大數(shù)據(jù)下高中英語寫作教學(xué)對策探析

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摘要：隨著科技的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，大數(shù)據(jù)已經(jīng)不再是什么新鮮名詞，大數(shù)據(jù)時(shí)代已經(jīng)悄然來臨，它深刻地影響著我們的工作和生活，也給教育教學(xué)帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)，推動(dòng)著英語教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新。如何利用大數(shù)據(jù)為高中英語寫作教學(xué)提供幫助，促進(jìn)高中生英語學(xué)習(xí)水平的提升，成為英語教師深刻探究的課題。文章結(jié)合當(dāng)前高中英語寫作教學(xué)中存在的問題，談?wù)劥髷?shù)據(jù)背景下高中英語寫作教學(xué)的具體對策。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；英語寫作；高中英語；教學(xué)模式

高中英語寫作是高中英語教學(xué)的重要組成部分，也是讓高中生普遍感到難學(xué)的部分。在大數(shù)據(jù)背景下，高中英語教師需要著眼于高中生的實(shí)際情況，加強(qiáng)對英語寫作技巧的指導(dǎo)，積極進(jìn)行教學(xué)反思，利用大數(shù)據(jù)高速、海量、多樣化、有價(jià)值的數(shù)據(jù)資源和技術(shù)優(yōu)勢，創(chuàng)新英語寫作教學(xué)模式，從根本上提高高中生的英語寫作水平。

一、當(dāng)前高中英語寫作教學(xué)中存在的問題

（一）高中生缺乏主動(dòng)寫作意識(shí)

一直以來，英語寫作都是高中生的薄弱環(huán)節(jié)，也是高考中容易丟分的地方。高中英語寫作不同于英語聽力和英語閱讀，它是高中生綜合英語能力的體現(xiàn)，也是高中英語學(xué)習(xí)的重中之重，不僅考查英語詞匯、語法，還考查高中生的綜合運(yùn)用能力。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，很多高中生缺乏主動(dòng)寫作的意識(shí)，對于教師布置的寫作任務(wù)，也是敷衍了事，不認(rèn)真對待，這種被動(dòng)的寫作訓(xùn)練使得高中生的寫作能力難以提高。

（二）高中生缺乏寫作技巧

高中英語寫作在初中英語寫作標(biāo)準(zhǔn)上又上升了一層，更加注重寫作技巧和寫作的嚴(yán)謹(jǐn)性。然而，很多高中生寫作基礎(chǔ)薄弱，仍然沿用初中英語寫作的思維定式，在文章結(jié)構(gòu)和遣詞造句上缺乏技巧和特色，甚至有些高中生仍在寫“漢式”作文，以漢語的方式將英語單詞組合起來，語法錯(cuò)誤連篇。還有些高中生在寫作時(shí)隨意性較強(qiáng)，想到什么就寫什么，寫作資源匱乏，使得寫出來的作文缺乏深意和亮點(diǎn)；在寫作結(jié)構(gòu)上東拼西湊，缺乏條理性，讓人讀起來感覺雜亂無章、一頭霧水，難以在考試中取得理想的成績。

（三）教師忽視寫作過程的監(jiān)督和指導(dǎo)

在當(dāng)前的高中英語寫作教學(xué)中，很多英語教師依然采用傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法，對寫作題目進(jìn)行分析講解后，讓高中生自己去寫作。教師批閱之后，再把作文下發(fā)給學(xué)生，然后進(jìn)行講評。在這種寫作教學(xué)模式下，英語教師看到的只是學(xué)生的創(chuàng)作“成品”，對于高中生在寫作過程中出現(xiàn)的問題和遇到的困難，無法做到及時(shí)地指導(dǎo)和解決，使得很多高中生意識(shí)不到自己寫作中存在的不足，找不準(zhǔn)英語寫作能力提高的重點(diǎn)，導(dǎo)致高中生英語寫作能力提高困難。

二、大數(shù)據(jù)背景下高中英語寫作教學(xué)的具體對策

（一）改進(jìn)教學(xué)方式，激發(fā)寫作意識(shí)

