提高初中政治教學實效性的措施

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摘要：初中政治教學，承擔著對初中生政治理論思想的教學和學生們個人德育素質(zhì)培養(yǎng)的重任。文章立足于初中政治課堂教學現(xiàn)狀，主要分析了提升初中政治課堂教學效果的策略。以期通過筆者努力，找到促進政治課堂教學質(zhì)量不斷提升的可靠途徑。

關鍵詞：初中政治；課堂教學；教學效果；問題；教學策略

正處于十幾歲青少年時期的初中生，人格發(fā)展尚未完全，仍處于身心發(fā)展的重要階段，可塑性較強，因而需要初中政治教師給予正確積極的引導。然而，在當前的初中政治課堂教學中，課堂實效性較差，仍存在一些問題亟待解決，如受應試教育環(huán)境影響重視程度不足，教學方式過于傳統(tǒng)單一等。在此，僅對如何提高初中政治課堂教學的實效性做一簡要探究。

1初中政治教學實效性存在的問題

1．1重視程度不足，初中政治教學實效性較差。

學校與教師對初中政治課堂教學的重視程度不足，是導致初中政治教學實效性較差的根本原因。由于我國長期處于并在未來一段時期內(nèi)仍將處于應試教育的環(huán)境背景下，不論是學校還是學生，均重視對優(yōu)異考試成績的追求，而忽視了對學生們個人素養(yǎng)的提升。從學校的角度看，升學率第一，因而根據(jù)不同科目在中考中占據(jù)的不同比例給予不同的重視程度。學校對初中政治教學的不重視直接影響了政治教師對待政治課堂教學的態(tài)度，初中政治教師對政治課堂教學的不重視直接導致了學生們對初中政治課堂學習的不重視和政治課堂教學較差的實效性。初中生多為十四歲到十七歲的青少年，尚未形成健全的世界觀、人生觀與價值觀，初中政治課堂教學正是承擔著對初中生三觀樹立與培養(yǎng)的重擔，是對學生未來人生道路長期發(fā)展的引導與培育。對初中生三觀的樹立與個人素質(zhì)的培養(yǎng)與提升是一個長期潛移默化的過程，不能一蹴而就，因而，在初中政治課堂教學中，政治教師與同學們都應提起對初中政治課堂的重視程度，為學生們的長期健康發(fā)展做準備。

1．2教學方式單一，初中政治教學實效性較差。

當前的初中政治課堂教學方式過于單一，是導致初中政治教學實效性較差的另一主要原因。初中政治課堂的教學方式，仍是傳統(tǒng)的教師的理論講解，學生在課堂教學中只負責聽講與記筆記就可以了。隨著當今時代經(jīng)濟與科學技術的不斷發(fā)展進步，傳統(tǒng)單一的教學方式已不能適應當前時代的發(fā)展，不能滿足初中生們的需要。同時，對于作為十幾歲青少年的初中生而言，初中政治課堂的教學內(nèi)容理論性較強，難以真正理解，教師單一枯燥的教學方式又進一步加劇了初中政治課堂的單調(diào)性，難以激發(fā)同學們對初中政治課堂的學習興趣。學生們難以對課堂教學內(nèi)容做到理解與吸收，自然導致了初中政治教學的實效性較差。

2提高初中政治教學實效性的策略

2．1豐富初中政治教學模式，提高初中政治教學實效性。

傳統(tǒng)單一的初中政治教學模式，是當前初中政治課堂教學中的一大弊端，豐富初中政治課堂教學模式，有利于提高初中政治教學的實效性。傳統(tǒng)的填鴨式教學模式，并不符合初中生的年齡特征，難以有效激發(fā)學生們對初中政治的學習興趣，雖然使學生們最直接的接觸到所要學習的知識的核心內(nèi)容，減少了學生們學習過程中走彎路的情況，但是，這種被動式的教學方式不利于培養(yǎng)初中生們良好的學習習慣，長期在這種灌輸式教學模式下學習的學生們，缺乏自主學習的能力與自主學習的意識，對于知識的學習是教師教多少，學生學多少，不利于學生們的長期健康發(fā)展。豐富初中政治課堂的教學模式，有利于營造和諧的師生關系，使學生們在輕松愉悅的課堂教學環(huán)節(jié)中學習，寓教于樂，激發(fā)同學們對初中政治課堂學習的熱情與興趣，加深同學們對初中政治課堂教學內(nèi)容的理解與吸收，提高初中政治教學的實效性。豐富初中政治課堂教學模式，包括在課堂教學中教師靈活運用互動教學、情境教學、小組討論等多元化教學方式與技巧，以豐富初中政治課堂教學環(huán)境，活躍初中政治課堂教學氣氛，吸引學生們的注意力，使學生們更好更快的吸收政治課堂的教學內(nèi)容。例如，在人教版初中政治《競爭合作求雙贏》一課的教學中，在課堂導入環(huán)節(jié)，教師可以設置一個小游戲，將同學們分為兩組，由同學們展開思考，如何才能獲得最大利益取得游戲勝利，從而得出合作共贏的結論。在日常的學習生活中，初中生相互之間也是競爭與合作的關系，只有懂的合作，才可以獲得最大勝利，取得雙贏。通過設置游戲，來加深同學們對競爭合作求雙贏的理解，提高初中政治教學的實效性。

2．2對初中生因材施教，提高初中政治教學實效性。

在初中政治教學課堂，對學生們因材施教，有利于提高課堂教學的實效性。作為十四五歲的青少年的初中生，正處于身心發(fā)展的重要時期，尚未形成健全的人格，可塑性較強，同時，由于發(fā)育程度不同，個體差異性也較大，因而，即使是相同年齡相同性別的初中生，對同一事物的理解能力也是各不相同的。因此，在初中政治課堂教學中，政治教師應注重對學生們個體差異的尊重與保護，對同學們因材施教，以求最大化的提高初中政治課堂教學的實效性。初中政治課堂教學，是為了使每位同學在政治教師的積極引導下，樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀，培育同學們健康健全的人格。例如，在《承擔責任服務社會》一課的學習中，由于不同的同學對責任的理解各不相同，教師可以根據(jù)學生們對責任不同層次的理解對學生分組教學，設置不同的教學目標與教學任務，最大化的激發(fā)同學們的求知欲，提高初中政治教學實效性。

總結：

初中政治教學在初中生的身心發(fā)育、健康成長的過程中起著舉足輕重的作用，在潛移默化中提升著學生們的個人素養(yǎng)，為學生們的未來發(fā)展做著鋪墊。當前的初中政治課堂教學實效性較低，是由于教師與學校對該門課程學習的重視程度不足，以及教學方式過于單一等原因，對當前初中政治課堂教學中存在的問題予以改進，有利于有效提高初中政治課堂教學實效性。豐富初中政治課堂教學模式，活躍初中政治課堂教學氣氛，因材施教，尊重每位同學的個體差異性，是提高初中政治教學實效性的有效措施。

參考文獻

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［3］李曉瑩．初中政治教學中存在的問題及解決的策略［J］．南昌教育學院學報．2013（05）

作者：朱海棟 單位：吉林省吉林市第三十一中學