快樂(lè)教學(xué)法大學(xué)地理教學(xué)中的應(yīng)用

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摘要：首先分析了快樂(lè)教學(xué)法的內(nèi)涵，接著提出了大學(xué)地理教學(xué)中應(yīng)用快樂(lè)教學(xué)法的意義，最后從強(qiáng)化情感教育，構(gòu)建新型師生關(guān)系等方面提出了快樂(lè)教學(xué)法在大學(xué)地理教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：快樂(lè)教學(xué)法；大學(xué)地理；教學(xué)在我國(guó)大力提倡德智體美勞全面發(fā)展的今天，快樂(lè)教學(xué)理念也受到了廣泛的關(guān)注。在大學(xué)地理教學(xué)中融入快樂(lè)教育理念能夠讓學(xué)生感受到地理知識(shí)學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)知識(shí)的積極主動(dòng)性。因此，要提高快樂(lè)教學(xué)在大學(xué)地理中的實(shí)施成效，就要從強(qiáng)化情感教育出發(fā)，構(gòu)建新型師生關(guān)系，營(yíng)造快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，合理選擇教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而提高教學(xué)有效性。

1快樂(lè)教學(xué)法的內(nèi)涵

所謂快樂(lè)教學(xué)，就是讓學(xué)生的大學(xué)地理知識(shí)學(xué)習(xí)處在一個(gè)和諧、愉悅的氛圍中。也可以說(shuō)，在大學(xué)地理教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì)根據(jù)學(xué)生的具體特點(diǎn)，以情感教育為基礎(chǔ)，目標(biāo)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)的教育，屬于一種新型教學(xué)思想?？鞓?lè)教學(xué)法的核心是認(rèn)清地理教育教學(xué)的歸宿是全面育人，除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感以及地理理論知識(shí)教育，還要開(kāi)展多樣化的學(xué)習(xí)技巧教學(xué)，把快樂(lè)理念融入到教學(xué)中去，讓學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中掌握知識(shí)點(diǎn)，感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，培養(yǎng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。

2大學(xué)地理教學(xué)中應(yīng)用快樂(lè)教學(xué)法在的意義

首先，對(duì)于大學(xué)地理來(lái)說(shuō)，除了完成基本的理論知識(shí)教學(xué)之外，還要注重學(xué)生的地理思維模式與想象力的培養(yǎng)。所以，在進(jìn)行地理知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生的情緒狀況對(duì)地理知識(shí)學(xué)習(xí)效果有很大的影響。包括他們是不是全身心的投入到學(xué)習(xí)中，思維發(fā)散的夠不夠達(dá)標(biāo)等。快樂(lè)教學(xué)思想以學(xué)生的興趣作為出發(fā)點(diǎn)，能夠讓學(xué)生把快樂(lè)的心態(tài)表露出來(lái)，教學(xué)成效明顯。其次，地理知識(shí)學(xué)習(xí)的理論性比較強(qiáng)，這個(gè)教學(xué)過(guò)程也是相對(duì)枯燥的。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖然能夠明白地理知識(shí)學(xué)習(xí)的意義，也想進(jìn)行刻苦的學(xué)習(xí)，但是假如沒(méi)有愉悅的情感體驗(yàn)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作壓力，就難以產(chǎn)生持久的動(dòng)力。而快樂(lè)理念融入到地理教學(xué)中，能夠讓學(xué)生感受到地理學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)，激發(fā)他們知識(shí)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，從原來(lái)的畏難情緒中轉(zhuǎn)變出來(lái)，把基本知識(shí)學(xué)習(xí)化為自覺(jué)意識(shí)。再次，有的學(xué)生不喜歡地理課程，對(duì)學(xué)習(xí)的地理知識(shí)提不起興趣。融入快樂(lè)教學(xué)理念，營(yíng)造的環(huán)境氛圍比較輕松，讓班級(jí)學(xué)生成為一個(gè)參與的整體，讓學(xué)生之間相互幫助、相互學(xué)習(xí)，能夠很好的舒緩學(xué)習(xí)的壓力，使緊張的情緒變得放松下來(lái)，提高了學(xué)習(xí)成效。