在大數(shù)據(jù)背景下，高中英語寫作的教學(xué)資源更加豐富多彩，形式也更加多樣化，如果這些資源和形式能夠被有效地整合和利用，將會(huì)為高中英語寫作注入新的生機(jī)與活力，極大地激發(fā)高中生的寫作意識(shí)。因此，高中英語教師要對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改革，利用大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢提高英語寫作教學(xué)的效率。可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，利用網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)設(shè)具有科學(xué)性和開放性的寫作導(dǎo)入情境，將視頻、音頻、圖片等數(shù)據(jù)資源融為一體，讓高中生沉浸在情境之中，并產(chǎn)生情感上的共鳴，這樣高中生在寫作時(shí)才會(huì)有內(nèi)容可寫、有情可抒、有感可發(fā)。只有高中生對作文感興趣，才會(huì)全身心地投入進(jìn)去，寫出的英語作文才能更豐滿，激發(fā)高中生的寫作積極性。高中英語教師可以利用大數(shù)據(jù)提供的海量寫作資源，為高中生呈現(xiàn)英語寫作的范文佳作，讓高中生學(xué)習(xí)他人的寫作方法和技巧，以他人之長補(bǔ)己之短，實(shí)現(xiàn)自身寫作能力的提高。英語教師在寫作教學(xué)中，還要注重挖掘?qū)懽髦黝}的情感因素，利用數(shù)據(jù)資源為學(xué)生展示相關(guān)的人和事。英語教師可以從高中生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和生活閱歷出發(fā)，拉近寫作與高中生的距離，消除高中生的畏難情緒，發(fā)揮信息技術(shù)對英語教學(xué)的作用，提高英語寫作的實(shí)效性。

（二）建構(gòu)寫作平臺(tái)，開展多維互動(dòng)

大數(shù)據(jù)背景為高中英語寫作教學(xué)提供了強(qiáng)大的技術(shù)支撐，高中英語教師可以利用信息技術(shù)優(yōu)勢，建構(gòu)英語寫作交流平臺(tái)，用網(wǎng)絡(luò)拓寬高中英語寫作教學(xué)的空間和途徑。利用微信、QQ、釘釘?shù)壬缃卉浖M(jìn)行師生交流或生生交流，相互分享寫作經(jīng)驗(yàn)和寫作素材，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。以前，學(xué)生在家遇到難題只能等到第二天上課才能向英語教師請教。如今，學(xué)生可以與教師直接語音通話或者視頻通話。教師還可以利用平臺(tái)每天向?qū)W生推送英語范文，供學(xué)生品賞借鑒，讓學(xué)生在耳濡目染中獲得英語素養(yǎng)的提升。英語寫作離不開詞匯和語法的積累，詞匯量的大小直接影響高中生的寫作能力和寫作水平。傳統(tǒng)死記硬背的單詞和語法學(xué)習(xí)方式已經(jīng)被時(shí)代淘汰，為提高高中生的詞匯儲(chǔ)備量，讓學(xué)生靈活應(yīng)用各種語法，給英語寫作增添亮點(diǎn)，英語教師可以在寫作平臺(tái)中加入英語小游戲，利用高中生感興趣的情景，激發(fā)高中生的思維。通過游戲情節(jié)和游戲?qū)υ捯l(fā)高中生的注意和思考，在玩中增加詞匯量，學(xué)習(xí)英語語法，培養(yǎng)良好的英語語感。教師還可以在平臺(tái)中為每個(gè)學(xué)生建立“學(xué)習(xí)檔案”，將學(xué)生的作文和教師的批改制作成文件夾，并上傳到平臺(tái)的數(shù)據(jù)庫中，方便學(xué)生對自己的作品進(jìn)行回顧和研究，也可以查看其他學(xué)生的作品，在對比中查漏補(bǔ)缺，實(shí)現(xiàn)自身作文能力的提高。

（三）借助網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，改革寫作反饋

傳統(tǒng)的高中寫作批閱都是由英語教師一人來完成的，主觀性較強(qiáng)，并且難以做到一對一的輔導(dǎo)，使得很多高中生并不了解自己的真實(shí)寫作水平。有些學(xué)生寫得很用心，卻得不到想要的結(jié)果，從而導(dǎo)致對寫作越來越不感興趣，進(jìn)而失去寫作的信心。在大數(shù)據(jù)背景下，批改網(wǎng)應(yīng)運(yùn)而生，極大地提高了英語作文的批改效率，顛覆了傳統(tǒng)的英語寫作教學(xué)模式。在批改網(wǎng)上，學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)線上寫作。高中生根據(jù)英語教師布置的寫作任務(wù)，利用網(wǎng)絡(luò)搜集單詞、語法、表達(dá)方法等各種資源，然后在網(wǎng)上寫作。學(xué)生寫完提交后，系統(tǒng)就會(huì)自動(dòng)給出得分，同時(shí)還會(huì)對寫作內(nèi)容進(jìn)行逐句的講解和分析，這比傳統(tǒng)的教師批閱更加客觀和高效，消除了個(gè)人的主觀因素。高中生可以根據(jù)系統(tǒng)給出的建議對自己的寫作內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)的修改，直到自己滿意為止。高中英語教師利用大數(shù)據(jù)海量、高速的優(yōu)勢，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)給出的點(diǎn)評，再結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生指明英語寫作的方向，使高中生及時(shí)收到反饋，實(shí)現(xiàn)了一對一的輔導(dǎo)。對于優(yōu)質(zhì)的英語作文要進(jìn)行班級或者校級的展示，提升高中生的創(chuàng)作欲望和個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，有利于全體高中生寫作水平的提升。還要鼓勵(lì)高中生積極參與校外或者網(wǎng)絡(luò)上組織的各類英語作文競賽，給高中生提供一個(gè)展示自我的舞臺(tái)，學(xué)生借此契機(jī)鍛煉自我，提升自己的英語能力。

