中醫(yī)藥專業(yè)大學(xué)化學(xué)課程思政建設(shè)

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摘要：通過挖掘和分析大學(xué)化學(xué)類課程的思政元素，結(jié)合授課對(duì)象和教學(xué)任務(wù)，布局和規(guī)劃四門化學(xué)課程的課程思政建設(shè)工作，總結(jié)歸納了課程思政的推進(jìn)和實(shí)施方式，同時(shí)提出了課程思政教學(xué)面臨的問題。在教研室總體統(tǒng)籌和逐步深入地推進(jìn)下，教師的自主性和積極性得到充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮，課程思政的開展成效顯著提高。

關(guān)鍵詞：課程思政；基礎(chǔ)化學(xué)；中醫(yī)藥；教學(xué)團(tuán)隊(duì)

古人云：“有才無德，其行不遠(yuǎn)”。因此，社會(huì)主義大學(xué)的基本辦學(xué)方針一直是“育人為本，德育為先”。但長(zhǎng)期以來，在大學(xué)校園內(nèi)，大學(xué)生的思想政治教育存在“孤島”困境，自成一體，思政教育與專業(yè)教學(xué)“兩張皮”現(xiàn)象普遍存在［1－2］。因此，習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出，要把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人［3］。在此背景下，必須解決思政課與專業(yè)課在“知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)”之間的矛盾，讓全員育人、全過程育人的理念深入大學(xué)校園［4］。為此，“課程思政”的教育理念應(yīng)運(yùn)而生并全面鋪開。作為中醫(yī)藥類院校的專業(yè)基礎(chǔ)課教研室，在新時(shí)代的大背景下，必須緊跟頂層設(shè)計(jì)步伐，從大局出發(fā)，把握方向，理清思路，結(jié)合中醫(yī)藥特色，引導(dǎo)化學(xué)教師從“課程思政為什么，課程思政是什么，課程思政怎么樣”三個(gè)角度深度剖析，去思考、發(fā)現(xiàn)、搜集和整合課程思政的素材，并通過最契合的方式將其應(yīng)用到具體的日常教學(xué)工作中。

1大學(xué)化學(xué)課程思政的開展思路

大學(xué)化學(xué)作為中醫(yī)藥院校醫(yī)藥學(xué)相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，兼具實(shí)用性和創(chuàng)造性，擁有強(qiáng)大的學(xué)科魅力，不僅要講授化學(xué)專業(yè)知識(shí)，實(shí)踐各種實(shí)驗(yàn)操作技能，更要教會(huì)科學(xué)方法，培養(yǎng)科學(xué)精神和科學(xué)品德，訓(xùn)練科學(xué)思維。這是化學(xué)類課程必須承擔(dān)的思想政治教育的職責(zé)與使命［5］。那么，如何將思政教育“潤(rùn)物無聲”地融入各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，成為每一個(gè)化學(xué)教育工作者必須要進(jìn)行的探索和面臨的挑戰(zhàn)，也是時(shí)代給化學(xué)教師提出的新要求［6］。為了將思政教育有機(jī)融入化學(xué)教學(xué)，教研室組織團(tuán)隊(duì)成員通過閱讀解析文件、參閱文獻(xiàn)、參加講座學(xué)習(xí)等方式認(rèn)真思考和總結(jié)化學(xué)相關(guān)思政元素。之后，通過詳細(xì)梳理和深入分析化學(xué)專業(yè)課程所承載的思想政治教育功能，建議教師們從科學(xué)家故事與科學(xué)精神、我國(guó)科學(xué)家生平與愛國(guó)情懷、化學(xué)發(fā)展史與科學(xué)發(fā)展觀、職業(yè)道德與社會(huì)責(zé)任、科學(xué)前沿與創(chuàng)新精神、安全意識(shí)和操作規(guī)范培養(yǎng)等多個(gè)方面突出化學(xué)課程亮點(diǎn)［7－9］，實(shí)施德育教育，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與專業(yè)知識(shí)教育的有機(jī)統(tǒng)一。

11科學(xué)家故事與科學(xué)精神化學(xué)從來都不缺科學(xué)家故事。我們不僅要講故事，關(guān)鍵是做到融入且不生硬。比如，在講授稀溶液依數(shù)性這部分內(nèi)容時(shí)，會(huì)學(xué)習(xí)到范特霍夫定律，就可以自然而然地深入講講這位科學(xué)家故事的一些細(xì)節(jié)，從而培養(yǎng)同學(xué)們堅(jiān)定信念、獨(dú)立思考、不畏人言、學(xué)以致用、勇于挑戰(zhàn)和創(chuàng)新的科學(xué)品質(zhì)。

