wù)勅绾螌⑿畔⒒虒W(xué)充分融合到中職心理健康課堂中。

1課前——創(chuàng)設(shè)信息化環(huán)境，讓學(xué)生進入課前預(yù)熱階段

信息化環(huán)境下，教育和學(xué)習(xí)的空間都是無限的、開放的。有效利用信息資源，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)及自主學(xué)習(xí)的能力。過去教學(xué)以課本內(nèi)容為主、教師講授為中心，教學(xué)方式枯燥乏味、效率低下。如今學(xué)生利用手機上網(wǎng)功能迅速搜集相關(guān)信息和資料，在網(wǎng)絡(luò)平臺上與同學(xué)、老師交流觀點，集思廣益，主觀能動性得到充分調(diào)動。學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師則充當引導(dǎo)者、設(shè)計者、學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者。每一次的心理健康活動課都有明確的主題。而這次的《學(xué)會傾聽——此時無聲勝有聲》是屬于人際溝通課程的一個小分支，在確定好主題后，我就利用班級QQ群、微信群布置課前任務(wù)。首先，我在個人微博上分享了《你會積極傾聽嗎？》的心理測驗，讓同學(xué)們進行自我測試，對自己的傾聽能力有個基本的認識。完成心理測驗后，大部分同學(xué)都會在評論區(qū)積極留言，與其他人分享自己的測試得分并發(fā)表感想。這一環(huán)節(jié)就像是“一石激起千層浪”，讓同學(xué)們對即將進行的活動課有初步的心理預(yù)期。其次，我讓同學(xué)們留心觀察身邊的人有哪些不良傾聽的表現(xiàn)，并進行分類和整理。在這個過程中，同學(xué)們會意識到如“我跟他講話時，對方眼睛東張西望”“我還沒說完，別人就插話岔開話題”“打哈欠或表現(xiàn)出一副很想睡覺的樣子”……這些是在傾聽過程中的不恰當行為，并對自己在平時傾聽他人說話時的態(tài)度和行為進行反思。最后，讓學(xué)生利用手機網(wǎng)絡(luò)，上網(wǎng)搜集有效傾聽的技巧，上傳到班級QQ群進行分享和交流。在這一過程中教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)搜集、整理信息，更重要的是，學(xué)生能夠?qū)⑹謾C轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)的工具。

2課中——利用多媒體課件，令學(xué)生流連課堂活動之中

多媒體技術(shù)是指以計算機為核心，綜合處理文字、圖形、圖像、聲音、動畫和視頻等多媒體信息，并使這些信息建立起邏輯連接，以表達更豐富、更復(fù)雜的思想或方法的一種技術(shù)手段。這些教學(xué)信息能夠在短時間內(nèi)作用于學(xué)生的各個感官，使學(xué)生產(chǎn)生一種前所未有的深刻感受。使用多媒體課件輔助教學(xué)是一種較為理想的現(xiàn)代化教學(xué)手段。多媒體信息化極大地改變了我們的生活方式，讓我們的生活變得豐富多彩。傳統(tǒng)的教學(xué)是“一張嘴、一根粉筆、一塊黑板”，而如今多媒體的出現(xiàn)，讓課堂教學(xué)變得更加生動、有趣、多樣化，更好地展示了學(xué)習(xí)內(nèi)容，更有針對性地分析內(nèi)容。因此，教師在課前準備好多媒體課件是信息化教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。在制作多媒體課件之前，要根據(jù)教學(xué)主題來搜集資料?！秾W(xué)會傾聽——此時無聲勝有聲》這節(jié)活動課的教學(xué)目標為：認知目標——學(xué)會正確分辨不良傾聽行為和良好傾聽行為，做合格的傾聽者；情感目標——讓學(xué)生意識到溝通從傾聽開始；將傾聽內(nèi)化為一種生活態(tài)度；行為目標——將心理健康課堂中學(xué)會的傾聽技巧應(yīng)用到生活實際中。所以在設(shè)計這節(jié)課時，我搜集了大量的關(guān)于傾聽的好處的故事、辨別不良傾聽行為的視頻、剪輯合成一段測試傾聽能力的音頻、傾聽過程中準確的坐姿和眼神的圖片等。教師結(jié)合學(xué)生搜集的資料和自己準備的材料來制作多媒體課件。課堂教學(xué)的重要性不容忽視，對這40分鐘的把握，是教學(xué)取得效果的關(guān)鍵。我在這一節(jié)心理健康課堂中運用了如下信息化教學(xué)的策略。