3快樂(lè)教學(xué)法在大學(xué)地理教學(xué)中應(yīng)用的策略

3.1強(qiáng)化情感教育，構(gòu)建新型師生關(guān)系

教師是大學(xué)地理教學(xué)的組織者，也是指導(dǎo)者，更是參與者，融洽的師生關(guān)系是提高地理知識(shí)學(xué)習(xí)成效的重要前提。改變傳統(tǒng)的呆板的教學(xué)模式，給學(xué)生個(gè)性展示的機(jī)會(huì)，可以讓學(xué)生討論其對(duì)于某個(gè)地理問(wèn)題的看法，對(duì)于表現(xiàn)好的給予表?yè)P(yáng)。要根據(jù)因材施教的教學(xué)思想，明確學(xué)生自身知識(shí)基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)能力等方面存在的差異。良好的師生關(guān)系能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的動(dòng)力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師對(duì)于那些地理成績(jī)不好的學(xué)生，不能給其貼上“差”的標(biāo)簽，也不能對(duì)其有任何歧視行為，但是同樣不能夸大其地理學(xué)習(xí)能力。特別是那些害怕地理，不想?yún)⑴c課堂教學(xué)的學(xué)生，要給予耐心的幫助，杜絕諷刺語(yǔ)言的使用，更不能辱罵學(xué)生，要本著細(xì)心與認(rèn)真的原則跟學(xué)生交流、談心，讓他們說(shuō)出自己對(duì)地理學(xué)習(xí)的想法。比如，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行提問(wèn)，對(duì)于那些經(jīng)常看時(shí)事政治的學(xué)生，可以在進(jìn)行“能源資源”教學(xué)的時(shí)候，讓他們從能源、政治、經(jīng)濟(jì)與全球戰(zhàn)略分析美國(guó)插手中東、打擊伊拉克的原因和實(shí)質(zhì)等，當(dāng)這些學(xué)生說(shuō)出自己見(jiàn)解的時(shí)候，要對(duì)其進(jìn)行熱情的鼓勵(lì)?？傊?，站在事實(shí)就是的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的真實(shí)面，能夠正確的對(duì)待地理的學(xué)習(xí)。

3.2營(yíng)造快樂(lè)的學(xué)氛圍，提高教學(xué)成效

融洽的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行大學(xué)地理知識(shí)的基礎(chǔ)，也是快樂(lè)教學(xué)理念的重要表現(xiàn)。地理知識(shí)教學(xué)是在教師直接設(shè)計(jì)或間接控制的情境中進(jìn)行的，加上地理知識(shí)本身就需要一定的學(xué)習(xí)技巧，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，沒(méi)有重視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，看重的是最終的考試成績(jī)，想著考試能夠有人畫(huà)出考試重點(diǎn)，由于知識(shí)的匱乏難以適應(yīng)地理知識(shí)的發(fā)展趨勢(shì)。這個(gè)時(shí)候就需要教師熱情的鼓勵(lì)，不斷完善教學(xué)設(shè)施，為學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)和諧的環(huán)境，讓學(xué)生明白地理學(xué)習(xí)的目的和價(jià)值，引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，讓學(xué)生愛(ài)上這門(mén)學(xué)科。能夠結(jié)合學(xué)生的具體能力，讓學(xué)生站在不同的起跑線上，這樣能夠減少部分學(xué)生的畏難心理，體驗(yàn)到成功帶來(lái)的快樂(lè)，從而使不同層次的學(xué)生都得到發(fā)展。當(dāng)學(xué)生的興趣提上來(lái)之后，就會(huì)集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)?？梢赃\(yùn)用通俗易懂的語(yǔ)言來(lái)給學(xué)生講解知識(shí)點(diǎn)，打個(gè)比方，將地殼中含量最多八種元素“氧、硅、鋁、鐵、鈣、鈉、鉀、鎂”，根據(jù)諧音教學(xué)，說(shuō)成是“養(yǎng)閨女貼給哪家美”讓學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，覺(jué)得地理學(xué)習(xí)是非常有趣的，他們就會(huì)記得既快又準(zhǔn)。

3.3變教為“導(dǎo)”，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與

教學(xué)沒(méi)有固定的方式和方法，適合學(xué)生的、能讓學(xué)生取得進(jìn)步的才是好的教學(xué)方式，大學(xué)地理教學(xué)也是這樣?？v觀傳統(tǒng)的大學(xué)地理教學(xué)，主要是單向式的教師教學(xué)，按照程序式的方法，這對(duì)于那些相對(duì)簡(jiǎn)單的地理知識(shí)還是可以運(yùn)用的，但是在學(xué)那些復(fù)雜的地理知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，如果讓學(xué)生單純的去跟著老師的思路走就會(huì)影響教學(xué)效果。要讓教師從原來(lái)的教變?yōu)椤皩?dǎo)”，可以運(yùn)用分組比賽法引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)。比如，在學(xué)習(xí)“二十四節(jié)氣”的相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，可以讓學(xué)生分小組進(jìn)行二十四氣名稱(chēng)的接力比賽，看誰(shuí)接得又快又準(zhǔn)，創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，這樣的教學(xué)效果才會(huì)明顯。與此同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生在大學(xué)地理課堂上進(jìn)行分析和思考，能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，給學(xué)生自由發(fā)揮的空間與時(shí)間，讓學(xué)生能夠用積極的心態(tài)去面對(duì)地理學(xué)習(xí)中遇到的困難，得到心理上的快樂(lè)體驗(yàn)。綜上所述，快樂(lè)教學(xué)法運(yùn)用到大學(xué)地理教學(xué)中去，能夠創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓不同層次的學(xué)生都能獲取成功的體驗(yàn)，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，在課堂以及課下時(shí)間跟學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的交流，創(chuàng)設(shè)融洽的師生關(guān)系，讓學(xué)生從“苦學(xué)”變成“樂(lè)學(xué)”，從原來(lái)的“要我學(xué)”變成現(xiàn)在的“我要學(xué)”，顯著的提高了大學(xué)地理的教學(xué)成效。

參考文獻(xiàn)

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作者:艾則孜·尼亞孜 單位:新疆阿克蘇教育學(xué)院教務(wù)處