數(shù)字校園環(huán)境下地理教學論文

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1以學生為主體，建構(gòu)開放式地理教學課堂

課堂是師生教與學的大舞臺，在數(shù)字校園環(huán)境下，能夠較方便地構(gòu)建起開放的地理教學課堂，營造起學生自主協(xié)作學習的良好氛圍，人人都參與，個個是主體，充分激發(fā)學生求知欲，使其想象和動手能力均得以提升。經(jīng)過不斷學習和摸索，我們采取“情境設(shè)凝—自主探究—協(xié)作交流—評價反饋”四個環(huán)節(jié)開展地理教學，徹底改變傳統(tǒng)的教師講，學生被動聽的教學方式，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學生的主體作用，大膽放手學生利用網(wǎng)絡(luò)進行自主探索、自由思維，教師適時點撥和引導(dǎo)，學生在自主探索、協(xié)作交流活動中主動完成了知識的建構(gòu)。例如，在七年級地理上冊《世界的聚落》一課時，先將一些地區(qū)的氣候資料變成數(shù)字化學習資源并展示該地區(qū)相應(yīng)的民居景觀圖及簡介，然后提出問題：請說出中國南方的吊腳樓、黃土高原的窯洞與當?shù)刈匀画h(huán)境的關(guān)系，并提供相應(yīng)網(wǎng)站，放手讓學生進行自主探索，將搜集到的信息進行分類處理，接著進行交流、討論。學生在交流過程中取長補短，最后在教師的點撥和指導(dǎo)下，達成對該問題的共識，總結(jié)出民居與當?shù)刈匀画h(huán)境之間的關(guān)系。

2開展網(wǎng)絡(luò)合作學習，深化拓展地理課程空間

當學生很難獨立完成某一個完整的學習任務(wù)時，讓他們通過網(wǎng)絡(luò)或教師提供的網(wǎng)絡(luò)資源進行合作學習，學生把自己在網(wǎng)絡(luò)或非網(wǎng)絡(luò)上收集的材料在課堂或論壇、微信群、QQ群進行交流探討，就能互相取長補短，從而解決問題。例如，我校參加全國第四屆“地理小博士”知識競賽時，其中一內(nèi)容是撰寫關(guān)于環(huán)境方面的科技小論文。我將所教的六個班參加的人數(shù)分別編成六個小組，每個小組確定一名學生擔任小組長，帶領(lǐng)本小組成員，實地進行走訪和調(diào)查當?shù)氐沫h(huán)境情況，收集有關(guān)環(huán)境污染、環(huán)境保護方面的資料。在六名小組長的帶領(lǐng)下，有的上網(wǎng)搜索有關(guān)環(huán)境保護措施方面的知識；有的利用手機、相機拍攝環(huán)境污染的圖片；有的訪問當?shù)卮迕衤犎∷麄兊囊庖姾徒ㄗh。小組成員互相配合，把收集到的材料進行整理并制作成演示文稿PPT，在組與組之間交流時，每個小組選舉一名代表將他們的成果一一進行展示。其中第一、二小組著重展示調(diào)查、訪問當?shù)丨h(huán)境變化的情況，第三、四組重點介紹環(huán)境污染方面的情況，第五、六組重點介紹環(huán)境保護的措施和取得的成效。最后每個學習小組根據(jù)收集的素材分別確定各自主題，再撰寫出相關(guān)的調(diào)查報告和小論文。這樣不但拓展了地理課程空間，增強了學生關(guān)注社會的意識，還激發(fā)了學生學習地理的興趣，培養(yǎng)了學生的人文精神，同時也鍛煉了合作學習等諸多能力。

3運用QQ群和論壇，培養(yǎng)學生自主學習的能力

當今信息技術(shù)的突飛猛進，為各行各業(yè)都帶來了無限生機，更為教育注入了鮮活的動力，特別是給教師賦予了新的工具和手段。諸如博客、論壇、微信等網(wǎng)絡(luò)交流工具，更如雨后春筍，教學中我們可充分運用這些工具，特別是利用QQ群組建討論組，把要討論的主題呈現(xiàn)在群中，這樣就打破了時間和空間的限制，學生隨時對教師提出的問題發(fā)表見解，還可就其感興趣的問題在網(wǎng)上查詢，然后分享給討論組。如此既是自主學習，又是協(xié)作學習，共同解決了問題。如，在學習地球的形狀時，筆者通過QQ群建立一個關(guān)于“地球形狀”的討論組，沒要兩天時間，一個個說明地球是球面而非平面事例，讓大家眼前一亮。再如，在教學世界的地形時，筆者在微信上發(fā)出邀請，讓大家搜索并下載關(guān)于世界之最的圖片，還要求學生將自己外出旅游拍攝到的有關(guān)地理事物的景觀圖片上傳到QQ群里，相互交流學習，特別好的也制作成演示文稿拿到課堂上交流。第二天筆者打開QQ群一看，一幅幅精彩的圖片，一張張景觀照片，無不令人贊賞。可見，我們利用好了Internet上諸如博客、微信、QQ等網(wǎng)絡(luò)交流工具，為學生構(gòu)建起自主學習的平臺，其能力的提升不言而喻。

4借鑒積累與創(chuàng)新，豐富地理教學資源庫

地理是一門綜合性很強的學科，素材的收集是地理課程資源建設(shè)的重點。所以如何收集地理教學素材，豐富地理教學資源庫是我們每位地理教師必須首先研究的問題。資源的來源一方面可借鑒別人的，如我們教材配套的地理課件，網(wǎng)絡(luò)上收集的有關(guān)的地理課件等，可加以改造，去粗取精，去偽成真，然后進行利用；另一方面要靠地理教師平時的積累，如外出旅游，拍攝的自然景觀圖片、人文景觀圖片，錄制的民俗、民風歌舞表演，走訪老百姓收集的不同地區(qū)的宗教信仰、風俗習慣等。再者，能夠用于地理教學的課程資源，諸如圖片和視頻等網(wǎng)絡(luò)素材，這需我們教師平時留意收集、整理并進行再加工，養(yǎng)成收集素材資料的習慣。我們還可以讓學生參與收集和整理資料，將他們通過各種途徑收集到的地理素材加以整合。如有的學生出國旅游，就將他收集的異國風情的素材整理出來；有的學生游覽了祖國的名山大川，就將收集的景觀圖片制作成幻燈片等，各種資料收集整理的過程也是學生參與自主學習的過程。

作者：王翠蘭 單位：重慶市黔江中學