三維動(dòng)畫(huà)教學(xué)中APP工具的應(yīng)用

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摘要：互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，我國(guó)動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅猛，導(dǎo)致市場(chǎng)對(duì)于動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)人才的需求與日俱增，但受限于傳統(tǒng)的三維動(dòng)畫(huà)教學(xué)的影響，三維動(dòng)畫(huà)教學(xué)及培養(yǎng)人才的能力難以滿足市場(chǎng)需求，因此有必要展開(kāi)三維動(dòng)畫(huà)教學(xué)的研究。本文首先對(duì)三維動(dòng)畫(huà)教學(xué)體系作簡(jiǎn)要概述，進(jìn)而結(jié)合現(xiàn)時(shí)指出現(xiàn)階段三維動(dòng)畫(huà)教學(xué)中存在的問(wèn)題與不足，隨后對(duì)運(yùn)用app工具在三維動(dòng)畫(huà)教學(xué)中的作用與價(jià)值進(jìn)行分析，肯定APP工具應(yīng)用對(duì)三維動(dòng)畫(huà)教學(xué)的積極影響，最后提出提升三維動(dòng)畫(huà)教學(xué)中APP工具應(yīng)用水平的建議和措施，以期實(shí)現(xiàn)本文的研究目標(biāo)，提高三維動(dòng)畫(huà)教學(xué)的水平與實(shí)力，為動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)出更多的高質(zhì)量人才。

關(guān)鍵詞：三維動(dòng)畫(huà)教學(xué)；APP工具；應(yīng)用方法

一、三維動(dòng)畫(huà)教學(xué)體系概述

三維動(dòng)畫(huà)制作是一門(mén)綜合性進(jìn)階課程，整個(gè)課程體系比較復(fù)雜，因?yàn)樗膶W(xué)科領(lǐng)域非常廣泛，如素描、色彩、形態(tài)構(gòu)成、雕塑、運(yùn)動(dòng)規(guī)律、圖形圖像、計(jì)算機(jī)語(yǔ)言等。

（一）專業(yè)基礎(chǔ)課程階段

專業(yè)基礎(chǔ)課程階段主要在動(dòng)畫(huà)相關(guān)專業(yè)大學(xué)一年級(jí)進(jìn)行，在專業(yè)基礎(chǔ)課程階段，學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容包括素描、速寫(xiě)、色彩、運(yùn)動(dòng)規(guī)律和造型等課程，在這個(gè)階段主要訓(xùn)練學(xué)生的基礎(chǔ)造型能力和對(duì)運(yùn)動(dòng)規(guī)律的理解與把握，是學(xué)生動(dòng)畫(huà)基礎(chǔ)的培養(yǎng)階段。

（二）軟件課程教學(xué)教學(xué)階段

作為三維動(dòng)畫(huà)教學(xué)的主體，三維動(dòng)畫(huà)軟件的學(xué)習(xí)占據(jù)了主導(dǎo)位置?，F(xiàn)階段在國(guó)內(nèi)推廣最成功的當(dāng)屬M(fèi)aya與3DSMax這兩款三維動(dòng)畫(huà)制作軟件。Maya側(cè)重于影視動(dòng)畫(huà)領(lǐng)域，而3DSMax在游戲、建筑漫游動(dòng)畫(huà)、室內(nèi)效果圖制作等方面應(yīng)用比較廣泛。課程設(shè)置基本上都按照三維動(dòng)畫(huà)制作流程來(lái)進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，分為建模、材質(zhì)、動(dòng)畫(huà)等幾大模塊進(jìn)行教學(xué)。此外還會(huì)穿插PS、Fusion、AE、Pro、Realflow等后期合成及特效制作軟件的學(xué)習(xí)。

（三）動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作教學(xué)階段

基礎(chǔ)知識(shí)和軟件學(xué)習(xí)完成后，學(xué)生以個(gè)人或小組為單位由專業(yè)老師指導(dǎo)進(jìn)行動(dòng)畫(huà)短片的創(chuàng)作。通過(guò)短片制作的練習(xí)，學(xué)生在熟悉動(dòng)畫(huà)制作流程的同時(shí)能更加熟練的掌握各項(xiàng)軟件功能的使用技巧。

二、現(xiàn)階段三維動(dòng)畫(huà)教學(xué)中存在的問(wèn)題與不足

本章節(jié)主要從專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)與軟件課程教學(xué)的分離、欠缺造型能力，構(gòu)圖以及把握光影效果上的教學(xué)、動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作教學(xué)的實(shí)效性較低未能符合市場(chǎng)需求三個(gè)方面指出現(xiàn)階段三維動(dòng)畫(huà)教學(xué)中存在的問(wèn)題與不足。

