高中地理教學(xué)對環(huán)保教育的滲透

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【摘要】

地理教學(xué)是強(qiáng)調(diào)“人與地關(guān)系”，與環(huán)境息息相關(guān)，地理教學(xué)對環(huán)保事業(yè)的付出當(dāng)任重而道遠(yuǎn)。結(jié)合當(dāng)前實(shí)際情況，要想做好地理教學(xué)中環(huán)保滲入，面對朝氣蓬勃個(gè)性爆發(fā)的高中生們，就必須使用一些教學(xué)技巧，努力培養(yǎng)他們的環(huán)保意識，從環(huán)境中，生活上，課堂中，學(xué)習(xí)上等方面通過引導(dǎo)、實(shí)踐、反思、總結(jié)等一系列行為，確保意義深遠(yuǎn)的環(huán)保意識成為學(xué)生的一種理念，一種習(xí)性，一個(gè)如影隨形的必需品，為偉大的環(huán)保事業(yè)做出自己應(yīng)盡的義務(wù)。

【關(guān)鍵詞】高中地理教學(xué)；環(huán)保創(chuàng)新意識

一、要想從地理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，必須從相關(guān)規(guī)章制度中找到依據(jù)，從地理知識中找到環(huán)境保護(hù)的實(shí)例，增強(qiáng)學(xué)生對環(huán)保的正確認(rèn)識

地理即是地理學(xué)的簡稱，是研究地球表面的地理環(huán)境中各種既然現(xiàn)象和人文現(xiàn)象，以及他們之間相互關(guān)系的學(xué)科，其中也包括了自然環(huán)境和人文環(huán)境，而環(huán)境從廣義上而言是指圍繞人類生存空間及其中可以影響到人類生活發(fā)展的各種自然因素，而環(huán)境保護(hù)就是為了維護(hù)人類生存環(huán)境而存在的。由此可見，地理所涵蓋知識領(lǐng)域遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過環(huán)境保護(hù)所涉及的區(qū)域，地理所能提供給環(huán)境保護(hù)更多自然界的規(guī)律，能為環(huán)境保護(hù)做出必要保障。早在1972年6月6日，在瑞典首都都斯德哥爾摩召開所的聯(lián)合國人類環(huán)境會議上通過了《人類環(huán)境宣言》更是把那天定做世界環(huán)境日，并且每年都有一個(gè)環(huán)境日的主題。從1974年的環(huán)境主題是“只有一個(gè)地球，”到2001年的“世間萬物，生命之網(wǎng)”等等，都處處有著地理的身影。我國更是把環(huán)境保護(hù)直接列入成一項(xiàng)基本國策，從此，環(huán)保也就成了地理內(nèi)容的外在反饋，地理是環(huán)保的立足之根本。有了相關(guān)條款法規(guī)，地理教學(xué)對環(huán)境保護(hù)的意義更為重大，培養(yǎng)學(xué)生在地理教學(xué)中的環(huán)保意識也更為順暢，開闊，增強(qiáng)學(xué)生對環(huán)保事業(yè)的正確認(rèn)識。

二、充分利用地理教學(xué)內(nèi)容中所涉及的環(huán)境內(nèi)容，聯(lián)系生活中的相關(guān)實(shí)例，引發(fā)學(xué)生們對地理在環(huán)境保護(hù)中的應(yīng)用產(chǎn)生熱愛與興趣，加深地理知識對環(huán)保的影響

