產(chǎn)業(yè)需求下電子信息類人才培養(yǎng)探析

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【摘要】在我國(guó)高校新工科建設(shè)的背景下，產(chǎn)業(yè)需求成為專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)的主要導(dǎo)向。針對(duì)吉林省信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)升級(jí)調(diào)整對(duì)電子信息類人才的新要求，通過(guò)分析目前吉林省該類專業(yè)存在的共性問(wèn)題，提出對(duì)應(yīng)的解決思路及具體改革方案，以達(dá)到應(yīng)用型電子信息類人才能力與吉林省相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求相適應(yīng)的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】產(chǎn)業(yè)需求；電子信息；人才培養(yǎng)；校企合作

1引言

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，信息產(chǎn)業(yè)的技術(shù)升級(jí)換代速度明顯高于其他產(chǎn)業(yè)，對(duì)專業(yè)人才的需求質(zhì)量日益提高，這就對(duì)以電子信息工程、通信工程等專業(yè)為主的電子信息類人才培養(yǎng)質(zhì)量提出了新的要求。在培養(yǎng)過(guò)程中，若只注重對(duì)電子信息類高校學(xué)生的理論知識(shí)培養(yǎng)，則偏離于新工科的建設(shè)思路，難以具備從事信息行業(yè)需要的工程應(yīng)用能力[1-3]；若偏重于實(shí)踐能力的培養(yǎng)，則容易導(dǎo)致專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)基礎(chǔ)不扎實(shí)，難以解決行業(yè)的關(guān)鍵技術(shù)問(wèn)題。因此，在新工科的建設(shè)背景下，對(duì)于吉林省內(nèi)相關(guān)信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，省屬高校必須有客觀的認(rèn)識(shí)。在遵循產(chǎn)業(yè)發(fā)展的基本規(guī)律基礎(chǔ)上，如何合理地修訂電子信息類人才培養(yǎng)方案，有效提升對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送的專業(yè)人才質(zhì)量，是一個(gè)目前亟待研究和探討的課題。

2目前存在的問(wèn)題

在我國(guó)的高等院校中，電子信息類專業(yè)升級(jí)的比例非常高，近幾年發(fā)展速度也明顯加快；但是，截至到2020年底，該專業(yè)工程認(rèn)證通過(guò)數(shù)量與開設(shè)數(shù)量相比，比例明顯偏低。這說(shuō)明當(dāng)前大多數(shù)院校該類專業(yè)培養(yǎng)過(guò)程中存在著培養(yǎng)方案相似、培養(yǎng)方式落后、課程內(nèi)容設(shè)置不合理、產(chǎn)教融合度不高等實(shí)際問(wèn)題。具體表現(xiàn)如下：

2.1人才培養(yǎng)方案趨同化明顯

各高校電子信息類專業(yè)的人才培養(yǎng)方案差異度很小，這是由于大多數(shù)院校以“雙一流高?！钡呐囵B(yǎng)方案為藍(lán)本，難以突出本校專業(yè)自身的特色和優(yōu)勢(shì)。與此同時(shí)，多數(shù)省屬高校未認(rèn)真調(diào)研省域內(nèi)信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)和重點(diǎn)，在培養(yǎng)方案制定過(guò)程中，與信息產(chǎn)業(yè)需求嚴(yán)重脫節(jié)，專業(yè)特點(diǎn)不突出、同質(zhì)化嚴(yán)重，導(dǎo)致難以形成優(yōu)勢(shì)特色。

2.2應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)方式落后

在理論教學(xué)過(guò)程中，仍然多采用傳統(tǒng)的“以教為主”的模式，對(duì)學(xué)生的理解接受能力不重視，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)理解不足，認(rèn)知程度較低。這就需要以學(xué)生為中心，重構(gòu)專業(yè)知識(shí)體系，升級(jí)舊模式，將理論教學(xué)、實(shí)踐環(huán)節(jié)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練貫穿為一體。

2.3專業(yè)課程體系及內(nèi)容不合理

由于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)及智能制造的發(fā)展，已經(jīng)使電子信息類人才培養(yǎng)跟不上企業(yè)對(duì)專業(yè)人才的需求，所以必須改革常規(guī)課程體系及內(nèi)容，對(duì)專業(yè)課程及對(duì)應(yīng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行深入調(diào)整。例如，很多企業(yè)，特別是中小型科技公司，需要大量具有嵌入式系統(tǒng)應(yīng)用開發(fā)、FPGA設(shè)計(jì)應(yīng)用以及機(jī)器視覺(jué)應(yīng)用的專業(yè)人才，而方案更新和培養(yǎng)手段卻跟不上；即使新開設(shè)的相關(guān)專業(yè)選修課，也忽略了注意前續(xù)與后續(xù)課程的銜接性，無(wú)法體現(xiàn)專業(yè)課程群的融合度，難以提高學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)體系的理解程度。

