高校工藝美術(shù)專業(yè)教育教學(xué)實踐探析

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【摘要】工藝美術(shù)專業(yè)在教學(xué)方式的改進過程中，高職院校教師要積極通過不同視角的探索來實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)作能力的培養(yǎng)。目前我國在工藝美術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)方式上仍然存在一些年代遺留問題，因此，高校工藝美術(shù)專業(yè)的教師應(yīng)該針對工匠精神的培養(yǎng)下足功夫，從而提升教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量，為本土工藝多方位發(fā)展提供專業(yè)藝術(shù)人才的培養(yǎng)模式。

【關(guān)鍵詞】工匠精神；高職院校；工藝美術(shù)專業(yè)；教育教學(xué)實踐；研究

0引言

在新時代的十大新詞行列中，工匠精神名列其中，在廣泛討論以及多媒體的宣傳之下，工匠精神被高職院校以及相關(guān)教育工作者強烈推薦。通過教學(xué)方法以及教學(xué)任務(wù)的多元融合，來實現(xiàn)工匠精神的根本性培養(yǎng)，這是高職院校教育教學(xué)實踐的新式探究方向。

1“工匠精神”的內(nèi)在含義

工匠精神具有特定的內(nèi)在含義，其根本性表現(xiàn)方向是針對材料的設(shè)計制造選擇以及打磨。通過不同方面之間的共同追求來實現(xiàn)精益求精的產(chǎn)品獲得，正因為在時代的發(fā)展之下，我國人工制造業(yè)所存在的弊端讓相關(guān)問題得到廣泛的重視，同時也使人在長線思考過程中進一步認知行業(yè)標準以及實干精神的培育[1]。在多次重要講話中提及到工匠精神，正是歷史上工匠精神延綿不絕，才造就了我國社會不斷發(fā)展的延續(xù)命脈。其中所內(nèi)蘊的一絲不茍以及嚴謹規(guī)范的認知態(tài)度，使得我國能在未來長遠發(fā)展的道路上不斷形成強烈自我需要的內(nèi)涵要求。同時也能夠抵御那些急功近利以及浮躁的風(fēng)氣，使得高職院校工藝美術(shù)學(xué)院的學(xué)生在這特殊精神的鼓舞之下，走向文化發(fā)揚的光輝地帶。

2高職院校工藝美術(shù)專業(yè)教育教學(xué)實踐的不足

2.1缺乏美術(shù)專業(yè)的實踐化操作模式

對于大部分高職院校工藝美術(shù)專業(yè)的課程來說，幾乎所有的課程都在教室中進行，甚至在整整一學(xué)期的學(xué)習(xí)中也并沒有安排社會實踐的環(huán)節(jié)。因此，高職院校工藝美術(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí)中，更多的是背理論知識。大部分的學(xué)生就算掌握了較多的理論內(nèi)容，而無法將其運用于實踐，也不知道在實踐過程將會面臨怎樣的問題與困難，可見大部分學(xué)生無法將工匠精神貫穿于具體的操作過程之中。工匠精神要求每一個人都能夠在面對自己的工作中保持嚴謹?shù)膽B(tài)度和執(zhí)著的精神。但這一切都需要學(xué)生能夠擁有接觸社會的機會，基于特定的條件才能夠擁有踐行工匠精神的平臺和機遇。

2.2沒有將“工匠精神”融入工藝美術(shù)專業(yè)的教學(xué)全過程

大部分高職院校工藝美術(shù)專業(yè)沒有合理運用工匠精神，也沒有將它貫穿于整個教學(xué)方案和教學(xué)模式，同時也無法形成強大的凝聚力來推動教學(xué)改革。這不僅僅是工藝美術(shù)專業(yè)本身的問題，同時也是整個學(xué)校乃至社會的風(fēng)氣和思想漩渦[2]。當(dāng)今社會，許多人往往被名利以及浮躁的事物蒙蔽雙眼，而沒有看到人內(nèi)心最本真的需求。在高職院校工藝美術(shù)專業(yè)的教學(xué)實踐活動中，工匠精神也沒有通過整體脈絡(luò)來實現(xiàn)全過程的貫穿，往往是某一層面實現(xiàn)了一定的要求，但依然很難通過全面化的掌握來貫徹。甚至有一些特殊人群，借著工匠精神的外衣來追求單一自我利益的最大化，所以工藝美術(shù)專業(yè)學(xué)生對中華文化的傳承便難以落實。

2.3忽略培養(yǎng)學(xué)生在美術(shù)方向的創(chuàng)造力

高職院校雖然注重人才培養(yǎng)和教學(xué)模式的突破， 但其根本性要求依然是對學(xué)生的技法、能力以及實踐的傳授。就工藝美術(shù)專業(yè)來說，高職院校需要跳脫傳統(tǒng)的培養(yǎng)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生在美術(shù)方向的自我創(chuàng)造能力和自我認知能力。通過不同價值的融合及歸納，從而使得工藝美術(shù)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及技能，借助多元契合的模式，融入教學(xué)實踐的培養(yǎng)過程之中。而在目前高職院校中，很難看到全面性的培養(yǎng)方式。例如在對學(xué)生期末作品的審查過程中，大多數(shù)教師依然是對高等級作品或者是大師級別的作品來進行范本羅列，通過簡單方式對學(xué)生進行評判。這樣培養(yǎng)模式引導(dǎo)下的學(xué)生只會對經(jīng)典作品進行復(fù)制，而不會通過跳脫的自我感知力來穿透整個畫作，形成較深層次的人文工藝水平[3]。

