電子信息工程實踐課程教學模式淺析

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了電子信息工程實踐課程教學模式淺析范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：闡述結(jié)合電子信息工程專業(yè)特色，對社會實踐課程教學模式進行探索，專業(yè)與社會實踐融合，將社會實踐課程分為必選項、特色項、任選項的模塊，實現(xiàn)課程專業(yè)特色和個人學習個性化的模式。

關鍵詞：電子信息工程，實踐課程，教學模式。

0引言

社會實踐課程是應用型本科高校教學實踐中的一個重要環(huán)節(jié)，通過社會實踐課程的學習，學生能逐步認識社會、了解社會、體驗社會，從而豐富社會經(jīng)驗，對未來學習進行合理規(guī)劃，為向職場過渡做準備，更好服務地方城市發(fā)展和經(jīng)濟發(fā)展。

1研究背景

社會實踐課程自我校建校以來在實施過程中始終堅持立德樹人、實踐育人的思想，把提高大學生思想政治素質(zhì)作為首要任務。但該課程在早期實施過程中存在一些不足之處。教學特色缺少專業(yè)化。從我校學生培養(yǎng)方案看，各個專業(yè)的課程名稱都為社會實踐，不能較好體現(xiàn)不同專業(yè)的特色，課程教學內(nèi)容和專業(yè)人才培養(yǎng)方向聯(lián)系不緊密，課程實施過程中，基本以學生分散實踐方式為主，實踐完成后撰寫課程報告，教師根據(jù)學生具體實踐內(nèi)容及課程報告進行評分。這樣的教學方式雖有利于學生積累一定社會閱歷，樹立正確就業(yè)觀，具備良好的職業(yè)道德和較強的勞動觀念、紀律觀念和社會責任感，但并未能結(jié)合電子信息類相關專業(yè)特色，學生在校內(nèi)學習的專業(yè)知識不能針對性服務社會，專業(yè)理論知識和社會實踐內(nèi)容容易脫節(jié)。課程建設缺少系統(tǒng)化。早期，社會實踐課程與思政教育、專業(yè)教育和社會服務三者融合度不高，未能同時兼顧三者。課程教學方式較單一，考核方式較傳統(tǒng)，學生在課外實踐中，積極性受到影響，不利用學生專業(yè)能力的培養(yǎng)和提高。