2.1利用背景音樂來渲染氣氛

新課導(dǎo)入是一個活躍氣氛、緊扣主題的熱身游戲——“聽指令，做相反動作”。在游戲過程中，我選取了高昂、興奮的搖滾音樂進行渲染，一下子就把同學(xué)們帶入緊張的游戲氛圍中。而在分享故事“傾聽的意義”時，我選取的則是舒緩、平靜的輕音樂，讓同學(xué)們在寓意深刻的故事中安靜地思考，最終明白傾聽的重要性，它是獲得信息的重要手段，有助于實現(xiàn)有效溝通。在不同的情境下，運用不同的背景音樂，給學(xué)生帶來截然不同的心理感受。在這里，善于利用背景音樂能夠給一堂課帶來意想不到的驚喜。

2.2剪輯合成音頻來突出主題

這一節(jié)課的主旨在于讓同學(xué)們學(xué)會傾聽的技巧。在同學(xué)們明白了傾聽的重要意義之后，我選取了風(fēng)雨聲、海浪聲、嬰兒哭聲、運動員進行曲等大家在日常生活中接觸到的各種聲音，并將它們合成一段音頻來進行傾聽能力測驗。這既起到了承上啟下的作用，又吸引了同學(xué)們的注意力，課堂氛圍迅速升溫。這個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計新穎別致，激發(fā)了同學(xué)們的興趣，同時也使大家對后面的內(nèi)容充滿期待。

2.3選取合適的視頻來引起共鳴

為了加深大家對不良傾聽行為的印象，我特意從深受中學(xué)生喜歡的電影《小孩不笨2》中選取了一個片段，讓大家觀察Jerry的父母與孩子們?nèi)粘＝涣鞯那榫?，找出當中有哪些不好的傾聽習(xí)慣。這能引起青春期的中職學(xué)生的強烈共鳴。幾乎每一位學(xué)生都能暢所欲言，將日常生活中的例子列舉出來，與其他同學(xué)分享交流。

2.4下載生動形象的圖片來辨別是非

傾聽技巧當中有一項特別重要又很容易被忽視的一點——身體語言，為了更加生動形象地讓同學(xué)們感受到身體語言的重要性，本人特意上網(wǎng)搜集了大量圖片。最后選取了“手托腮”“雙手交叉”“上身前傾”這3幅圖片，并讓3位同學(xué)上臺模仿圖片上人物的姿勢，讓同學(xué)們判斷哪一種才是正確的傾聽姿勢。同學(xué)們經(jīng)過這樣直觀感受之后，都對正確的坐姿有了深刻的印象，這比起傳統(tǒng)的講授效果好上百倍。在課程接近尾聲之時，大屏幕上呈現(xiàn)出一幅大大的“聽”字，如圖1所示，同學(xué)們立馬開始猜測這是一個什么字，絕大部分同學(xué)都猜出了這是一個繁體“聽”字。這時教師就引導(dǎo)學(xué)生從字形上對這個字進行解釋：繁體的“聽”是由耳、王、十、四、一、心所組成的。這其中的含義是需要眼到、口到、心到，并且要做到用眼看、用口說、用心記。還有更重要的一層含義：王在這里解釋為“玉”，只有耳朵帶玉的人（尊貴的人）才是真正的傾聽者，所以“聽”在古代就已經(jīng)被尊為最高尚的行為。經(jīng)過解釋，同學(xué)們都對這一個字，印象深刻。

