高職動漫創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)研究
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摘要：把動漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展研究落實在“創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展”戰(zhàn)略的大背景下，把創(chuàng)業(yè)就業(yè)作為人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心，樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新思路，以市場需求為導(dǎo)向，推動高校人才培養(yǎng)質(zhì)量與崗位需求能力的有效銜接，從而提升高職動漫創(chuàng)新型人才培養(yǎng)力度和質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展；高職動漫；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)
創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展依賴于人才的力量，高職院校作為實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略和推進(jìn)以“創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的主力軍，在人才培養(yǎng)體系中貫穿創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新理念，創(chuàng)新和改革人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化課程體系，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和就業(yè)能力作為培養(yǎng)目標(biāo)，建立多層次、立體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系將成為緩解大學(xué)生就業(yè)壓力，提升高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑。
1高職動漫創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析
隨著創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的開展，高職動漫人才培養(yǎng)質(zhì)量要從課程體系、實踐平臺、教學(xué)評價和方法中進(jìn)行改革和創(chuàng)新，結(jié)合高校動漫教師與應(yīng)往屆學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、認(rèn)知、教育形式等進(jìn)行調(diào)查，及時查找創(chuàng)業(yè)教育過程中存在的問題與不足，進(jìn)一步完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育制度和體系，建立以崗位需求和創(chuàng)業(yè)就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)機(jī)制，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程開設(shè)時間較晚，主要開設(shè)了《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育》《就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》《創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)》等相關(guān)理論學(xué)習(xí)，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實戰(zhàn)操作接觸少雖然在課堂上有讓學(xué)生進(jìn)行就業(yè)創(chuàng)業(yè)的情景模擬，從中調(diào)動了學(xué)生的興趣和氛圍，但是情景項目來自于對生活現(xiàn)象的虛擬，與真實創(chuàng)業(yè)有較大差別，難以提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力，不能從根本上讓學(xué)生認(rèn)知了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對動漫專業(yè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)帶來的影響和意義［1］。（二）學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的師資情況。專職教師有多年的教學(xué)經(jīng)驗，通過對教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)知度調(diào)查數(shù)據(jù)來看，認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育屬于職業(yè)素養(yǎng)課程和“通識教育”的占一部分，認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育屬于“學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃”內(nèi)容和“就業(yè)指導(dǎo)教育”的占比重大，大部分教師對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)知理解不到位，導(dǎo)致培養(yǎng)目標(biāo)不完善，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識缺乏。雖然各高校加強(qiáng)師資教育培訓(xùn)支持教師寒暑假去企業(yè)頂崗或者鍛煉，但是效果不佳；其次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師缺乏，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育任務(wù)融入到輔導(dǎo)員工作行列中，通過對專業(yè)輔導(dǎo)員的培訓(xùn)去指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)活動，通過一系列實踐活動、技能大賽、創(chuàng)業(yè)大賽的鍛煉，提高教師和學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性和素養(yǎng)，但各專職教師參與程度不夠。（三）學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知度調(diào)查中50.86%學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)知完全不了解，45.96%學(xué)生只了解一點，3.45%的學(xué)生比較了解。在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的活動形式上多數(shù)學(xué)生選擇參與學(xué)校的社團(tuán)活動和企業(yè)實踐活動。可見大學(xué)生對校企實踐活動平臺比較期待，認(rèn)為校園內(nèi)開展的實踐活動能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，增強(qiáng)崗位能力的培養(yǎng)。開設(shè)“互聯(lián)網(wǎng)＋動漫”就業(yè)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程及專家講座，以實踐學(xué)習(xí)帶動就業(yè)能力，從而彌補(bǔ)課堂中的不足，豐富動漫專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識。因此營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍對大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知和技能的提高有很大的推動作用。
2高職動漫專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)制約因素
高職動漫創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展已經(jīng)取得了一定的成績，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)需要多方力量的支撐才能使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育得以發(fā)展。但是在課程設(shè)置、實踐教學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合上還存在的一些差距，自身還存在著許多問題。2.1 創(chuàng)業(yè)就業(yè)實踐平臺不完善。高職動漫不僅重視對學(xué)生行業(yè)發(fā)展動態(tài)與職業(yè)技能的培養(yǎng)，還要創(chuàng)建更多校企合作實踐平臺，提供更多的就業(yè)信息和機(jī)遇，才能真正實現(xiàn)課程內(nèi)容與工作過程的對接。高校在實踐平臺建設(shè)中設(shè)置過于分散沒有統(tǒng)一的管理，可操作性不強(qiáng)，使實驗教學(xué)平臺資源不能得到共享［2］，學(xué)生積極性不高，技能知識的掌握情況不能得到運(yùn)用，無法檢驗教學(xué)效果；另一方面開展的多種實踐教學(xué)活動針對性不強(qiáng)，雖然可以營造學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)氛圍，但是設(shè)置的專業(yè)范圍廣泛，使學(xué)生在選擇社團(tuán)活動時盲目隨從，造成專業(yè)實踐內(nèi)容不對口，擇業(yè)出現(xiàn)偏差，因此需要以實踐活動為平臺，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的宣傳力度，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)。