2實踐模式的探索

近年來，結(jié)合我校培養(yǎng)應用型人才的辦學定位和教學改革的進一步深化及我院電子電氣類專業(yè)人才培養(yǎng)要求，在大思政教育背景下，我院社會實踐課程在實施過程中，教學方式有了明顯變化。我院社會實踐課程安排在第4學期進行，課程將專業(yè)教育和思政教育有機結(jié)合，努力打造具有“專業(yè)+”特色的社會實踐課程，并把我院電子信息類專業(yè)方向調(diào)研與社會實踐相結(jié)合，打通第一課堂和第三課堂之間的“最后一公里”。優(yōu)化教學團隊，提高課程實效性。目前該課程教學團隊不僅包括多名我院優(yōu)秀專任教師，還擁有多名穩(wěn)定的企業(yè)實踐基地導師。社會實踐課程屬于實踐類課程，有其特殊性，和教室內(nèi)的理論課有著較明顯的區(qū)別。為充分發(fā)揮校外企業(yè)實踐基地的優(yōu)勢，并提高學生專業(yè)素養(yǎng)，我院已和多家校外企業(yè)實踐基地達成共識，聘請企業(yè)人員擔任該課程的校外指導教師，為學生在實踐過程中提供專業(yè)指導，從而讓學生在該課程實踐中，不斷發(fā)現(xiàn)自己知識薄弱點，與企業(yè)指導老師進行探討和交流，進而完成學習-實踐-再學習過程，提高課程教學的實效性。改進教學方法，融入課程多元化元素。隨著課程思政的不斷推進，在課程總體目標引導下，本課程從文化自信，專業(yè)自信，社會責任，道德和法制意識等多方面著手，深入挖掘在電子專業(yè)調(diào)研，集成電路應用和發(fā)展，軟件工程應用，就業(yè)方向選擇等課題中包含的思政元素，依托專業(yè)背景開展思政教育，將思政元素有效融入社會實踐課程，并深入到學生電子專業(yè)技能培訓和企業(yè)實踐中，更好突出課程本身的專業(yè)性。因此，本課程教學團隊不斷探索和改進教學方法，在課前教育，企業(yè)實踐，課外擴展，論文撰寫等多個過程融入思政元素，將正能量引入教學。在課前教育環(huán)節(jié)，制定嚴格的考勤評分機制和社會實踐紀律，讓學生行為有法制意識；在走訪我市電子行業(yè)相關企業(yè)中，注重引導學生了解電子電路發(fā)展優(yōu)勢，培養(yǎng)學生的專業(yè)自信；在校外實踐基地實習過程中，注重培養(yǎng)學生的科學思維和探索精神，要求學生具備一定的社會責任感，要敢于克服困難，利用專業(yè)知識解決實踐過程遇到的難題，培養(yǎng)工匠精神。通過一系列潤物細無聲的教學，讓思想政治教育貫穿于社會實踐課程全過程，為學生樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀。具體內(nèi)容見表1。完善教學內(nèi)容，突出課程專業(yè)化和個性化。課程教學團隊以培養(yǎng)學生專業(yè)認知和專業(yè)規(guī)劃為目標，結(jié)合基于學習產(chǎn)出的教育模式（Outcomes-basedEducation，OBE）教學理念，精心設計和完善教學內(nèi)容。目前，我院該課程教學內(nèi)容由必選項、特色項和任選項構(gòu)成，具體內(nèi)容如表2所示。其中，課程必選項以學院校內(nèi)外實踐基地為依托，充分發(fā)揮校內(nèi)外實踐基地優(yōu)勢。其中校內(nèi)實習部分包括參觀校內(nèi)實踐基地工程文化館，了解電子信息工程發(fā)展歷程，電子及軟件行業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈，參觀創(chuàng)新實踐工作室等，為學生校外實踐提供相關行業(yè)背景知識。校外實踐部分由校內(nèi)指導老師帶領學生走進企業(yè)實踐基地，參觀實際項目進程，并由企業(yè)導師對學生進行項目實踐指導和教學，促進專業(yè)知識提升，提高知識內(nèi)化效率。特色項以專業(yè)調(diào)研為主，由校內(nèi)老師先期為學生開展電子信息工程專業(yè)介紹，包括信號與信息處理方向、嵌入式應用技術(shù)方向、集成電路設計方向等，介紹電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展最新現(xiàn)狀，了解我院三大專業(yè)方向課程設置和就業(yè)方向關聯(lián)情況，并邀請企業(yè)老師為學生做行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀講座，先后進行5G物聯(lián)關鍵技術(shù)與發(fā)展趨勢講座、汽車新能源技術(shù)及無人駕駛技術(shù)應用講座等；此后學生需結(jié)合我院后期進行專業(yè)方向分流的要求，根據(jù)專業(yè)特點和周邊地區(qū)企業(yè)實際需求出發(fā)，選擇不同企業(yè)進行走訪，完成“我市及周邊地區(qū)的半導體與集成電路產(chǎn)業(yè)發(fā)展調(diào)研”“我市及周邊地區(qū)的軟件信息服務產(chǎn)業(yè)發(fā)展調(diào)研”“我市及周邊地區(qū)的嵌入式產(chǎn)業(yè)發(fā)展調(diào)研”等課題，不斷加強學生對專業(yè)的認知程度，注意培養(yǎng)學生的專業(yè)自信和社會責任感。任選項由參加公益志愿活動、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動、讀書交流活動等構(gòu)成，學生利用課余時間和假期分散完成。其中必選項和特色項以突出課程“專業(yè)+”特色為主，為學生打造“專業(yè)+”學習平臺，不斷強化學生的專業(yè)認知；任選項以突出課程個性化為主，可由學生自主選擇感興趣的實踐項目進行，并以小組形式完成，可選擇學校、書院、社區(qū)等提供的志愿服務實踐項目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目等，也可自行聯(lián)系相關企業(yè)按分散實踐進行?？蛇x項的設置，充分調(diào)動了學生學習的積極性和主動性，深化了學生的志愿服務意識和團隊合作意識，拓展了第三課堂，提高了學生的愛校情懷。擴展教學模式，強化虛實結(jié)合實踐體驗。課程教學模式已從單一線下教學發(fā)展為線上線下混合式多樣化教學，將電子專業(yè)知識和企業(yè)實際應用相融合，使學生所學專業(yè)知識逐步得到內(nèi)化吸收，避免了理論知識和實踐應用相脫節(jié)的情況。其中線上學習包括企業(yè)相關崗前培訓、企業(yè)導師項目經(jīng)驗分享等視頻觀看和討論，讓學生提前感受企業(yè)文化，了解電子行業(yè)發(fā)展趨勢，熟悉企業(yè)崗位要求，將理論學習提前至線上進行，讓學生在進入企業(yè)實踐前進行“虛體驗”，為后期企業(yè)實踐奠定基礎。改革評價方式，調(diào)動學習積極性。課程改變原先“一份課程報告定終身”的考核方式，設計多元化課程評價體系，使課程的評價過程可測量，可回溯。在充分考慮課程三個模塊后，課程考核方式采用多角度綜合評價，課程成績構(gòu)成包括課內(nèi)及線上學習、企業(yè)項目實踐、專業(yè)方向調(diào)研報告、任選項完成效果和成果分享及PPT展示五大模塊，增加過程性考核機制，并將企業(yè)老師引入教學考核團隊。其具體考核方式如表3所示。改革后的課程評價體系多角度綜合了學生電子工藝基礎、電路板綜合焊接和調(diào)試技能等線上學習情況，企業(yè)實踐基地實踐效果，專業(yè)調(diào)研報告完成情況等，并將部分考核成績交由企業(yè)老師評價，使得課程成績考核結(jié)果更科學、合理，并有效調(diào)動了學生學習的積極性和主動性。

