鄉(xiāng)土地理在地理教學中載體作用分析

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摘要：鄉(xiāng)土地理是指一個地區(qū)的自然地理環(huán)境、文化、社會經(jīng)濟發(fā)展狀況等，它包括自然環(huán)境和人文環(huán)境等方面的內(nèi)容。新課程標準提倡把鄉(xiāng)土地理作為綜合性學習的載體，特別是中學地理教學，充分發(fā)揮鄉(xiāng)土地理的載體作用可使地理這一綜合性、實用性較強的學科為學生今后的社會生活服務。

關鍵詞：鄉(xiāng)土地理；互動性；教學始終；民情民風；綜合能力

鄉(xiāng)土地理是指一個地區(qū)的自然地理環(huán)境、文化、社會經(jīng)濟發(fā)展狀況等，它包括自然環(huán)境和人文環(huán)境等方面的內(nèi)容。新課程標準提倡把鄉(xiāng)土地理作為綜合性學習的載體，特別是中學地理教學，充分發(fā)揮鄉(xiāng)土地理的載體作用是非常有必要，因為地理是一門綜合性、實用性較強的學科，為學生今后的社會生活服務。

一、鄉(xiāng)土地理載體能夠增強地理課堂教學的互動性

課堂教學要想取得好教學的效果，最主要的是調(diào)動學生學習的積極性，在課堂中師生之間、生生之間要進行有機的互動、融入其中，這就要求課堂教學組織要立足于絕大多數(shù)學生的學習興趣，包括實際生活以及自身的經(jīng)驗和感受，而鄉(xiāng)土地理知識都是學生們看得著、經(jīng)歷過、切身感受過的內(nèi)容，這就更能激發(fā)學生的好奇心、求知欲和學習興趣，通過課堂教學進一步達到拓展學生生活經(jīng)驗、增強學生對家鄉(xiāng)的感知，使學生對家鄉(xiāng)、對祖國產(chǎn)生熱愛之情，也使課堂教學真正走進學生的生活世界。鄉(xiāng)土教育在課堂教學中，要緊扣教材內(nèi)容，充分利用社會調(diào)查、社會實踐等方式，運用分析、綜合、比較等方法，精講多議，讓學生從親身經(jīng)歷談起，激發(fā)學生學習的興趣，把教與學結合起來，并根據(jù)課本內(nèi)容，聯(lián)系鄉(xiāng)土知識，通過深入淺出的、生動形象的比喻，形成準確的、較全面的鄉(xiāng)土觀念。例如，講我國的位置和面積時，把我縣的位置和面積也指出來，通過比較，可使學生較好地記住這兩個地方的位置和面積。

二、鄉(xiāng)土地理載體可以貫穿中學地理教學的始終

鄉(xiāng)土地理涉及面比較廣，內(nèi)容比較豐富。中學地理教材中的每一章節(jié)都可以與當?shù)貙嶋H相結合，通過鄉(xiāng)土地理這個載體讓學生把教材中的知識和實際生活相聯(lián)系，從而更好的豐富了地理教學內(nèi)容，優(yōu)化課堂教學。鄉(xiāng)土地理教育能夠結合本鄉(xiāng)本土的實際，使學生生動更好地認識人類活動與自然環(huán)境的之間關系，在地理教學中結合地形、氣候、河流、植被與水土流失、風沙危害、大氣污染、自然資源的開發(fā)利用、保護環(huán)境等內(nèi)容，使鄉(xiāng)土地理教學顯得更具體、更生動、更實際。例如講我國的氣候時，讓學生歸納出我國的氣候特征之一是季風氣候顯著，這時可以聯(lián)系本地季風氣候的實際，讓學生說說他們親身感受的冬季風和夏季風的特征。