2.2 創(chuàng)新教育意識不強(qiáng)。在創(chuàng)新教育意識方面，學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認(rèn)識不到位，認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是幫助就業(yè)指導(dǎo)，導(dǎo)致對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動參與度不高，忽視了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的真正含義。另外，由于高職學(xué)生文化水平參差不齊，選擇專業(yè)時聽從父母安排盲目填報志愿，對專業(yè)深入了解不夠、對專業(yè)的方向和學(xué)業(yè)生涯沒有規(guī)劃，造成學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識和活動缺少興趣和主動性；作為教師更應(yīng)在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)各個學(xué)生的特征，根據(jù)不同學(xué)生的就業(yè)理念和學(xué)習(xí)特征因材施教去引導(dǎo)，在實踐過程中采用不同實踐形式和崗位任務(wù)去督促和監(jiān)督，設(shè)定合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系、教學(xué)實踐和評價體系，讓專業(yè)課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育銜接恰當(dāng)，開展豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確就業(yè)觀，提高其專技能力和就業(yè)創(chuàng)業(yè)的熱情。2.3 教育體制與市場脫節(jié)。市場和企業(yè)的需求技術(shù)不斷在更新和創(chuàng)新，而學(xué)校教育思想觀念則相對滯后，學(xué)生技術(shù)能力仍舊停留在傳統(tǒng)就業(yè)范圍和專業(yè)方向上。次時代的到來，動漫不再局限于二維、三維動畫制作，應(yīng)用范圍更寬闊。比如運(yùn)用動畫軟件制作游戲角色、模擬游戲場景特效，電影特效，行業(yè)虛擬場景和產(chǎn)品展示等。雖然組織相關(guān)教師參觀一些動漫專業(yè)論壇和企業(yè)講座，了解一些的行業(yè)最新發(fā)展趨勢和動態(tài)，但是理論式的培訓(xùn)不能真正感受新興軟件實用功能和適用范圍，不能身臨其境得到鍛煉和指導(dǎo)，導(dǎo)致人才培養(yǎng)質(zhì)量降低。所以當(dāng)務(wù)之急需整合教育體制，完善師資隊伍建設(shè)機(jī)制，從而提升人才綜合培養(yǎng)質(zhì)量。
3提升高職動漫學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的基本思路
3.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與課程教育相結(jié)合原則，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認(rèn)知能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要遵循創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略和推動“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”時代原則，將創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育理念與課堂體系、教學(xué)實踐相銜接，以就業(yè)為導(dǎo)向，準(zhǔn)確把握人才市場信息，合理定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，改革人才培養(yǎng)模式，增加學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)理念，樹立正確的就業(yè)觀念，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的動力，引導(dǎo)他們合理規(guī)劃職業(yè)生涯，明確專業(yè)就業(yè)方向，幫助引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識社會，使身心得到健康發(fā)展。3.2 以學(xué)生為中心，以人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向原則。以人才培養(yǎng)為核心，以實際項目為載體，以綜合能力為導(dǎo)向，將職業(yè)崗位、素質(zhì)要求、課程內(nèi)容、實踐活動加以整合，刪除一些脫離市場需求和崗位發(fā)展的動漫課程，通過校內(nèi)創(chuàng)業(yè)知識的宣傳，以“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽活動為載體，建立緊密對接產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的學(xué)科專業(yè)體系，強(qiáng)化就業(yè)人才素質(zhì)能力，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)意思維，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研、課堂、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)相互滲透一體化教學(xué)體系，從全方位、整體性考察市場用人需求情況，形成行業(yè)與學(xué)校、學(xué)校與社會、崗位與能力相結(jié)合的有效評價機(jī)制，才能更好地實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。3.3 以實踐活動為導(dǎo)向，加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)。注重課堂實踐與生活實踐相結(jié)合，教學(xué)實踐與崗位能力相結(jié)合，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐與課程相融合，開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的實體模擬以及訓(xùn)練，通過不同的實踐活動、技能大賽、社團(tuán)活動、校企合作、校內(nèi)外實訓(xùn)基地、孵化基地等形式優(yōu)化創(chuàng)業(yè)環(huán)境，建立校園文化建設(shè)和科學(xué)協(xié)調(diào)機(jī)制，實現(xiàn)課內(nèi)外、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)、校企共建育人機(jī)制，通過一系列的實踐活動給學(xué)生營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境和氛圍，從而提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，從實踐中培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力、創(chuàng)造能力和創(chuàng)新素質(zhì)，構(gòu)建職業(yè)自信力［3］。結(jié)合學(xué)校、企業(yè)、社會交流合作，廣泛吸引創(chuàng)業(yè)人才，提升教師專業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)實踐認(rèn)知和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)能力，推動校企協(xié)作共贏，提升創(chuàng)業(yè)就業(yè)動力。3.4 加大政府幫扶政策，夯實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)宣傳力度。政府、社會、學(xué)校要加大力度宣傳，整合財政和社會資金，營造良好的輿論氛圍，以學(xué)生為中心，落實政策、加大管理和監(jiān)督力度，借助于互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)平臺將相關(guān)的政策進(jìn)行推送，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)就業(yè)信息和實踐活動等服務(wù)平臺，建立一定的保障措施、激勵措施和就業(yè)創(chuàng)業(yè)人才交流機(jī)制、項目資源和資金保障機(jī)制，搭建線上線下就業(yè)保障體系，設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)風(fēng)險基金保障體系，結(jié)合產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向規(guī)劃人才需求格局，建立集創(chuàng)業(yè)、培訓(xùn)、服務(wù)為一體的動漫社會服務(wù)中心，長效的、穩(wěn)定的保障機(jī)制才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競爭力的動漫創(chuàng)新人才。
總之，在創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略下，強(qiáng)化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，以創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)模式定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，同時注重理論與實踐、創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育，崗位與能力相結(jié)合為主的創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。
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作者:孟紅霞 單位:三門峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息傳媒學(xué)院