（一）專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)與軟件課程教學(xué)的分離

專業(yè)基礎(chǔ)課程與軟件課程教學(xué)內(nèi)容的分離是目前三維動(dòng)畫(huà)教學(xué)中的主要不足，這種專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)與軟件課程相分離的教學(xué)體系很容易導(dǎo)致學(xué)生的后期的軟件學(xué)習(xí)中忽略了專業(yè)基礎(chǔ)能力的鞏固于提升，把動(dòng)畫(huà)制作專業(yè)最基礎(chǔ)的繪畫(huà)、構(gòu)圖等基礎(chǔ)能力舍棄，淪為軟件的“奴隸”，本軟件所支配，離開(kāi)了軟件便無(wú)法進(jìn)行創(chuàng)作。而造成這種業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)與軟件課程教學(xué)相分離問(wèn)題產(chǎn)生的主要原因是部分院校缺乏相應(yīng)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于動(dòng)畫(huà)教學(xué)策略及模式也正處于探索當(dāng)中，由此導(dǎo)致部分院校的三維動(dòng)畫(huà)教學(xué)能力及人才培養(yǎng)能力薄弱，存在教學(xué)質(zhì)量參差不齊的問(wèn)題。

（二）欠缺造型能力、構(gòu)圖以及把握光影效果上的教學(xué)

專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生繪畫(huà)等基礎(chǔ)創(chuàng)作能力的培養(yǎng)，在這一階段，是動(dòng)畫(huà)專業(yè)學(xué)生最為艱難的時(shí)光，但也是最為充實(shí)和自身能力提升最為高速的時(shí)光，因?yàn)樵谶@一階段，三維動(dòng)畫(huà)學(xué)生教師對(duì)于造型能力、構(gòu)圖以及把握光影效果的要求較高，而到了軟件教學(xué)階段，教學(xué)目標(biāo)出現(xiàn)偏差，教師開(kāi)始注重學(xué)生對(duì)于軟件的使用水平和熟悉程度，而對(duì)學(xué)生本身的美術(shù)能力缺少重視，欠缺造型能力、構(gòu)圖以及把握光影效果上的教學(xué)，最后往往導(dǎo)致學(xué)生在動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作中過(guò)于依賴軟件，而“拋棄”了美術(shù)繪畫(huà)等基礎(chǔ)能力的應(yīng)用。

（三）動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作教學(xué)的實(shí)效性較低未能符合市場(chǎng)需求

這種情況所帶來(lái)的后果就是學(xué)生雖然能夠熟練的掌握三維動(dòng)畫(huà)制作軟件，但做出的作品缺乏美感，從而嚴(yán)重限制了學(xué)生日后的發(fā)展空間，使得很多學(xué)生只能單純做一些低技術(shù)含量的工作。此外，軟件更新發(fā)展速度非?？?，如果不能及時(shí)更新技術(shù)，很容易被這個(gè)行業(yè)所淘汰。這導(dǎo)致很多學(xué)生畢業(yè)后不能滿足公司對(duì)制作崗位人員素質(zhì)的要求。有些學(xué)生畢業(yè)即轉(zhuǎn)行，而繼續(xù)從事動(dòng)畫(huà)制作領(lǐng)域的不少也很難堅(jiān)持，這是對(duì)教學(xué)資源的浪費(fèi)。為了避免這種情況的出現(xiàn)，就需要在學(xué)校的教學(xué)過(guò)程中科學(xué)合理的分配軟件操作課程與美術(shù)基礎(chǔ)課程之間的比例，使學(xué)生能將兩者進(jìn)行平衡與融合，在學(xué)好軟件的同時(shí)提高自己的美術(shù)修養(yǎng)，做到技術(shù)與藝術(shù)的完美結(jié)合，為能夠立足于動(dòng)畫(huà)行業(yè)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

三、運(yùn)用APP工具在三維動(dòng)畫(huà)教學(xué)中的作用與價(jià)值

科技革命的高速發(fā)展給人們的生活帶來(lái)精神與物質(zhì)上的雙重享受。三維動(dòng)畫(huà)教學(xué)在一系列APP工具誕生之前，主要依靠工作站制作。其中，3DMAX軟件是當(dāng)時(shí)核心技術(shù)的代表。直到1988年MAYA軟件作為三維動(dòng)畫(huà)領(lǐng)域第一個(gè)APP工具出現(xiàn)才打破這一壟斷格局，這也標(biāo)志著三維動(dòng)畫(huà)進(jìn)入新紀(jì)元，也印證了APP工具在三維動(dòng)畫(huà)當(dāng)中所起到的核心作用。本文主要以MAYA軟件和3Dmax軟件為主要代表進(jìn)行介紹。

