學(xué)生創(chuàng)新能力地理教學(xué)論文

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一、培養(yǎng)動手創(chuàng)新能力，組織社會實踐

地理學(xué)作為一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科必須重視對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。實踐不僅是理論的來源和基礎(chǔ)，更是理論的最終目的。因此，在傳授理論知識的同時必須要注重培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐創(chuàng)新能力，避免高分低能的現(xiàn)象。在地理教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，多給學(xué)生創(chuàng)造動手的機會，要把一些實驗操作活動放給學(xué)生，讓同學(xué)們自主探索問題。在完成地理課堂教學(xué)的同時，積極組織學(xué)生開展各項地理實踐活動。一方面，結(jié)合課后“動動手”“課外讀”進行活動，幫助學(xué)生驗證和鞏固書本知識。另一方面，根據(jù)學(xué)生愛好成立各種興趣小組，并要求學(xué)生積極參與各種地理方面活動，使學(xué)生充分認識到知識的巨大作用，并感受到創(chuàng)造的興趣。

二、培養(yǎng)想象能力，拓寬思維空間

想象可以喚醒人的創(chuàng)造力，可以更好地調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造積極性。文學(xué)藝術(shù)需要想象力，自然科學(xué)的發(fā)展也離不開想象力?，F(xiàn)代生活中的一些新發(fā)明、新創(chuàng)造有許多就源于發(fā)明者及前人的想象，試想如果不憑借豐富的想象力，愛迪生能取得1320多項發(fā)明專利嗎?在現(xiàn)代地理技術(shù)飛速發(fā)展的今天，人們的生活正在不斷發(fā)生變化，我們盡可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，想象如何用現(xiàn)代地理技術(shù)去改造我們的生活，使我們的生活更美好，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的創(chuàng)造積極性。如在分析地貌的時候，學(xué)生往往會有對全球地貌形成的一些零碎的認識，如知道有大陸漂移說這種理論，但具體這種學(xué)說支持的依據(jù)如何就不太清楚，此時老師就應(yīng)該深入挖掘，提出問題，大陸為什么會飄移，要解決幾個問題呢？學(xué)生就會逐步去分析，出現(xiàn)兩個問題，一是大陸水平漂移的動力，來源于什么地方，為什么長期朝一個方向，二是大陸這么重，為什么還會飄移。然后學(xué)生會提出一系列的假設(shè)，最后歸結(jié)到目前比較成熟的板塊構(gòu)造學(xué)說理論，也能充分理解生長邊界和消亡邊界的區(qū)別。

三、改革評價方式，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造技能

教師激勵性的評價能鼓勵學(xué)生大膽表達自己的想法，從而促進創(chuàng)造力的發(fā)揮。如地理教學(xué)中關(guān)于地理形態(tài)、結(jié)構(gòu)等的描述，地理實驗的步驟和操作等很多內(nèi)容，并無“標(biāo)準答案”，鼓勵學(xué)生大膽表達自己的想法，實施自己的做法，十分有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性人格、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性技能。如對全球定位系統(tǒng)的衛(wèi)星數(shù)目的分析，即要定位一個物體，需要幾顆衛(wèi)星，就需要和物理中的相關(guān)知識配套。對學(xué)生進行恰當(dāng)?shù)脑u價，這樣學(xué)生就可以充分理解。同時為完善地理知識結(jié)構(gòu)，地理教師可以采取在高三的最后階段嘗試讓學(xué)生去記憶教材的大標(biāo)題和黑體字的方法，因為教材的編排往往按照一定的地理思維來進行的。因此，在地理教學(xué)中，結(jié)合生活實際和學(xué)生原有的地理水平，這樣不僅可以有利于降低許多地理問題的難度，也可以使學(xué)生能充分理解，要想卓有成效地完成地理教學(xué)任務(wù)，為社會培養(yǎng)合格的人才，我們地理教師必須想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)還需要我們在地理教學(xué)實踐中不斷探索。只要我們扎扎實實地去做，就一定有所收獲。

作者：于玲玲 單位：江蘇上岡高級中學(xué)