現(xiàn)有的高中教科知識中有著大量篇幅的關(guān)于環(huán)境保護(hù)的內(nèi)容，比如，從四川盆地的地理環(huán)境，在環(huán)境保護(hù)方面，那些關(guān)于山體滑坡，泥石流，地震災(zāi)害的相關(guān)環(huán)節(jié)環(huán)境保護(hù)就應(yīng)該更為加強(qiáng)防范，比如北方的干燥氣候，當(dāng)抗擊干旱天氣，南方的水澇汛期，當(dāng)及時(shí)疏流下引，國家大手筆的三峽工程，南水北調(diào)，這些都是得益于地理知識的基礎(chǔ)上做出對人類環(huán)境保護(hù)和發(fā)展的有效而實(shí)用的措施。地理教學(xué)內(nèi)容告訴我們地理包容萬象，富含有很多環(huán)境及與環(huán)境保護(hù)相關(guān)的知識內(nèi)容，并且與我們的生活有著直接或間接的關(guān)系。學(xué)校開設(shè)地理學(xué)科不但是為了像學(xué)生宣導(dǎo)相關(guān)的地理與環(huán)境知識內(nèi)容，更是為了讓學(xué)生們通過地理教學(xué)內(nèi)容，融會貫通的吸收寶貴的地理歷史實(shí)例，養(yǎng)成自己的獨(dú)特見解，為自己也是為大家為國家為整個(gè)自然環(huán)境保護(hù)事業(yè)出一份力。

三、將地理教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用到環(huán)境保護(hù)中，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)地理知識來實(shí)踐環(huán)保行為，讓環(huán)保意識培養(yǎng)落實(shí)到學(xué)生的實(shí)際生活中，加深地理與環(huán)保的協(xié)作，加強(qiáng)地理知識對環(huán)保的影響作用

有道是：“實(shí)踐出真知”“只有經(jīng)過事實(shí)考驗(yàn)過的理論才是真正有用的知識”，同樣的道理，要想通過地理教學(xué)做好環(huán)境保護(hù)的，就必須要讓學(xué)生通過自己在課堂上對地理知識的學(xué)習(xí)吸收和掌握，應(yīng)用到環(huán)境實(shí)處，只有通過實(shí)踐行動，才能真正做到讓播種在學(xué)生們的腦中地理知識內(nèi)容生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果。自然環(huán)境為人們提供必要的生活條件，社會環(huán)境是人們發(fā)展的必要過程，人們生活在整個(gè)地理大環(huán)境中，那些關(guān)于環(huán)境保護(hù)的措施，其實(shí)就是人們每天每人生活中堅(jiān)持做的每一件小事，就像當(dāng)前新聞事件發(fā)生在日本水澇一樣，盡管城市被水淹，可是呈現(xiàn)在大家面前的卻是一處處透明清澈如游泳池的境地，相比之下，我們國內(nèi)，卻是到處漂浮著垃圾，渾濁不堪，惡臭不已，稍不注意就引發(fā)相關(guān)疫情，這一切強(qiáng)烈的對比都是源于日本早在建國初就制定了對垃圾的分類，以及對地理環(huán)境的極度干凈，在日本，亂扔紙屑是違法的，可恥的，不但要罰款，還要清掃大街，引發(fā)嚴(yán)重后果的，還會有牢獄之災(zāi)，更會被驅(qū)逐出族等，看似苛刻的舉措?yún)s是為國家的環(huán)境做出了最基本而重要的貢獻(xiàn)。當(dāng)前對環(huán)境保護(hù)的大社會氛圍越發(fā)和諧化，法律化了，嚴(yán)峻的環(huán)境情況下，對環(huán)境保護(hù)的更是正規(guī)，科學(xué)化，作為祖國未來?xiàng)澚旱母咧猩裕挥泻煤玫恼J(rèn)真學(xué)習(xí)掌握好與環(huán)境內(nèi)容相關(guān)的地理知識，才能讓環(huán)境保護(hù)落在實(shí)處，才能改善我們的生活環(huán)境，生存空間，才能讓那“節(jié)能減排，你我同行”，“保護(hù)環(huán)境，就是保護(hù)我們自己”“環(huán)境保護(hù)，人人有責(zé)”等環(huán)?？谔柌恢皇且患埧照?。讓學(xué)生們在從環(huán)境中，生活上，課堂中，學(xué)習(xí)上等方面通過引導(dǎo)、實(shí)踐、反思、總結(jié)等一系列行為，確保意義深遠(yuǎn)的環(huán)保意識成為學(xué)生的一種理念，一種習(xí)性，一個(gè)如影隨形的必需品，為偉大的環(huán)保事業(yè)做出自己應(yīng)盡的義務(wù)。

作者：黃應(yīng)斌