（一）銜接專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)與軟件課程教學(xué)的紐帶

三維動(dòng)畫(huà)APP軟件的出現(xiàn)使三維動(dòng)畫(huà)不再停留于專業(yè)基礎(chǔ)課程之上，書(shū)本不再是學(xué)習(xí)三維動(dòng)畫(huà)的唯一支持途徑。一系列APP軟件的學(xué)習(xí)與應(yīng)用使學(xué)生三維動(dòng)畫(huà)領(lǐng)域方面不再局限于專業(yè)知識(shí)的灌輸，引入了軟件這一新的領(lǐng)域。學(xué)習(xí)APP軟件的同時(shí)也掌握了相關(guān)軟件領(lǐng)域的知識(shí)與技能。軟件課程教學(xué)對(duì)于三維動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作而言，最具代表性的就是其逼真的仿真效果、杰出的造假技術(shù)這些都是傳統(tǒng)手繪技術(shù)無(wú)法得到的藝術(shù)效果，也使目前三維動(dòng)畫(huà)領(lǐng)域有了極高的創(chuàng)作空間。從某種角度來(lái)說(shuō)，軟件技術(shù)已經(jīng)成為三維動(dòng)畫(huà)制作必不可少的工具。只有將專業(yè)基礎(chǔ)課程與軟件課程得學(xué)習(xí)完美結(jié)合，才能把動(dòng)畫(huà)與生俱來(lái)的夢(mèng)幻特征表現(xiàn)到極致。才能夠使藝術(shù)更加完美細(xì)膩。

（二）鍛煉學(xué)生造型能力、構(gòu)圖以及把握光影效果的有效途徑

三維動(dòng)畫(huà)APP軟件的出現(xiàn)對(duì)學(xué)生動(dòng)畫(huà)制作起到了極大的促進(jìn)作用，不再停留于簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)制作應(yīng)用。學(xué)生學(xué)習(xí)MAYA軟件極大的提高了學(xué)生的造型能力等。MAYA軟件的典型特點(diǎn)就是能夠使角色動(dòng)畫(huà)逼真再現(xiàn)，栩栩如生。通過(guò)建模與設(shè)計(jì)模型的方式將構(gòu)圖效果與動(dòng)畫(huà)中光影把握程度達(dá)到最佳水平，運(yùn)用內(nèi)嵌的方法將動(dòng)畫(huà)加入到每一次的數(shù)字創(chuàng)作當(dāng)中。這一系列操作的完成都需要制作動(dòng)畫(huà)者自身獨(dú)特的創(chuàng)意思想與軟件的完美契合，才能制作出高水平動(dòng)畫(huà)。學(xué)生長(zhǎng)期運(yùn)用軟件，無(wú)疑對(duì)自身創(chuàng)造能力的提高具有重要作用。

（三）檢驗(yàn)和提升動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作教學(xué)效果的平臺(tái)

三維動(dòng)畫(huà)APP軟件的出現(xiàn)，能夠更好的考究學(xué)生多元化能力的發(fā)展?？己瞬辉倨嫱Ａ粲谑掷L技術(shù)。運(yùn)用APP動(dòng)畫(huà)軟件工具對(duì)學(xué)生動(dòng)畫(huà)制作進(jìn)行考核，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生思維能力，創(chuàng)造能力、軟件運(yùn)用技能的綜合考究。也是老師檢驗(yàn)教學(xué)成果的最佳工具。國(guó)內(nèi)三維動(dòng)畫(huà)軟件主要代表為3Dmax、MAYA、Mudbox等等。這些軟件各有長(zhǎng)處。其中，3dmax與其他軟件之間的交互作用最為流暢。MAYA軟件比其他軟件操作上更加簡(jiǎn)單。一般來(lái)說(shuō)，MAYA與3dmax是動(dòng)畫(huà)制作者的最佳選擇，是目前三維動(dòng)畫(huà)領(lǐng)域不可缺少的輔助工具。教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，選取恰當(dāng)?shù)能浖脚_(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，檢驗(yàn)自身教學(xué)成果，同時(shí)從學(xué)生軟件操作過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題加以總結(jié)講解，為教學(xué)成果的提升起到了重要作用。

四、提升三維動(dòng)畫(huà)教學(xué)中APP工具應(yīng)用水平的建議和措施

本章節(jié)主要從日常三維動(dòng)畫(huà)教學(xué)中APP工具的應(yīng)用以及引導(dǎo)學(xué)生在APP工具使用的過(guò)程中形成與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)習(xí)能力兩個(gè)方面展開(kāi)相應(yīng)的論述和研究。

（一）將APP軟件工具軟件工具納入日常的三維動(dòng)畫(huà)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中