2.5思維導(dǎo)圖進行課堂小結(jié)，鞏固效果

思維導(dǎo)圖是一種圖形化的思維記憶方法，可以很好地訓(xùn)練記憶能力和歸納能力。在課程即將結(jié)束的時候，我利用思維導(dǎo)圖的方法，對有效傾聽的技巧進行總結(jié)，一方面是對本節(jié)課的內(nèi)容進行歸納，另一方面是希望同學(xué)們學(xué)會使用這種思維方法。一旦學(xué)會了這種同時利用左右腦的思維方法，將對學(xué)習(xí)新知識產(chǎn)生無窮的益處。

3課后——借助移動APP，鞏固課堂活動成效

心理健康課程并不像傳統(tǒng)科目，可以通過測驗、提問等量化的考核方式來了解學(xué)生對這一節(jié)課的理解和掌握程度。它的課堂效果更在于學(xué)生是否將這些心理課堂中滲透的方法，長期、有效地應(yīng)用于實際生活中，以及對學(xué)生的價值觀念產(chǎn)生正向、積極的作用。因此，在一次活動課結(jié)束之后對學(xué)生進行了解、反饋、跟蹤是非常有必要的。針對這一特點，我在上完《學(xué)會傾聽》這節(jié)課之后，制作了《有效傾聽的技巧》微課視頻，并將它上傳至我們學(xué)校心理協(xié)會的公眾號——輕工心協(xié)，以供同學(xué)們隨時隨地回顧課堂內(nèi)容。在行為心理學(xué)中有個現(xiàn)象稱為“21天效應(yīng)”，即一個人的新習(xí)慣或理念的形成并得以鞏固至少需要21天。在這一節(jié)主題課完成后，我在微課掌上通給同學(xué)們布置了在線作業(yè)，要求每一位同學(xué)都堅持寫下自己一天當中的一條好的傾聽行為和一條有待改進的傾聽行為。這樣不僅僅幫助同學(xué)們養(yǎng)成記錄、反思的習(xí)慣，而且在同學(xué)、老師、家長的監(jiān)督下，對大家的傾聽行為也有更好的改善和促進作用。21天之后，大家利用微信掃碼，投票選出班上“最善于傾聽的同學(xué)”及“傾聽行為進步最大的同學(xué)”，充分肯定同學(xué)們在這段時間的進步和做出的努力。事實證明，這種民主投票的方式是很受大家歡迎的。在策劃《學(xué)會傾聽——此時無聲勝有聲》這一活動課的過程中，我在課前、課中、課后運用了大量網(wǎng)絡(luò)平臺、移動APP等信息化資源，不僅充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性，還取得了比傳統(tǒng)教學(xué)好得多的效果。新課程理念下，信息技術(shù)與中職心理課堂的整合要求把信息技術(shù)的信息資源、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、過程結(jié)合起來，構(gòu)建成新型的、符合現(xiàn)代教育的教學(xué)模式，這種以學(xué)生為本、促進學(xué)生認知、有助于發(fā)揮學(xué)生主動性和創(chuàng)造性的信息化課堂是順應(yīng)時代潮流的。同時，這對教師提出了更高的要求和挑戰(zhàn)，教師需要熟練掌握計算機技術(shù)知識基礎(chǔ)，并與教學(xué)藝術(shù)有機結(jié)合起來。這將為教學(xué)效果的優(yōu)化提供可行的途徑和有針對性的改革方向。

參考文獻：

[1]岳麗英.信息技術(shù)在中職專業(yè)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2015（13）：121-122.

[2]彭永.淺談信息化教學(xué)在中職政治課教學(xué)中的應(yīng)用[J].文化研究，2014（12）.

作者：陳歡麗 單位：東莞市輕工業(yè)學(xué)校