幼兒影視動(dòng)畫教育探析

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摘要：互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)通過(guò)其多樣性、方便快捷性等特點(diǎn)逐漸成為動(dòng)畫片播放的主流方式。在不斷被教師和家長(zhǎng)所接受的同時(shí)，其播放動(dòng)畫的弊端也日益顯現(xiàn)。除自身存在的弊端外，教師和家長(zhǎng)的教育觀念、主觀選擇也影響著幼兒影視動(dòng)畫是否能最大發(fā)揮其教育作用以及幼兒的健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：影視動(dòng)畫；網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)；幼兒教育

一、網(wǎng)絡(luò)與幼兒園影視動(dòng)畫教育

現(xiàn)階段影視動(dòng)畫以潛移默化的形式滲透入幼兒園教育，如何利用好動(dòng)畫片資源，特別是在選擇標(biāo)準(zhǔn)和播放形式上如何才能做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，值得思考。在調(diào)查中，筆者發(fā)現(xiàn)幼兒園播放動(dòng)畫片已成常態(tài)，近81％的幼兒教師會(huì)選擇幼兒空余時(shí)間播放，其中50.2％的教師選擇網(wǎng)絡(luò)播放平臺(tái)。不可否認(rèn)，利弊共存的網(wǎng)絡(luò)播放平臺(tái)正在逐漸成為動(dòng)畫片播放的主流。目前，動(dòng)畫播放的平臺(tái)中并沒(méi)有專門針對(duì)幼兒設(shè)計(jì)的視頻播放器。雖然，如騰訊視頻等網(wǎng)絡(luò)播放平臺(tái)眾多，能基本滿足幼兒動(dòng)畫片播放的需求，但普遍存在令人棘手的弊端。

（一）網(wǎng)絡(luò)播放平臺(tái)的局限性

網(wǎng)絡(luò)播放平臺(tái)以獲利為主，多以充值會(huì)員的形式獲利，會(huì)員可享受更多非會(huì)員不能觀看的影視資源如優(yōu)秀國(guó)內(nèi)外動(dòng)畫資源，免受廣告干擾以及更優(yōu)質(zhì)清晰度等眾多體驗(yàn)。而非會(huì)員常常會(huì)受到廣告、更新時(shí)間太慢等困擾，不能擁有最佳的觀看體驗(yàn)，可選性局限，也就不滿足大多幼兒觀眾的觀看需求?，F(xiàn)有動(dòng)畫資源播放模式以單集播放為主，一集動(dòng)畫片一次性播放完，若時(shí)間有限則中斷播放，下次再繼續(xù)放映。這種方式對(duì)教師而言較為便利，但對(duì)幼兒而已，缺乏思考時(shí)間并且無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)理解動(dòng)畫片所表達(dá)的內(nèi)涵，僅僅停留在人物事件上。動(dòng)畫影片質(zhì)量良莠不齊、客戶端動(dòng)畫影片量大不精，是現(xiàn)今網(wǎng)絡(luò)播放平臺(tái)存在的最大問(wèn)題之一。動(dòng)畫片質(zhì)量可包括內(nèi)容、人物角色、配音配樂(lè)等，而平臺(tái)無(wú)法保證這些內(nèi)容是否符合幼兒觀看需求與標(biāo)準(zhǔn)。其次，市場(chǎng)上許多影片來(lái)源不一，單個(gè)播放器資源不全面，觀看者需要下載不同播放器，甚至需要多個(gè)平臺(tái)會(huì)員，才能滿足觀看需求。這就對(duì)播放者提出了更高的要求。