12介紹我國(guó)科學(xué)家生平，厚植愛國(guó)情懷在講元素氟時(shí)，引入蔣錫夔院士和他的氟橡膠。氟橡膠是國(guó)防的“重中之重”，但當(dāng)時(shí)美國(guó)禁止企業(yè)向中國(guó)出售；1957年蔣錫夔受命研究合成，憑著巨大的決心和毅力，才有了中國(guó)第一塊氟橡膠?，F(xiàn)在，美國(guó)對(duì)華為等公司的制裁是歷史重演，引導(dǎo)同學(xué)們熱愛祖國(guó)，相信我國(guó)的科學(xué)家們能夠絕地反擊，在芯片領(lǐng)域取得重大突破。

13化學(xué)發(fā)展史與科學(xué)發(fā)展觀著名化學(xué)教育家傅鷹先生說過：“化學(xué)給人以知識(shí)，化學(xué)史給人以智慧”。例如，原子結(jié)構(gòu)發(fā)展史中，原子結(jié)構(gòu)模型的逐步演變就蘊(yùn)含了很多的科學(xué)思維和辯證法規(guī)律。教學(xué)過程中通過詳細(xì)介紹每一種模型的建立依據(jù)和缺陷，講解舊理論被推翻新理論被確立的過程。這樣的講解可以讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)知識(shí)發(fā)展的動(dòng)態(tài)性和相對(duì)真理性，運(yùn)用否定之否定的辯證法，特殊性與普遍性的關(guān)系，掌握化學(xué)發(fā)展的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維與創(chuàng)新意識(shí)。

14血的教訓(xùn)與社會(huì)責(zé)任感強(qiáng)調(diào)社會(huì)責(zé)任和職業(yè)道德素養(yǎng)。習(xí)總書記曾指出“綠水青山就是金山銀山”。保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)。例如，在學(xué)習(xí)過渡元素時(shí)，可以融入跟過渡元素有關(guān)的國(guó)際和國(guó)內(nèi)環(huán)境污染案例，告誡同學(xué)們以后無論從事藥物的設(shè)計(jì)還是生產(chǎn)，都要特別注意廢液或殘?jiān)坏秒S意排放，要妥善處理。在有機(jī)化學(xué)講到手性藥物合成時(shí)融入“反應(yīng)停事件”，通過真實(shí)案例讓學(xué)生感知肩上被賦予的藥學(xué)行業(yè)責(zé)任，這是對(duì)生命的尊重，也是對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)。

15科學(xué)前沿與創(chuàng)新精神課堂教學(xué)中，融入一些科學(xué)前沿實(shí)例，使教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)。例如，可以開展化學(xué)與防疫專題，化學(xué)與新材料專題等，教師也可以直接分享個(gè)人科研成果。

16安全意識(shí)和操作規(guī)范培養(yǎng)

化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，教師應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的規(guī)范教育。例如收集和積累重大實(shí)驗(yàn)事故事實(shí)，加強(qiáng)安全教育與培訓(xùn)，讓學(xué)生心中要有安全意識(shí)、腦中要有安全知識(shí)、手上要有防護(hù)技能?？傊?，教師必須認(rèn)識(shí)到，化學(xué)類課程完全具備思政教育的功能，挖掘和體現(xiàn)這個(gè)功能是教師的職責(zé)和使命。教師要善于將當(dāng)前重大熱點(diǎn)事件與學(xué)生的德育教育相結(jié)合，經(jīng)常思考二者之間的關(guān)聯(lián)，通過不同角度潛移默化，達(dá)到“教書并育人”的目的。

2課程思政實(shí)際教學(xué)案例

表1以《無機(jī)化學(xué)》的部分章節(jié)為例，展示課程思政切入點(diǎn)及思政元素的挖掘。

3基礎(chǔ)化學(xué)類課程思政建設(shè)的推進(jìn)方式

課程思政工作在高校試點(diǎn)后，考慮到既不能盲目蠻干也不能畏難后退，教研室為推動(dòng)所承擔(dān)課程的課程思政教學(xué)任務(wù)，經(jīng)過全盤考慮和深入討論之后，擬定用以下方式開展思政探索和實(shí)施。

31以點(diǎn)帶面，逐步推進(jìn)

基礎(chǔ)化學(xué)課程包含了四大化學(xué)，是我校醫(yī)藥專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課。這些課程是連接高中化學(xué)與后期專業(yè)化學(xué)課程的橋梁?？紤]到分析化學(xué)和物理化學(xué)難度高，教學(xué)任務(wù)重，教研室統(tǒng)籌后選擇無機(jī)化學(xué)和有機(jī)化學(xué)這兩門課先行探索。在積累了較多的思政教學(xué)經(jīng)驗(yàn)后，教研室及時(shí)組織教師開展思政分享交流會(huì)。大家各抒己見，共同探討，相互學(xué)習(xí)。接著，物理化學(xué)和分析化學(xué)課程利用前期無機(jī)和有機(jī)化學(xué)教師的經(jīng)驗(yàn)從小容量的思政滲透逐步開展起來。同時(shí)，教研室對(duì)四大化學(xué)的思政元素進(jìn)行統(tǒng)籌安排，以避免不同課程中相同思政元素的重復(fù)和贅述引起學(xué)生的反感。