3高職院校工藝美術(shù)專業(yè)以“工匠精神”為導(dǎo)向的教育教學(xué)實踐探索

3.1通過校企聯(lián)合模式聯(lián)通工藝美術(shù)學(xué)院的就業(yè)通道

高職院校的教學(xué)具有合理的培養(yǎng)方向和培養(yǎng)目標，因此對于學(xué)生的擇業(yè)和就業(yè)等相關(guān)事項的全面完成，將是高職院校的主要任務(wù)和辦學(xué)動力，同時也是高職院校最能夠展現(xiàn)學(xué)業(yè)形態(tài)的精彩亮點。對于學(xué)生來說，擁有了確定的就業(yè)方向，將能夠通過具體的具象化學(xué)習(xí)模式來實現(xiàn)特定技能的培養(yǎng)，為將來的就業(yè)獲得更多的機會選擇?，F(xiàn)階段的高職院校工藝美術(shù)學(xué)院打造校企聯(lián)合辦學(xué)的培養(yǎng)模式是極為重要的，通過幾大相關(guān)企業(yè)的篩選以及專業(yè)化需求的明確，來與美術(shù)專業(yè)對口公司進行意向溝通。符合條件的學(xué)生可簽訂實習(xí)合同，為大多數(shù)學(xué)生提供更多的擇業(yè)機會。另外也可以通過寒暑假以及節(jié)假日的課余時間，讓學(xué)生在校期間就能夠接觸到社會實踐，并通過理論課程與實踐課程的相互結(jié)合，學(xué)習(xí)更多課外知識。同時靈活運用所學(xué)的知識，將其與日后的工作進行多方位磨合，爭取在工作的過程中貫穿工匠精神，實現(xiàn)良好工作態(tài)度的自我沉淀。

3.2通過概念滲透來全方位構(gòu)造學(xué)習(xí)氛圍

高職院校的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍對于學(xué)生來說是非常重要的，尤其是工藝美術(shù)專業(yè)的學(xué)生，其專業(yè)的性質(zhì)和內(nèi)在的文化傳承特點，必然需要運用特定的精神體系來進行學(xué)習(xí)方法的貫穿和學(xué)習(xí)態(tài)度的引領(lǐng)。因此高職院校要從學(xué)生生活學(xué)習(xí)行為的環(huán)境中入手來，切實創(chuàng)設(shè)一個更舒適、更便捷的優(yōu)良環(huán)境。目前一些職業(yè)院校工藝美術(shù)學(xué)院的學(xué)生都無法正確地理解工匠精神具體代表了什么、它能夠為學(xué)生實現(xiàn)什么[4]。這需要教師在日常生活中為學(xué)生準確講解工匠精神的真正含義與現(xiàn)實脈絡(luò)。除了對學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境以及校園風(fēng)氣所進行的全方位改造外，還要在校園之外的社會環(huán)境中，幫助學(xué)生樹立良好的人生觀、價值觀。專業(yè)教師有必要通過教學(xué)模式的改進來進一步提升學(xué)生對于工匠精神核心內(nèi)涵的全方位認知，結(jié)合國家以及社會中所發(fā)生的大事，讓學(xué)生認知到這一精神的偉大和壯觀之處。學(xué)生和家長要在老師的引導(dǎo)之下，配合學(xué)校完成人才培養(yǎng)的重任，在摸清工匠精神的脈絡(luò)之下，明確新時代的教學(xué)目標是培養(yǎng)我國文化產(chǎn)業(yè)中美術(shù)專業(yè)的傳播者和引導(dǎo)者。

3.3建構(gòu)體系完整的工藝美術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式

只有相對完善的人才評價體系，才能夠反映高職院校針對工藝美術(shù)專業(yè)的教學(xué)效果以及影響方式。在時代的要求以及理念的轉(zhuǎn)變過程中，院校在針對市場開放的多元模式分配之下，實現(xiàn)更完善的人才評價體系，同時也根據(jù)不同專業(yè)設(shè)定了不同方向的培養(yǎng)模式，全方位涵蓋括整個系統(tǒng)框架?？傮w來看，我國高職院校在工藝美術(shù)專業(yè)教學(xué)過程中，為了達到特定的新標準，需要實現(xiàn)專業(yè)化方式的根本性扭轉(zhuǎn)。就人才培養(yǎng)體系來說，需要將人才培養(yǎng)放入更細致的軌道當(dāng)中，對不同的專業(yè)技術(shù)能力進行細分和細化。目前在我國的人才培養(yǎng)體系過程中，依然存在著較多的難題，最主要的是沒能重視職業(yè)院校以及全社會對人才培養(yǎng)評價體系，導(dǎo)致學(xué)生在技能學(xué)習(xí)和知識獲得的過程中，僅僅依托理論考試來考核綜合素質(zhì)水平，這一測評的方式無法體現(xiàn)學(xué)生整體的實踐風(fēng)貌。在技術(shù)操作和運用的過程中，往往需要在后期的實際工作中加倍努力來填補這一缺失。因此，在目前的評價體系當(dāng)中要運用更加全面、更加完善的方式來建構(gòu)考評規(guī)則，從而能夠全方位地納入學(xué)生素質(zhì)考量系統(tǒng)中，在幫助美術(shù)專業(yè)學(xué)生在更高的發(fā)展要求之下，擁有更加客觀公正的人才評價方式。

4結(jié)語

高職院校工藝美術(shù)專業(yè)要實現(xiàn)教育教學(xué)實踐方向的轉(zhuǎn)型和在新時代的提升，必須將視角放置于中華民族偉大復(fù)興的路徑之上，進一步提升美術(shù)專業(yè)學(xué)生的文化軟實力，不斷貫徹工匠精神，合理地應(yīng)用在教學(xué)實踐的全模式之中。

作者:劉兆波 單位:湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院