2.4產(chǎn)教融合度不高，校企合作培養(yǎng)不深入

對(duì)于電子信息類應(yīng)用型人才培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，高校的教學(xué)環(huán)節(jié)與產(chǎn)業(yè)需求，兩者缺一不可，只有深入融合才能行之有效。目前人才培養(yǎng)中的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與生產(chǎn)實(shí)際不接軌，實(shí)習(xí)時(shí)間短，內(nèi)容不夠深入，學(xué)生沒(méi)有達(dá)到應(yīng)付自如、融會(huì)貫通的程度。目前部分高校該類專業(yè)雖然實(shí)施了企業(yè)導(dǎo)師制，并合作建立了校外實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，但是實(shí)施效果不佳，多數(shù)流于形式。由于企業(yè)難以參與制定人才培養(yǎng)方案，使得學(xué)生在合作企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中，適應(yīng)技術(shù)崗位的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，工程實(shí)踐能力明顯薄弱，無(wú)形中增加了企業(yè)的負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致企業(yè)在合作的過(guò)程中積極性不高。

3解決思路與改革方案研究

針對(duì)上述存在的問(wèn)題，以長(zhǎng)春大學(xué)電子信息工程專業(yè)為改革對(duì)象，擬制定以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向的電子信息類人才培養(yǎng)對(duì)策，具體改革方案如下：

3.1校企合作制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案

為了真正達(dá)到產(chǎn)教融合的目的，邀請(qǐng)校企合作的專業(yè)工程師與專業(yè)教師共同探討，結(jié)合企業(yè)當(dāng)前技術(shù)發(fā)展需求，制定基于特殊教育特色的專業(yè)人才培養(yǎng)方案。首先，在理論教學(xué)體系構(gòu)建方面，圍繞該專業(yè)寬口徑人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，增大專業(yè)通識(shí)課的比重，加強(qiáng)專業(yè)必修課基礎(chǔ)知識(shí)教育，繼續(xù)夯實(shí)理論基礎(chǔ)；設(shè)置專業(yè)選修課模塊時(shí)，在突出專業(yè)特色的基礎(chǔ)上，緊密結(jié)合企業(yè)需求，靈活設(shè)置專業(yè)課程群。同時(shí)，注重前、后續(xù)課程的銜接性，對(duì)課程內(nèi)容的先進(jìn)性實(shí)時(shí)進(jìn)行調(diào)整，以提高產(chǎn)教融合的理論教學(xué)體系的適應(yīng)性。最終擬圍繞新工科特色項(xiàng)目的建設(shè)目標(biāo)，以吉林省智能醫(yī)療健康制造行業(yè)需求為導(dǎo)向，重點(diǎn)發(fā)展“信號(hào)獲取與數(shù)據(jù)通信”和“信號(hào)處理與人工智能”兩個(gè)方向，并結(jié)合主干課程的教學(xué)體系，進(jìn)一步提高實(shí)踐課程的實(shí)時(shí)融合度。同時(shí)，針對(duì)專業(yè)選修課程群階段性更新的特點(diǎn)，動(dòng)態(tài)調(diào)整專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程，結(jié)合產(chǎn)業(yè)需求與專業(yè)特色，積極整合現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)設(shè)備資源，增大綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)比例；并采用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)、云技術(shù)等先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，在解決實(shí)驗(yàn)設(shè)備及場(chǎng)地不足的同時(shí)，提高實(shí)驗(yàn)操作的安全性、效率性和開放性，豐富專業(yè)實(shí)驗(yàn)的種類，并使學(xué)生能夠隨時(shí)重復(fù)實(shí)驗(yàn)操作，增強(qiáng)“理實(shí)結(jié)合”的培養(yǎng)效果。進(jìn)一步引入項(xiàng)目制實(shí)踐教學(xué)模式，首先以歷年電子類學(xué)科競(jìng)賽試題為藍(lán)本，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性實(shí)踐訓(xùn)練；然后引入合作企業(yè)的基礎(chǔ)項(xiàng)目，由指導(dǎo)教師帶領(lǐng)實(shí)踐訓(xùn)練小組進(jìn)行項(xiàng)目相關(guān)技術(shù)問(wèn)題的攻關(guān)，使學(xué)生明確專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域，提高工程實(shí)際應(yīng)用能力。

3.2基于“大創(chuàng)”項(xiàng)目與電子創(chuàng)新類競(jìng)賽結(jié)合的創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)

電子信息類專業(yè)的大一新生從入學(xué)開始，構(gòu)建由該類專業(yè)教師指導(dǎo)的創(chuàng)新訓(xùn)練小組。一方面，使專業(yè)教師盡早對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；另一方面，使新生盡早熟悉專業(yè)知識(shí)，鍛煉基礎(chǔ)實(shí)踐能力，為大二、大三的學(xué)科競(jìng)賽進(jìn)行前期準(zhǔn)備。依托學(xué)院的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心、電子創(chuàng)新協(xié)會(huì)及機(jī)器人協(xié)會(huì)等，開展多種形式的科技創(chuàng)新活動(dòng)與相關(guān)學(xué)科競(jìng)賽，鼓勵(lì)并組織學(xué)生參加各個(gè)級(jí)別的電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、機(jī)器人競(jìng)賽、智能車競(jìng)賽等[4，5]。在競(jìng)賽開展與“大創(chuàng)”項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自主把握選題方向，合理完成方案設(shè)計(jì)、軟硬件調(diào)試、整機(jī)測(cè)試的整體流程，規(guī)范化系統(tǒng)技術(shù)報(bào)告的撰寫，真正做到提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、分析與解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。