3課程教學成果

通過“專業(yè)+”社會實踐模式探索，目前我院社會實踐課程主要教學過程如下：（1）開展社會實踐動員會，使學生明確社會實踐的意義和任務。（2）利用線上教學資源，進行電子行業(yè)基礎技能及相關理論學習。（3）參觀校內(nèi)實踐基地工程文化館，了解電子信息工程發(fā)展歷程，電子及軟件行業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈，參觀學生創(chuàng)新實踐工作室。（4）開展專業(yè)方向介紹會，介紹電子信息產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀，了解專業(yè)方向課程設置和就業(yè)方向關聯(lián)情況。（5）校外實踐基地開展教學，深入貫徹“專業(yè)+”社會實踐理念。（6）分散完成課程任選項和專業(yè)方向調(diào)研。（7）完成社會實踐報告并進行成果分享與PPT匯報，形成“理論-實踐-理論-實踐”的循環(huán)互補系統(tǒng)。在大思政的教育背景下，社會實踐課程有效融合了專業(yè)教學與思政教學，我院學生在文化自信，專業(yè)自信，社會責任感，道德和法制意識等多方面得到提高，能熟練運用各類信息化資源，初步形成了較完整的專業(yè)認知，對電子信息類專業(yè)發(fā)展方向有深入認識，可以對未來就業(yè)進行初步規(guī)劃，知識的廣度和深度得到擴展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得到有效提高。通過多角度的企業(yè)走訪和調(diào)研，也為我系人才培養(yǎng)方案的修改與完善提供了有效依據(jù)。同時，在福建省大學生電子設計大賽、全國大學生電子設計競賽、福建省工程訓練綜合能力競賽中多次獲得省級及國家級獎項。由必選項、特色項和任選項構(gòu)成的社會實踐課程，將專業(yè)實踐與社會實踐緊密結(jié)合，為學生精心打造了“專業(yè)+”社會實踐平臺，將專業(yè)能力轉(zhuǎn)化為崗位能力，提高專業(yè)知識輸出效果及適應職場能力，使課程設置專業(yè)化、個性化。

4結(jié)語

社會實踐課程始終堅持以學生為中心，牢固樹立“立德樹人”的基本思想，持續(xù)進行課程建設。（1）教學內(nèi)容的持續(xù)改革。課程的實踐內(nèi)容應與時俱進，適應電子行業(yè)的發(fā)展趨勢，在教學過程中培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，將專-創(chuàng)融合進一步深化。（2）優(yōu)化教學模式，加強校企合作，完善校內(nèi)外實踐基地建設，讓學生從不同角度在企業(yè)進行實踐和學習。將優(yōu)秀企業(yè)導師請進校內(nèi)實踐基地，為學生做專業(yè)和行業(yè)指導，增加學生知識面的廣度和深度。（3）進一步完善線上課程資源建設。把企業(yè)文化，實踐基地發(fā)展和建設情況，電子行業(yè)發(fā)展趨勢等資源開發(fā)成線上內(nèi)容。（4）將工匠精神引入專業(yè)教學中，并結(jié)合新媒體的應用，培養(yǎng)學生家國情懷。

作者:范羚 單位:廈門工學院計算機科學與信息工程學院