（二）幼兒教師個(gè)人經(jīng)驗(yàn)等主觀因素的局限

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，幼兒教師挑選動(dòng)畫片時(shí)缺乏可參照的標(biāo)準(zhǔn)，多依靠個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，存在一定的局限性；動(dòng)畫片的市場(chǎng)魚龍混雜，這都大大增加了挑選的難度。從對(duì)個(gè)別教師的訪談中不難發(fā)現(xiàn)，教師對(duì)動(dòng)畫片選擇雖然存在個(gè)人的傾向性，但是所選擇的都是具有一定教育價(jià)值的如一些有利于孩子語(yǔ)言學(xué)習(xí)、社會(huì)性發(fā)展、審美情感和能力培養(yǎng)，反對(duì)有暴力的、成人化的積極色彩的動(dòng)畫片。然而這些標(biāo)準(zhǔn)僅是從個(gè)人角度出發(fā)，以經(jīng)驗(yàn)習(xí)慣為標(biāo)準(zhǔn)或讓幼兒自己選擇，所以就難免存在認(rèn)知偏差，幼兒教師在選擇動(dòng)畫片方面并未經(jīng)過(guò)系統(tǒng)嚴(yán)格的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)如今動(dòng)畫片在幼兒園所起到的作用大多只是吸引幼兒注意力讓幼兒在一定時(shí)間內(nèi)保持安靜或是作為獎(jiǎng)勵(lì)，教育成效并不普及。教師播放動(dòng)畫片的時(shí)間多選擇在等待時(shí)間如等待就餐、等待家長(zhǎng)接幼兒；加上缺乏教師的參與，整個(gè)觀看過(guò)程多以幼兒互相交流為主，教師也就失去了幼兒疑問(wèn)這一偶發(fā)事件對(duì)其進(jìn)行教育的機(jī)會(huì)。還有一個(gè)不可忽視的現(xiàn)象：教師常以動(dòng)畫片來(lái)維持紀(jì)律，長(zhǎng)期以往，幼兒對(duì)動(dòng)畫片形成依賴，“再不坐好我們就把動(dòng)畫片關(guān)了”、“早點(diǎn)完成就早點(diǎn)看動(dòng)畫片”等，幼兒在完成老師的這些要求后會(huì)主動(dòng)提出要看動(dòng)畫片。那么如何讓動(dòng)畫片成為媒介教育的好幫手呢？如何幼兒教師手中發(fā)揮動(dòng)畫片最大效果呢？教師是動(dòng)畫資源的掌控者，其自我成長(zhǎng)是切入點(diǎn)。1、合理選擇放映模式，節(jié)選播放與全片播放相結(jié)合從網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的最佳用戶體驗(yàn)來(lái)說(shuō)，充值會(huì)員是個(gè)能跳過(guò)不良廣告、獲得更多影視資源最直接的方法。但從經(jīng)濟(jì)及長(zhǎng)遠(yuǎn)角度考慮，教師在使用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)時(shí)，是否可以通過(guò)事先緩存或者通過(guò)他人文件分享獲取優(yōu)質(zhì)資源，這樣既解決播放過(guò)程中不良廣告的影響又可以解決影視資源的問(wèn)題。更重要的是教師擁有了一定的自主權(quán)來(lái)控制播放時(shí)長(zhǎng)，也避免自動(dòng)播放下一集的問(wèn)題。2、提高辨別能力，擇優(yōu)播放，參與觀看并指導(dǎo)教師應(yīng)對(duì)動(dòng)畫的選擇多加關(guān)注，在播放之前，要經(jīng)過(guò)鑒別篩選，不能僅憑個(gè)人經(jīng)驗(yàn)或者任由幼兒選擇，堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)的理念，不斷發(fā)展提高自身專業(yè)素質(zhì)，最大程度發(fā)揮媒介教育的教育功能。同時(shí)將動(dòng)畫片播放與幼兒園主題活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，把動(dòng)畫的觀看作為主題活動(dòng)教育內(nèi)容的一部分如幼兒園開展以“春天”為主題的活動(dòng)時(shí)，可以選擇《大頭兒子和小頭爸爸》中《巨人和春天》一集，并在觀看后加以拓展延伸，引導(dǎo)幼兒把在觀看活動(dòng)中獲得的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行有機(jī)的整合。幼兒因其對(duì)事物充滿好奇心、好問(wèn)的身心發(fā)展特點(diǎn)，在觀看中會(huì)產(chǎn)生各種各樣的問(wèn)題，教師與幼兒共同觀看時(shí)要抓住偶發(fā)機(jī)會(huì)，進(jìn)行拓展延伸，促進(jìn)幼兒對(duì)內(nèi)容深層次的理解，避免只停留于表面。讓幼兒以此為藍(lán)本，自由設(shè)計(jì)組織各種活動(dòng)如角色游戲、表演游戲等，促進(jìn)其想象力發(fā)展。