（四）利用學(xué)習(xí)軟件，優(yōu)化寫作內(nèi)容

結(jié)合高考的具體要求，高中英語寫作主要考查記敘文、說明文、議論文、應(yīng)用文和圖表作文等。高中英語教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，要做到全面和廣泛，利用學(xué)習(xí)軟件對不同的文體進(jìn)行專題訓(xùn)練，豐富高中生的寫作思路，使高中生掌握更多的寫作技巧。隨著物質(zhì)生活的發(fā)展，平板電腦、智能手機(jī)、上網(wǎng)本等智能化的科技產(chǎn)品已經(jīng)融入高中生的生活、學(xué)習(xí)之中，為高中生提供了多元化的寫作學(xué)習(xí)方式。高中生可以在教師的指導(dǎo)下，下載適合自己的學(xué)習(xí)軟件，從中查閱寫作資料、搜集寫作素材、積累寫作資源、觀看微課教學(xué)視頻，學(xué)習(xí)各種寫作方法，進(jìn)而優(yōu)化自己的寫作內(nèi)容。此外，高中生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，制訂適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)內(nèi)容，有針對性地進(jìn)行寫作訓(xùn)練。高中生要認(rèn)真對待每一次的寫作任務(wù)，寫出來的英語作文要完整，而且還要請教師批改，并進(jìn)行及時(shí)的潤色修改，以提高自己的英語寫作能力。高中英語教師要對學(xué)生下載的學(xué)習(xí)軟件進(jìn)行檢查，對于有些價(jià)值不高的軟件盡量避免學(xué)生使用，要給學(xué)生推薦一些學(xué)習(xí)價(jià)值高的軟件，幫助他們利用信息化實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化和高效化。

（五）采用分層教學(xué)，實(shí)現(xiàn)因材施教

英語寫作是一項(xiàng)綜合性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，很多高中生對英語寫作的態(tài)度都是被動(dòng)的、消極的，再加上高中英語教師在教學(xué)中很難顧及所有學(xué)生，容易出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。為了讓高中生實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步，高中英語教師在教學(xué)中應(yīng)該采用分層教學(xué)法。英語教師需要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，從不同層次學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，合理設(shè)計(jì)英語寫作內(nèi)容，制定科學(xué)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，激勵(lì)全體高中生的寫作動(dòng)機(jī)。英語教師可以利用網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)資源，為不同層次的學(xué)生布置不同的寫作任務(wù)，并給予必要的寫作指導(dǎo)，以降低高中生寫作訓(xùn)練的難度，提高高中生的寫作積極性。英語教師要將寫作資源進(jìn)行分層，并且制作成微課視頻，并將視頻發(fā)送到學(xué)習(xí)平臺(tái)，供學(xué)生根據(jù)需要進(jìn)行下載學(xué)習(xí)，以便幫助學(xué)生對英語寫作有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。寫作完成后，英語教師可以從網(wǎng)上對不同層次學(xué)生的寫作內(nèi)容進(jìn)行查閱和總結(jié)，找出共性的問題拿到課堂上進(jìn)行集中講解，對于個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)的問題，利用課余時(shí)間進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)真正意義上的因材施教，使學(xué)生獲得英語學(xué)習(xí)的滿足感。綜上所述，大數(shù)據(jù)背景為高中英語寫作教學(xué)帶來了極大的便利，提高了寫作教學(xué)的效率，也開創(chuàng)了高中英語寫作的新模式。隨著科技發(fā)展速度的加快，高中英語教師要緊跟時(shí)代步伐，不斷提升自身的信息技術(shù)水平，在英語教學(xué)中采用前沿的教學(xué)理念和教學(xué)手段，提高高中生的英語競爭力。另外，英語教師還要靈活運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)，開展多種多樣的寫作活動(dòng)，打開高中生思維的大門，提升英語核心素養(yǎng)。

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作者:王海斌 單位:甘肅省天祝藏族自治縣第一中學(xué)