電子電工專業(yè)多元化實(shí)踐教學(xué)探析

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摘要：電子產(chǎn)業(yè)要求電子電工專業(yè)實(shí)現(xiàn)實(shí)踐與理論的融合，形成教學(xué)觀念先進(jìn)、教學(xué)方式多樣化、教學(xué)內(nèi)容整齊有序、產(chǎn)教融合的現(xiàn)代化中職電子電工專業(yè)實(shí)踐教學(xué)。教師應(yīng)秉承“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”這一教學(xué)理念，嘗試從師資力量、理論知識(shí)內(nèi)容、教學(xué)手段、實(shí)踐教學(xué)模式等多個(gè)方面實(shí)現(xiàn)多元化轉(zhuǎn)變，有效提高中職電子電工專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：電子電工專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)手段；多元化；人才

一、實(shí)踐教學(xué)中師資力量的多元化

教師作為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中重要的存在，肩負(fù)著帶動(dòng)整個(gè)課堂節(jié)奏、傳授知識(shí)等重要的作用。因此，多元化實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展離不開(kāi)師資力量的多元化。中職電子電工專業(yè)教師通常具有本科學(xué)歷，其具備豐厚的專業(yè)知識(shí)。但是實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展還需要大量的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)作為支撐，需要具備較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力。針對(duì)以上問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)中職電子電工專業(yè)教師的隊(duì)伍建設(shè)，有針對(duì)性地招聘一系列的高級(jí)技師作為實(shí)踐指導(dǎo)教師，逐步提高實(shí)踐操作在整個(gè)教學(xué)中所占的比重。而且，聘用高級(jí)技師作為教師不僅僅充實(shí)了教師隊(duì)伍，帶來(lái)了豐厚的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還能夠指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際操作的同時(shí)感知到相應(yīng)的職業(yè)道德，確保學(xué)生能夠堅(jiān)守電子電工崗位的職業(yè)底線，不做出危害社會(huì)的事情。值得強(qiáng)調(diào)的是，在整個(gè)教師隊(duì)伍的建設(shè)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)校不可偏廢一方，應(yīng)當(dāng)致力于培養(yǎng)自己的理論與實(shí)踐技能兼具的專業(yè)師資隊(duì)伍，進(jìn)而高效完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。

二、實(shí)踐教學(xué)中知識(shí)內(nèi)容的多元化

當(dāng)前的中職院校電子電工專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)頗感吃力，其主要原因仍是電子電工專業(yè)教材數(shù)量過(guò)多，既要達(dá)到知識(shí)內(nèi)容的多元化，還要讓學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。這就需要教師對(duì)整個(gè)電子電工教材內(nèi)容進(jìn)行整合創(chuàng)新，去除重復(fù)的部分，強(qiáng)調(diào)在基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上有所變化。教材是學(xué)生獲取理論知識(shí)的重要途徑，部分教材當(dāng)中的圖文結(jié)合、實(shí)踐案例都能夠幫助學(xué)生進(jìn)行高效的理解學(xué)習(xí)。教師對(duì)教材的二次重建，更加貼近學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際，能夠?qū)⒔滩牡膬?nèi)容應(yīng)用到極致。并且在整個(gè)過(guò)程中，教師靈活性地穿插現(xiàn)代新穎的信息，能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到最為先進(jìn)的理論知識(shí)，極大地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多元化實(shí)踐教學(xué)的知識(shí)內(nèi)容單單依賴教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，整個(gè)教學(xué)過(guò)程還應(yīng)當(dāng)充分利用其他形式的教學(xué)資源。教師可以嘗試將一些電子電工企業(yè)當(dāng)中的生產(chǎn)案例作為實(shí)際問(wèn)題引進(jìn)課堂，讓學(xué)生進(jìn)行討論。教師還可以嘗試使用現(xiàn)代化的教學(xué)資源，要求學(xué)生通過(guò)電子電工線上模擬軟件進(jìn)行基礎(chǔ)性電子實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而使他們能夠接觸最全面的實(shí)踐操作。除此之外，教師還可以組織相應(yīng)的興趣協(xié)會(huì)，讓學(xué)生走出學(xué)校，盡可能積累更多的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

三、實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中教學(xué)方式的多元化

傳統(tǒng)的電子電工專業(yè)課堂雖然包含實(shí)踐環(huán)節(jié)，但是其教學(xué)方式往往過(guò)于單一，基本上除了實(shí)習(xí)、基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)操作，很少有其他的實(shí)踐操作。中職院校想要開(kāi)展多元化實(shí)踐教學(xué)，就應(yīng)嘗試從豐富教學(xué)方式上入手，加大相應(yīng)的人力以及物力的投入，保證整個(gè)實(shí)踐設(shè)備的教學(xué)價(jià)值。同時(shí)，在整個(gè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)校還應(yīng)重視學(xué)生探索精神的培養(yǎng)，可以組織成立相應(yīng)的辦公室，負(fù)責(zé)學(xué)生自我實(shí)驗(yàn)的相關(guān)事務(wù)。學(xué)生通過(guò)自我設(shè)計(jì)并探究實(shí)驗(yàn)，會(huì)使創(chuàng)新思維得到發(fā)展，學(xué)習(xí)熱情得以激發(fā)。此外，學(xué)校還要嚴(yán)格把關(guān)校企合作教學(xué)這一環(huán)節(jié)，設(shè)定相應(yīng)的門(mén)檻，保證學(xué)生能夠在學(xué)校與企業(yè)之間實(shí)現(xiàn)專業(yè)實(shí)踐能力的顯著提高，形成技能型人才培養(yǎng)的良性循環(huán)，為我國(guó)的工業(yè)技術(shù)進(jìn)步提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的人才。

四、實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中實(shí)踐地點(diǎn)的多元化

電子電工專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展，需要將理論與實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，在理論教學(xué)過(guò)程中穿插實(shí)踐教學(xué)并加以鞏固，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中以理論知識(shí)的形式對(duì)相應(yīng)的現(xiàn)象進(jìn)行解釋。理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)密不可分的關(guān)系，也從另一方面說(shuō)明，整個(gè)電子電工教學(xué)不能拘泥于一個(gè)教學(xué)地點(diǎn)。前文所提到的校企合作教學(xué)，其中的企業(yè)一方終究是以盈利為目的的商業(yè)化組織，并不能完全與學(xué)校的教學(xué)本質(zhì)相契合。對(duì)此，學(xué)?？梢試L試設(shè)立自己的實(shí)踐教學(xué)基地，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的靈活管控。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，中職院校所開(kāi)展的電子電工專業(yè)課堂教學(xué)離不開(kāi)實(shí)踐教學(xué)打下的良好基礎(chǔ)。為保證整個(gè)課堂教學(xué)的效果，教師應(yīng)當(dāng)給予實(shí)踐教學(xué)相應(yīng)的認(rèn)同，并積極投入到整個(gè)實(shí)踐教學(xué)的多元化發(fā)展當(dāng)中去。同時(shí)，中職院校要通過(guò)加強(qiáng)學(xué)校師資力量、豐富相應(yīng)的理論知識(shí)內(nèi)容、形成更高效的教學(xué)手段、重視校企合作實(shí)踐教學(xué)模式等多個(gè)方面，實(shí)現(xiàn)多元化的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才。

參考文獻(xiàn)：

[1]柳婷.中職電子電工專業(yè)多元化實(shí)踐教學(xué)初探[J].江蘇教育研究,2017(03).

[2]陳步強(qiáng).提高中職電子電工教學(xué)效果的有效性分析[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2018(01).

作者：胡偉偉 單位：江蘇省如東中等專業(yè)學(xué)校