三維動(dòng)畫(huà)制作作為當(dāng)代動(dòng)畫(huà)最具代表性的高端成果之一，軟件技術(shù)已經(jīng)是動(dòng)畫(huà)技術(shù)的左膀右臂，不可或缺。學(xué)生對(duì)于三維動(dòng)畫(huà)的深入學(xué)習(xí)是新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的大勢(shì)所趨。因此，學(xué)校在面對(duì)動(dòng)畫(huà)專業(yè)這一領(lǐng)域的教學(xué)不應(yīng)在停留于課本，考核與手繪。要大力推動(dòng)軟件工具在學(xué)校三維動(dòng)畫(huà)專業(yè)中的應(yīng)用，使之大眾化。學(xué)校應(yīng)當(dāng)為學(xué)生配備專業(yè)的技術(shù)設(shè)備與軟件平臺(tái)。不再讓使用軟件工具制作三維動(dòng)畫(huà)停留在老師的講臺(tái)上。應(yīng)著力保證每位學(xué)生掌握運(yùn)用軟件工具如何制作出具有高藝術(shù)水平的三維動(dòng)畫(huà)。這樣一來(lái)，才是對(duì)三維動(dòng)畫(huà)領(lǐng)域的深入發(fā)展，才是對(duì)學(xué)生動(dòng)畫(huà)制作水平提高的有效途徑。因此，筆者建議，在日常的學(xué)習(xí)工作中，教師除過(guò)講解相關(guān)的理論知識(shí)外，實(shí)踐領(lǐng)域中應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用軟件工具進(jìn)行動(dòng)畫(huà)制作。將軟件工具的學(xué)習(xí)日?；绱瞬拍芘嘤鲆慌忠慌鷦?chuàng)造力強(qiáng)、思維能力活躍、制作水平一流的動(dòng)畫(huà)人才，才能夠真正推薦三維動(dòng)畫(huà)的發(fā)展。

（二）引導(dǎo)學(xué)生在APP工具使用的過(guò)程中形成與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)習(xí)能力

學(xué)校在大力推行學(xué)生使用APP工具進(jìn)行動(dòng)畫(huà)制作的同時(shí)不光是鍛煉學(xué)生動(dòng)畫(huà)制作能力的提升與發(fā)展。軟件工具本身的更新也鍛煉了學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)習(xí)能力。教師在向?qū)W生講解如何運(yùn)用軟件工具制作動(dòng)畫(huà)的同時(shí)，自身也要不斷儲(chǔ)存軟件更新的知識(shí)與技能。教師自身教學(xué)能力與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)生的知識(shí)也自然是不斷更新的。同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)三維動(dòng)畫(huà)制作中，教師在為學(xué)生提供最新知識(shí)的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。運(yùn)用軟件工具制作三維動(dòng)畫(huà)對(duì)學(xué)生的操作技能要求較高。老師只能引導(dǎo)學(xué)生如何使用軟件工具，而之后關(guān)于APP工具動(dòng)畫(huà)制作的鉆研仍舊取決于學(xué)生自身，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生參與度必須占據(jù)絕大比重。因此，教師可以適時(shí)不斷更新安排不同動(dòng)畫(huà)制作題材，訓(xùn)練學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)的操作能力與學(xué)習(xí)技能，也能夠大大提升學(xué)生自身的創(chuàng)作能力，未來(lái)需要的不是以知識(shí)為本位，而是需要以能力為中心，而是需要與時(shí)俱進(jìn)的動(dòng)畫(huà)制作水平的人才。因此，學(xué)校與教師必須注重學(xué)生在APP使用過(guò)程中，軟件自身的更新，教師自身知識(shí)儲(chǔ)備跟隨時(shí)代要求的更新，以及學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，多方面配合，學(xué)校與教師起輔助作用，學(xué)生自身注重APP實(shí)際操作能力的培養(yǎng)與動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作思維的更新，擁有敏銳的時(shí)代觀察力，成為一名與時(shí)俱進(jìn)的高水平動(dòng)畫(huà)制作人才。

五、結(jié)語(yǔ)

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，在三維動(dòng)畫(huà)教學(xué)中引入APP工具，可以很好的起到專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)與軟件課程教學(xué)的銜接作用，讓學(xué)生在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中將學(xué)習(xí)成果通過(guò)APP工具展現(xiàn)出來(lái)，也能在軟件學(xué)習(xí)的過(guò)程中重新對(duì)美術(shù)基礎(chǔ)能力進(jìn)行鞏固和提升，在鞏固專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)提升專業(yè)技術(shù)能力，從而確保了三維動(dòng)畫(huà)教學(xué)的質(zhì)量，為三維動(dòng)畫(huà)市場(chǎng)源源不斷地培養(yǎng)出具備創(chuàng)作能力和制作能力的市場(chǎng)需要的高質(zhì)量人才。

【參考文獻(xiàn)】

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作者:曾艷 單位：蘇州工業(yè)園區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)字藝術(shù)系