動漫設(shè)計課程教學(xué)中微課的應(yīng)用

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了動漫設(shè)計課程教學(xué)中微課的應(yīng)用范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：在信息技術(shù)不斷革新、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，微課作為一種新型的教學(xué)模式出現(xiàn)在教育領(lǐng)域。微課能讓教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況開展針對性教學(xué)。在動漫設(shè)計課程教學(xué)中引入微課，是提高動漫設(shè)計課程教學(xué)效果的有效途徑，也是教師教學(xué)工作的重要方向。該文根據(jù)微課的概念和特點，將微課有效應(yīng)用于動漫設(shè)計教學(xué)的人才培養(yǎng)方案，通過教學(xué)實例總結(jié)微課在教學(xué)中的設(shè)計原則，闡述微課對動漫設(shè)計課程教學(xué)的重要作用。

關(guān)鍵詞：動漫設(shè)計;微課;教學(xué)

隨著信息技術(shù)的不斷進步，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展迅速，教育領(lǐng)域中的教學(xué)模式也呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展趨勢。為提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，微課教學(xué)模式應(yīng)運而生，已在各類高校中普及。文章主要論述微課在動漫設(shè)計課程教學(xué)中的有效應(yīng)用，以便有效提高教學(xué)效率。

一、微課的定義

微課以微型的教學(xué)視頻為主要載體，圍繞某個學(xué)科的重難點知識或教學(xué)環(huán)節(jié)進行重點說明，在情境化的教學(xué)環(huán)境下，合理地將教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容相融合，是一種新型的在線視頻教學(xué)模式。微課最早起源于美國，由微視頻逐步發(fā)展而來。起先，微課主要運用于中小學(xué)課程教學(xué)，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，2012年起，微課逐步進入高等教育學(xué)府，并逐漸應(yīng)用于各個專業(yè)的教學(xué)活動。與以往的教學(xué)形式相比，微課具有較強的靈活性與創(chuàng)新性，并能不斷提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在教學(xué)活動中，微課視頻能使教學(xué)內(nèi)容可視化。

二、微課教學(xué)的特點與原則

在當(dāng)前信息技術(shù)高度發(fā)達的環(huán)境下，線上教學(xué)資源日益豐富。合理利用線上教學(xué)資源，將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合是教育信息化建設(shè)的根本出發(fā)點。相對于以往的教學(xué)，微課教學(xué)的特點較為突出。

1.特點（1）時間短（微型化）微課呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容精簡，時長較短，一般時長為5～8分鐘。微課基于信息技術(shù)的發(fā)展，遵循人們的認(rèn)識規(guī)律，是一種碎片化地呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程并擴展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。微課充分利用了學(xué)生的零碎時間，可以有效集中學(xué)生的注意力，減輕學(xué)生在學(xué)習(xí)期間的知識負(fù)荷，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率最大化。在教學(xué)中，教師需要根據(jù)微課這一特點，明確教學(xué)思路，圍繞教學(xué)目標(biāo)恰當(dāng)且完整地設(shè)計視頻中的教學(xué)內(nèi)容，在較短的時間內(nèi)闡明視頻中的知識要點。（2）主題性微課主題突出，教學(xué)活動始終以學(xué)生為中心。在教學(xué)中，微課將圍繞某一個知識點進行全面、深刻的講解。這就要求教師在進行微課教學(xué)之前，認(rèn)真考量某個學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，同時準(zhǔn)確地把握教學(xué)思路，在短時間內(nèi)抓住教學(xué)的重點，并將其講述明白。以往的教學(xué)模式涉及的教學(xué)內(nèi)容龐雜，主題也不夠突出。而在微課教學(xué)中，一個微課視頻只針對一個學(xué)習(xí)主題（教學(xué)重點和難點、教學(xué)反思、學(xué)習(xí)策略等），學(xué)生可以快速地掌握學(xué)習(xí)目標(biāo)，抓住學(xué)習(xí)重點，有針對性地學(xué)習(xí)。