三、鄉(xiāng)土地理載體可以使學生深入了解民情民風

鄉(xiāng)土地理教學能夠使學生走進家鄉(xiāng)，切身感受家鄉(xiāng)的風土民情，了解家鄉(xiāng)歷史，有助于學生萌發(fā)對家鄉(xiāng)的熱愛之情。鄉(xiāng)土是學生自幼就熟悉的地方，因此他們對家鄉(xiāng)的人文社會變遷都有著切身的感性認識，再通過一系列的教學實踐活動，家鄉(xiāng)人民勤勞向上的精神、家鄉(xiāng)獨特的風俗習慣等生動而形象地展現(xiàn)在學生的面前，這樣能激發(fā)起學生熱愛鄉(xiāng)土鄉(xiāng)親，激起他們的鄉(xiāng)土情結，從而樹立獻身家鄉(xiāng)、建設家鄉(xiāng)的崇高志向。例如：通過板報和專欄、讀鄉(xiāng)土歷史等讀物、介紹延邊名人等活動，不但有利于課堂所學的知識得到鞏固，還有利于學生學習興趣的提高和感性認識的加深。比如舉辦“延邊風光”圖片展，介紹古今歷史上一批杰出的延邊人，激勵學生為家鄉(xiāng)爭光。通過課堂教學自然滲入鄉(xiāng)土地理，滲入家鄉(xiāng)的風土人情，引導學生積極參加社會調(diào)查、野外考察、旅游觀光、環(huán)境保護等內(nèi)容，培養(yǎng)學生學地理的興趣、實踐能力和創(chuàng)新能力。

四、鄉(xiāng)土地理載體可以培養(yǎng)學生的觀察能力和分析能力

鄉(xiāng)土地理教學強調(diào)通過具有實踐特色的教學過程，發(fā)展學生的智力和培養(yǎng)學生能力，促使學生個性的健康發(fā)展，通過鄉(xiāng)土地理知識教學可以使地理教材知識得到延伸，達到學以致用的目的。在具體教學中，教師應將鄉(xiāng)土地理知識作為背景資料作簡單介紹，告訴學生在平時的學習過程中如何去查找。鄉(xiāng)土地理案例教學的重點是教會學生如何綜合運用這些知識點，認識和分析各種地理要素對居民的生活習慣、獨特的地理景觀、經(jīng)濟發(fā)展、環(huán)境狀況的影響和彼此之間的聯(lián)系，以整合自然、社會、經(jīng)濟發(fā)展的內(nèi)容，使學生逐漸形成科學的人口觀、資源觀、環(huán)境觀，形成多角度地綜合分析、判斷地理現(xiàn)象的思維習慣。在教學中還要充分利用身邊的事物，來激發(fā)學生的興趣，促進和培養(yǎng)其觀察能力，從而加深對所學知識的理解。如講“北半球夏季時晝長夜短，冬季時晝短夜長”這個結論時。就可以引導學生回憶我們汪清夏季和冬季白天時間長短變化情況，學生很容易得出夏季日出早、日落晚，白天時間長，夜晚時間短；而冬季則相反的結論。然后教師再加以詳細解釋學生在接受理論知識的同時由于其日常經(jīng)驗相驗證，自然就加深學生對這個結論的印象。

五、鄉(xiāng)土地理載體可以提高學生認識地圖、使用地圖的能力

地圖是學生獲得地理信息的重要載體，既是學習地理的工具，也是生活中常用的工具。家鄉(xiāng)的地圖獨具抽象的地圖語言，在課堂上教師無須多講，學生就可以通過家鄉(xiāng)地圖感性地認識到所對應熟知的地理實物的地理位置等。因此在鄉(xiāng)土地理案例教學中，如果經(jīng)常設計一些現(xiàn)實問題，引導學生使用地圖，使學生認識到地圖的實用價值，從而能有效地提高學生的讀圖、用圖的能力，掌握使用地圖的方法，養(yǎng)成在學習和生活中使用地圖的習慣。問題的設計包括循序漸進地引導學生在學校所在的鎮(zhèn)區(qū)圖、市區(qū)圖、省級圖上查找學生熟悉的地方及相關的地理事物，如學校、車站、標志性建筑、學生家庭所在的街道、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、城市等，使學生深切體會到“生活離不開地理”、“學習地理是為了更好的生活”。

作者:徐淑宏 單位:汪清縣第三中學