二、網(wǎng)絡(luò)與家庭影視動(dòng)畫教育

父母是孩子的第一任教師，家庭教育在當(dāng)今越來(lái)越被重視，好的家庭環(huán)境和氛圍有利于幼兒身心發(fā)展。幼兒的發(fā)展是基于游戲和娛樂(lè)上的，但現(xiàn)實(shí)生活又無(wú)法滿足幼兒的所有需要，動(dòng)畫影片就成了幼兒獲取娛樂(lè)、初步認(rèn)識(shí)世界的重要手段。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，家庭中的電視已成了網(wǎng)絡(luò)的載體，與此同時(shí)，平板電腦以其較小的體積、較全的功能獲得了家長(zhǎng)的熱愛(ài)，更是贏得了幼兒的關(guān)注。幼兒及家長(zhǎng)更是抓住這一便利，在電子設(shè)備上下載了多種多樣的網(wǎng)絡(luò)播放器，讓幼兒能隨時(shí)隨地隨心的觀看動(dòng)畫影片。據(jù)家長(zhǎng)對(duì)兒童收視的態(tài)度調(diào)查可知，在幼兒觀看動(dòng)畫片這一活動(dòng)中，存在著三種不同態(tài)度的家長(zhǎng)，一種是權(quán)威型家長(zhǎng)，這種家長(zhǎng)常有意識(shí)為幼兒選擇合適的動(dòng)畫影片，限制觀看時(shí)長(zhǎng)等，能盡可能的避免動(dòng)畫片帶來(lái)的反面影響，發(fā)揮動(dòng)畫片的教育作用；一種是放縱型家長(zhǎng)，該類家長(zhǎng)對(duì)幼兒的選擇呈冷漠態(tài)度，任由幼兒自己觀看，不限制時(shí)長(zhǎng)、種類，只要求幼兒保持安靜不吵鬧即可；另一種是綜合型家長(zhǎng)，這也是當(dāng)下比例最大的家長(zhǎng)，這類家長(zhǎng)存在引導(dǎo)限制幼兒觀看的想法，但卻缺乏行為，或者說(shuō)無(wú)法正確的教導(dǎo)幼兒，可能堅(jiān)持?jǐn)?shù)日便又放棄了。我們最提倡的是第一種權(quán)威型家長(zhǎng)，家長(zhǎng)的適時(shí)干預(yù)能夠在一定程度上減少動(dòng)畫片對(duì)幼兒的消極影響，并充分發(fā)揮對(duì)幼兒教育的主動(dòng)性。但是事實(shí)上，大部分家長(zhǎng)容易將權(quán)威變成獨(dú)裁，他們認(rèn)為幼兒年齡小缺乏判斷能力，便要求幼兒看自己選的動(dòng)畫片。在觀看時(shí)，幼兒真正需要的是家長(zhǎng)的陪伴、鼓勵(lì)和引導(dǎo)。家長(zhǎng)在一旁陪伴幼兒，會(huì)無(wú)形中給幼兒安全感，讓幼兒在觀看影片是可以全身心的投入其中。同時(shí)家長(zhǎng)的適當(dāng)干預(yù)可以保證幼兒不過(guò)長(zhǎng)時(shí)間觀看，保護(hù)視力，同時(shí)也可以杜絕不良信息的危害，保護(hù)幼兒身心健康，有條件的家長(zhǎng)更是可以在幼兒觀看時(shí)加以引導(dǎo)，讓動(dòng)畫影片真正發(fā)揮其教育意義，增強(qiáng)幼兒對(duì)動(dòng)畫片的理解，懂得動(dòng)畫片中所暗含的生活道理，避免枯燥乏味的傳輸。但事實(shí)上，據(jù)我們的問(wèn)卷調(diào)查顯示家長(zhǎng)缺少控制動(dòng)畫播放時(shí)長(zhǎng)意識(shí)，忽略了過(guò)長(zhǎng)的播放時(shí)間可能會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生的不良影響，多數(shù)家長(zhǎng)是為了讓幼兒安靜下來(lái)，減輕自己的壓力，而動(dòng)畫影片中的教育意義僅是次要。同時(shí)國(guó)內(nèi)的動(dòng)畫影片缺乏分級(jí)制度，有些動(dòng)畫影片過(guò)于“幼稚”有些又過(guò)于“成熟”，缺乏了學(xué)前兒童容易接受的簡(jiǎn)單輕松的畫面，沒(méi)有了家長(zhǎng)的正確選擇，容易給幼兒帶來(lái)不良影響。關(guān)于在家庭中播放動(dòng)畫片的方式，家長(zhǎng)多會(huì)選擇網(wǎng)絡(luò)播放器播放動(dòng)畫。但是網(wǎng)絡(luò)播放器有其優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，其弊端也顯而易見，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的動(dòng)畫影片沒(méi)有經(jīng)過(guò)嚴(yán)格篩選，部分影片不適合幼兒觀看，同時(shí)其盈利性要求觀眾充值會(huì)員，且其連播的功能在隔代教育中影響甚大，祖輩常常任由幼兒觀看動(dòng)畫片不加以制止，其時(shí)長(zhǎng)甚至可以達(dá)到三個(gè)小時(shí)，對(duì)幼兒產(chǎn)生了巨大危害。雖然大部分家長(zhǎng)關(guān)注到了弊端，但仍毫不猶豫地選擇網(wǎng)絡(luò)客戶端，我國(guó)家庭對(duì)動(dòng)畫片的教育作用和影響理解不夠是其中一個(gè)原因，以及缺少規(guī)范的幼兒動(dòng)畫資源獲取途徑。那么在家庭中如何讓動(dòng)畫片在幼兒生活中發(fā)揮最大的教育意義呢？家長(zhǎng)應(yīng)更加重視動(dòng)畫片的教育意義，同時(shí)在選擇動(dòng)畫片時(shí)應(yīng)嚴(yán)格把控，堅(jiān)持兒童主體、家長(zhǎng)主導(dǎo)。