2.原則（1）高效性原則微課的高效性原則指教師在設(shè)計微課時，要從教學(xué)目標(biāo)的制定、教材的分析、學(xué)生學(xué)習(xí)情況的分析以及教學(xué)媒體的選擇等方面進行綜合考量，真正幫助學(xué)生解決問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時，教師要善于采取問題引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動、講授內(nèi)容與操作演示同步展現(xiàn)等教學(xué)策略，使微課的教學(xué)過程變得更加生動、完整、高效。（2）理解性原則理解性原則指教師在微課教學(xué)的過程中，將復(fù)雜的問題簡易化，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中理解、整理所學(xué)知識，歸納重點，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，讓學(xué)生在較短的時間內(nèi)有的放矢地學(xué)習(xí)理論知識。教師在教學(xué)中運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法將知識點講清、講透，能讓學(xué)生在較短的時間內(nèi)高效地掌握并理解課程內(nèi)容。微課的特色在于它的展示形式：微課屬于線上課程，學(xué)生和教師可以在線上直接進行交流和互動，也可以進行一些線下實驗。微課具有自己的學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)，如，內(nèi)置編程接口、線上答疑、體驗互動等。微課的線上傳播方便、快捷，制作成本較低，同時還具有可持續(xù)性和可實施性。這種將普通課堂與線上課堂相融合的創(chuàng)新型教學(xué)模式，適用于靈活性較大的漫畫設(shè)計課程教學(xué)。將微課教學(xué)應(yīng)用于動漫設(shè)計課程教學(xué)，可以強化教學(xué)效果，促進動漫設(shè)計課程教學(xué)的發(fā)展。

三、微課在動漫設(shè)計課程教學(xué)中的應(yīng)用

在以往的教學(xué)模式中，受班容量、授課時間、學(xué)生性格和教學(xué)環(huán)境等因素的影響，教師難以與所有學(xué)生進行充分交流和互動。在微課平臺上，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的視頻課程，而且可以與教師、其他學(xué)生探討問題。遇到問題時，學(xué)生既可以求助教師和同學(xué)，又可以在線請教專業(yè)人士。這凸顯了教育的公平性和教育資源的共享性。微課教學(xué)模式打破了學(xué)習(xí)時空的界限，學(xué)生只要有學(xué)習(xí)的意愿，同時擁有相關(guān)設(shè)備，便可以隨時隨地地學(xué)習(xí)。動漫設(shè)計課程中的軟件（PS、AI、ID）是教學(xué)的關(guān)鍵和基礎(chǔ)，僅依靠教師課上的講解，難以有效掌握專業(yè)課程內(nèi)容。學(xué)生需要課下反復(fù)操作、練習(xí)才能獲得良好的學(xué)習(xí)效果。教師應(yīng)布置相應(yīng)的項目實踐，讓學(xué)生在實踐中掌握相關(guān)知識和實踐技能。微課可以讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下靈活地利用課下時間，及時梳理和復(fù)習(xí)課程的重難點；教師也可以通過微課落實動漫設(shè)計課程教學(xué)環(huán)節(jié)，實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

1.課前預(yù)習(xí)教師應(yīng)堅持以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教育理念，有效地開展課堂教學(xué)。課前預(yù)習(xí)能使學(xué)生提前了解教學(xué)內(nèi)容，及時標(biāo)記自己不理解的內(nèi)容，并能在教師上課時更有針對性地聽講。教師可以動漫設(shè)計為例，利用微課的形式向?qū)W生講授人體的基本比例、卡通變形的方法及其特有的表現(xiàn)技巧，讓學(xué)生提前了解學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，為了掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)成果，并更好地開展針對性教學(xué)，提高教學(xué)效果，教師應(yīng)要求學(xué)生將預(yù)習(xí)內(nèi)容以電子文檔的形式發(fā)送給自己。