32形式多變，不拘一格

本教研室專業(yè)教師在課程思政的開展過程中積累了較多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于思政元素的融入也進(jìn)行了多種形式的探索。圖1對(duì)較為有效的方式進(jìn)行了匯總。有些思政元素需要教師的層層講解和引導(dǎo)才能引起學(xué)生的共鳴，例如家國(guó)情懷類內(nèi)容的融入。而另一些元素則可以以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，例如趣味性較強(qiáng)的科學(xué)家故事類思政元素，學(xué)生可以自行搜索，分組討論，組織展示，分享學(xué)習(xí)。二者通過有機(jī)結(jié)

33線上線下，互為補(bǔ)充

目前，本教研室基礎(chǔ)化學(xué)課程都已經(jīng)建立線上線下同步班級(jí)，線下課堂以教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)為主，線上更多教學(xué)資源分享，學(xué)生自主學(xué)習(xí)為輔。由于課時(shí)的限制，很多豐富的教學(xué)資源和思政內(nèi)容未能實(shí)現(xiàn)課堂上的現(xiàn)場(chǎng)展示，教師收集整理后放在學(xué)習(xí)通線上班級(jí)，設(shè)置成任務(wù)點(diǎn)，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)完成。然后，教師通過主題討論的方式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，由學(xué)生互評(píng)與教師主評(píng)進(jìn)行合理評(píng)價(jià)。線上資源的共享節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，更重要的是它極大豐富和增長(zhǎng)了學(xué)生們的見識(shí)，很大程度上拓展了學(xué)生的科學(xué)視野。線上線下各顯優(yōu)勢(shì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互為補(bǔ)充，為思政教學(xué)的開展提供了強(qiáng)大的技術(shù)支撐。

34強(qiáng)調(diào)和突出醫(yī)藥特色

作為中醫(yī)藥院校的專業(yè)基礎(chǔ)課程，教研室一直注重在教學(xué)過程中要結(jié)合專業(yè)特色，強(qiáng)調(diào)和突出醫(yī)藥思維，多引入與醫(yī)藥相關(guān)的化學(xué)應(yīng)用啟發(fā)學(xué)生學(xué)以致用。例如，在滲透壓部分多講解溶血、脫水等醫(yī)學(xué)相關(guān)內(nèi)容；手性異構(gòu)部分結(jié)合“反應(yīng)停事件”講解職業(yè)道德和職業(yè)操守；氧化還原反應(yīng)部分結(jié)合新的抗癌藥物、新藥設(shè)計(jì)等內(nèi)容講解醫(yī)藥與化學(xué)的息息相關(guān)性，引導(dǎo)學(xué)生要有“學(xué)好專業(yè)課，報(bào)效祖國(guó)”的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。

4結(jié)語

作為新時(shí)代的教師，“課程思政”的開展已是責(zé)任和使命。從教學(xué)的整體環(huán)境上看，“課程思政”的提出和實(shí)踐對(duì)專業(yè)教師的教學(xué)提出了思想價(jià)值觀的規(guī)范性要求。這明確的要求有助于專業(yè)課教師快速找準(zhǔn)“教書且育人”的定位，從而更好地服務(wù)于“立德樹人”的教學(xué)目標(biāo)。目前，在教研室的統(tǒng)籌安排和積極推進(jìn)下，四大化學(xué)的課程思政開展取得了一定的成效，如獲得“省級(jí)一流課程”建設(shè)、“基礎(chǔ)化學(xué)課程思政教學(xué)”團(tuán)隊(duì)建設(shè)及思政類教改課題多項(xiàng)。當(dāng)然，在取得一定經(jīng)驗(yàn)積累的同時(shí)，也面臨著一定的挑戰(zhàn)和問題，如思政素材的挖掘和尋找需要充分發(fā)揮個(gè)人主觀積極能動(dòng)性。而即便是相同的素材，也是仁者見仁智者見智，由于教師自身思政水平的層次而不同。因此，教師培養(yǎng)和隊(duì)伍建設(shè)需要進(jìn)一步加強(qiáng)。另外，思政教育的評(píng)價(jià)體系有待進(jìn)一步完善。課程思政建設(shè)的效果如何，是以學(xué)生的“獲得感”為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的。這種主觀感受類的教學(xué)效果給教學(xué)評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)懲制度的制定帶來了一定的困難。思政教育是一個(gè)潛移默化、長(zhǎng)期積累的過程，這些問題都要求教研室和教師一起，形成一定的共識(shí)和信念，克服暫時(shí)的困難和阻力，不斷努力和堅(jiān)持，在實(shí)干中進(jìn)一步摸索和實(shí)踐，不斷總結(jié)、突破和創(chuàng)新，最終實(shí)現(xiàn)思政教學(xué)“潤(rùn)心”的目標(biāo)。

作者:張紅艷 沙玫 林舒 胡筱 李琦 余宇燕 單位:福建中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)院