3.3加強(qiáng)“雙師型”專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)

專業(yè)授課教師在提高理論教學(xué)效果的同時(shí)，也要熟練掌握對(duì)應(yīng)課程的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐工作；只有自身做到理實(shí)結(jié)合，才能真正提升教學(xué)效果。同時(shí)，作為應(yīng)用型電子信息類人才培養(yǎng)的專業(yè)教師，要充分了解專業(yè)特點(diǎn)及相關(guān)行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，實(shí)時(shí)掌握學(xué)科方向的前沿技術(shù)，并融合到專業(yè)課程講授的內(nèi)容中。在專業(yè)課程模塊的設(shè)置方面，要突出專業(yè)特色，聯(lián)系本域內(nèi)的行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，動(dòng)態(tài)更新專業(yè)前沿領(lǐng)域知識(shí)，更要聚焦電子信息類產(chǎn)業(yè)當(dāng)前所應(yīng)用的智能硬件模塊（如FPGA、STM32、AVR等）及工程系統(tǒng)軟件（如OpenCV、Matrox、Python等），將其導(dǎo)入專業(yè)課程講授與實(shí)踐環(huán)節(jié)中，從而讓學(xué)生掌握的專業(yè)知識(shí)內(nèi)容實(shí)時(shí)與行業(yè)的人才發(fā)展需求緊密聯(lián)系，以提高學(xué)生的就業(yè)實(shí)踐能力。專業(yè)教師要積極參加教育部門及信息產(chǎn)業(yè)舉辦論證、講座及新技術(shù)應(yīng)用的師資培訓(xùn)活動(dòng)，并輪流到校級(jí)合作企業(yè)中進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，在提升自身工程實(shí)踐能力的同時(shí)，充分了解企業(yè)的真實(shí)需求，實(shí)時(shí)調(diào)整專業(yè)課程內(nèi)容，以提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

3.4以產(chǎn)教融合為契機(jī)，進(jìn)行校企深度合作

上文提到的企業(yè)合作制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案，是進(jìn)行校企深度合作的前提，這體現(xiàn)了協(xié)作原則；進(jìn)一步在互利共贏的原則基礎(chǔ)上，細(xì)化合作方案才能真正做到深度合作。在合作協(xié)議框架下，一方面高校要利用技術(shù)儲(chǔ)備優(yōu)勢(shì)，為合作企業(yè)的關(guān)鍵技術(shù)攻關(guān)，提供全方位協(xié)助[6-8]；另一方面，合作企業(yè)要促進(jìn)高校師生的技術(shù)成果的有效轉(zhuǎn)化，共同進(jìn)行產(chǎn)品的研發(fā)，從而真正實(shí)現(xiàn)互惠互利。在校企合作實(shí)踐基地中，以項(xiàng)目制為引導(dǎo)，組織學(xué)生積極參與到企業(yè)的技術(shù)研發(fā)生產(chǎn)環(huán)節(jié)中，規(guī)范化訓(xùn)練學(xué)生的工程應(yīng)用能力，提高學(xué)生的崗位適應(yīng)能力。同時(shí)加強(qiáng)企業(yè)導(dǎo)師聘任制度，使聘任導(dǎo)師真正參與到實(shí)習(xí)實(shí)踐與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)節(jié)，增大企業(yè)導(dǎo)師考核評(píng)價(jià)的比重，加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)意識(shí)與能力的培養(yǎng)。

4總結(jié)

作為省屬高校的電子信息類專業(yè)，在堅(jiān)持專業(yè)常規(guī)化建設(shè)的道路上，必須突出自身優(yōu)勢(shì)與特色；并立足于長(zhǎng)春經(jīng)濟(jì)圈的戰(zhàn)略發(fā)展需要，緊扣吉林省信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)調(diào)整升級(jí)的路線，與相關(guān)企業(yè)深度合作，共同修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案；讓企業(yè)真正參與到教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中來(lái)，共同培養(yǎng)學(xué)生，使其真正具備自主學(xué)習(xí)能力、工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，以適應(yīng)新形勢(shì)下技術(shù)崗位的基本需求，為企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展做好人才儲(chǔ)備。合作企業(yè)也要利用自身對(duì)市場(chǎng)洞察力強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)時(shí)向高校反饋產(chǎn)業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)與動(dòng)向，促進(jìn)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的動(dòng)態(tài)優(yōu)化。同時(shí)，企業(yè)要積極協(xié)助高校師生轉(zhuǎn)化專業(yè)創(chuàng)新成果，聯(lián)合進(jìn)行信息產(chǎn)業(yè)關(guān)鍵技術(shù)攻關(guān)，促進(jìn)企業(yè)科技含量提升，真正做到互利共贏、共同發(fā)展，為吉林省經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展提供良好的動(dòng)力。

作者:何秉高 史麗娟 莊乾章 孫向陽(yáng) 單位:長(zhǎng)春大學(xué)電子信息工程學(xué)院