（一）重視教育意義，合理選擇動(dòng)畫影片

家長(zhǎng)在家庭中播放動(dòng)畫影片時(shí)應(yīng)關(guān)注影片的種類與質(zhì)量，不同年齡階段的幼兒應(yīng)選擇不同種類的動(dòng)畫影片。3-4歲的幼兒應(yīng)為其選擇簡(jiǎn)單易懂的神話故事或者有關(guān)動(dòng)植物的簡(jiǎn)單動(dòng)畫片，滿足他們的好奇心求知欲，另一方面培養(yǎng)幼兒良好的道德品質(zhì)。5-6歲的幼兒隨著其語(yǔ)言理解能力的提高，家長(zhǎng)可以為其選擇一些科普類影片，增強(qiáng)其對(duì)科學(xué)現(xiàn)象的好奇與理解，促進(jìn)其全面發(fā)展。

（二）與幼兒共同觀看，創(chuàng)建和諧親子關(guān)系

在家庭中家長(zhǎng)應(yīng)與幼兒一同觀看動(dòng)畫片，3-6歲幼兒學(xué)習(xí)能力弱、鑒別能力差，對(duì)影片中的內(nèi)容只會(huì)一味地全盤接受，因此家長(zhǎng)應(yīng)在一旁加以引導(dǎo)，在影片結(jié)束后與幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)單交流，詢問(wèn)其與影片有關(guān)的問(wèn)題，也可以簡(jiǎn)單復(fù)述影片內(nèi)容，或者進(jìn)行角色扮演，發(fā)展幼兒的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。在此期間既增加家長(zhǎng)與幼兒之間的交流、增強(qiáng)幼兒的安全感，也創(chuàng)造融洽良好的親子關(guān)系，有利于幼兒社會(huì)性的發(fā)展。

（三）嚴(yán)格控制時(shí)長(zhǎng)，發(fā)展幼兒自覺(jué)主動(dòng)性

家長(zhǎng)在為幼兒播放影片時(shí)，應(yīng)控制時(shí)長(zhǎng)，避免平臺(tái)的連播功能帶來(lái)的弊端。隔代教育下家長(zhǎng)過(guò)分的溺愛(ài)和遷就容易使孩子產(chǎn)生"自我中心"意識(shí)，形成自私、任性等不良個(gè)性；過(guò)分保護(hù)扼制了孩子的獨(dú)立能力和自信心的發(fā)展，增加了孩子的依賴性，因此不論是隔代教育還是父母的直接教育，都應(yīng)嚴(yán)格控制時(shí)長(zhǎng)。并且要讓逐漸培養(yǎng)幼兒的自覺(jué)主動(dòng)性，讓幼兒自覺(jué)主動(dòng)的控制時(shí)長(zhǎng)。動(dòng)畫片作為一種教育手段，以?shī)蕵?lè)性、教育性、社會(huì)性的動(dòng)畫片為主要內(nèi)容，以幼兒的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)性為工具，激活幼兒的思維，促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言、思維發(fā)展等?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代幼兒影視動(dòng)畫教育，需要家庭與幼兒園的共同干預(yù)，這對(duì)幼兒觀看動(dòng)畫片的可持續(xù)來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。

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[2]李淑芳.動(dòng)畫片和幼兒教育[J].山東教育，2004年33期

作者：胡天露 林雪嬌單位：嘉興學(xué)院師范學(xué)院