2.課堂學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中，教師通過評價學(xué)生的預(yù)習(xí)成果，針對動漫設(shè)計這一課程的重難點予以詳細(xì)講解，利用提前制作好的微課素材講解卡通畫設(shè)計的特點和表現(xiàn)技巧，讓學(xué)生掌握運用卡通畫表現(xiàn)各種事物形態(tài)的特殊手法——夸張。講解動漫設(shè)計課程的重難點之后，教師向?qū)W生列舉實際案例，讓學(xué)生積極地參與課堂活動。教師可以通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生分析、想象，有效發(fā)散學(xué)生的設(shè)計思維，以此增強教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。課堂教學(xué)結(jié)束后，教師為學(xué)生布置作業(yè)練習(xí)，要求學(xué)生根據(jù)自身的課程學(xué)習(xí)情況和相應(yīng)的微課素材反復(fù)地訓(xùn)練和操作，以鞏固所學(xué)知識，強化學(xué)習(xí)效果。

3.課后復(fù)習(xí)教師還可以將微課應(yīng)用于課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)。首先，學(xué)生通過實際操作和訓(xùn)練掌握了相關(guān)知識。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在課后反復(fù)瀏覽微課素材，以鞏固所學(xué)知識，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中獲得靈感，強化學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的掌握。其次，在課后復(fù)習(xí)時，教師通過微課布置合理的作業(yè)，讓學(xué)生查漏補缺，為學(xué)生在線答疑解惑，師生可以在線交流。最后，學(xué)生將作業(yè)提交到班級群中，接受教師、專家、設(shè)計師以及其他學(xué)生的共同評價。微課是一種創(chuàng)新課程教學(xué)的手段，也是一種多元化的教學(xué)方式。通過微課，教師可以在線實時共享課程資源，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識、探索知識，能夠培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時，微課教學(xué)也向教師提出了挑戰(zhàn)。教師在制作微課之前要熟悉微課制作的相關(guān)軟件，精心設(shè)計教學(xué)思路和教學(xué)過程，制定合理的教學(xué)策略，同時全面結(jié)合自身的教學(xué)特點和學(xué)生的實際能力等因素設(shè)計微課。在使用微課開展教學(xué)時，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果反饋，及時地修改和補充教學(xué)方案，不斷地改進自身的教學(xué)模式，設(shè)計出更加符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點的微課視頻，以此提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

四、微課在動漫設(shè)計課程教學(xué)中的重要作用

微課是現(xiàn)代科技的產(chǎn)物，也是現(xiàn)代教育發(fā)展的重要推動力。教師不僅要具有強烈的使命感、敏銳的洞察力，而且要有與時俱進的教育思維，要敢于突破，力求創(chuàng)新。在動漫設(shè)計課程教學(xué)中，教師針對教學(xué)或?qū)W生學(xué)習(xí)中的典型問題設(shè)計簡短、高質(zhì)的微課，通過微課解釋和分析教學(xué)的重難點，可以有效地解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的困惑，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)，將問題及時反饋給教師，教師根據(jù)學(xué)生的相關(guān)問題調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，開展針對性教學(xué)，可以有效節(jié)約上課時間。此外，教師通過微課提前布置教學(xué)任務(wù)，打破了時間和空間的限制，可以督促學(xué)生有效地利用課余時間。課上注意力不集中的學(xué)生，課下可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況反復(fù)觀看視頻，及時與教師溝通，查漏補缺。總之，微課教學(xué)模式調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。信息技術(shù)的發(fā)展為教師帶來了挑戰(zhàn)的同時，也帶來了很多機遇。微課教學(xué)可以有效轉(zhuǎn)變教學(xué)模式。教師課前充分備課，運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及時更新自己的教育理念，有利于全面實現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)。在大數(shù)據(jù)時代，將微課教學(xué)模式融入現(xiàn)代教學(xué)是藝術(shù)教育研究的新方向，具有廣闊的發(fā)展前景，對培養(yǎng)現(xiàn)代化的動漫設(shè)計人才有著重要的作用。

五、應(yīng)用微課教學(xué)的建議

雖然微課優(yōu)勢眾多、發(fā)展前景良好，但當(dāng)前仍處于發(fā)展的初期階段，微課教學(xué)模式仍存在一些不足之處。為此，在應(yīng)用微課開展教學(xué)時，教師應(yīng)把握微課教學(xué)的特點，不能使之流于形式。構(gòu)建合理的信息化微課平臺符合新時代的要求，能有效滿足學(xué)生日益變化的學(xué)習(xí)需求，這也是高校教師面臨研究的新課題。高校教師要在教學(xué)實踐中不斷地探索、研究微課教學(xué)，積累經(jīng)驗。

1.提高教師制作微課的技術(shù)高校要對教師教學(xué)提出新方向，要求教師在制作微課時確保各個教學(xué)環(huán)節(jié)緊密相連，厘清教學(xué)思路，結(jié)合學(xué)生的思維模式和學(xué)習(xí)特點，注重學(xué)科的前沿和研究熱點相結(jié)合；加強教師之間的經(jīng)驗交流與反饋，完善平臺建設(shè)；通過相關(guān)培訓(xùn)提高教師的微課制作技術(shù)，促進教學(xué)模式的多元化。教師應(yīng)換位思考，以學(xué)生的理解能力和接受能力為出發(fā)點，制定合理的教學(xué)策略，以提升課堂教學(xué)效果。

2.加大資源建設(shè)力度高校需要加大微課資源建設(shè)的力度，合理開發(fā)系列化微課，投入相應(yīng)的人力、物力、財力，組建專業(yè)微課建設(shè)團隊，構(gòu)建績效評價體系，支持并鼓勵教師開發(fā)、設(shè)計以學(xué)生為中心的高質(zhì)量的專業(yè)化微課系列，將微課研發(fā)作為高校教師的教學(xué)任務(wù)之一。將系列化的微課與課堂教學(xué)相結(jié)合，既能使教師及時獲得教學(xué)反饋，又能提高教學(xué)效率。

3.加強微課平臺管理高校應(yīng)注意強化微課平臺的資源管理，方便教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)，實現(xiàn)雙向互動，提升教學(xué)效率；微課平臺應(yīng)設(shè)置支持教師上傳、修改、信息的基本功能，設(shè)置分類檢索的功能，按照課程類別有序管理。此外，強強聯(lián)合也很重要，各個高校的教學(xué)管理部門可以聘請專業(yè)的技術(shù)團隊對任課教師進行培訓(xùn)和指導(dǎo)，確保微課教學(xué)正規(guī)化、多元化。學(xué)生通過微課平臺資源相互分享所學(xué)知識，實現(xiàn)共同進步。教師可以通過微課平臺進行交流，獲得反饋并優(yōu)化教學(xué)，進一步提升教學(xué)能力。

結(jié)語

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，微課教學(xué)融入課堂教學(xué)勢在必行。高校的動漫設(shè)計課程教學(xué)需要大膽創(chuàng)新和變革，教師不僅需要根據(jù)學(xué)科特點調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，而且要改革、創(chuàng)新教學(xué)模式，進一步提升教學(xué)水平和質(zhì)量；同時，充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺獲取微課資源，結(jié)合動漫設(shè)計課程的專業(yè)特點，制訂合理的人才培養(yǎng)方案，形成教學(xué)體系模塊化、師生互評在線化、教學(xué)資源共享化的新型動漫設(shè)計課程教學(xué)模式。

參考文獻：

[1]趙波.信息技術(shù)與課程教學(xué)融合.科學(xué)出版社，2016.

[2]蘭岳云，屠玥.當(dāng)代高校動漫教學(xué)多元化探討研究.當(dāng)代電影，2015（1）.

[3]趙歡，唐圣平.微課的表現(xiàn)形式和選題策劃.出版參考，2014（30）.

[4]趙立石.“微課”在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用.藝術(shù)科技，2017（5）.

[5]周雯.微課在動漫設(shè)計課程中的應(yīng)用.藝術(shù)科技，2015（8）.

[6]陳光海，韓晉川，汪應(yīng).網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中慕課、微課與翻轉(zhuǎn)課堂的實質(zhì)及應(yīng)用.科技展望，2015（3）.

[7]張佳麗，楊娟，彭多多，羅洪濤，胡振.“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下“動漫設(shè)計”課程教學(xué)模式探索與創(chuàng)新.電腦知識與技術(shù)，2019（21）.

作者：孔菲楠 單位：河北美術(shù)學(xué)院