初中英語(yǔ)探究性教學(xué)
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一、設(shè)置恰當(dāng)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生探究欲望
問(wèn)題是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的“催化劑”，有了問(wèn)題學(xué)生就有了思考的方向和動(dòng)力，英語(yǔ)教師在教學(xué)中應(yīng)該給學(xué)生設(shè)置恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)問(wèn)題來(lái)思考，激發(fā)學(xué)生思考的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究的積極性。學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)題的主動(dòng)探究和思考，會(huì)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行加工和細(xì)化，從而產(chǎn)生更加深刻的理解。教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該根據(jù)所學(xué)的知識(shí)和內(nèi)容，對(duì)教材做出創(chuàng)新處理，關(guān)鍵是突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，其次是改變教學(xué)手段，讓學(xué)生來(lái)探究教材的重難點(diǎn)，讓學(xué)生來(lái)突破學(xué)習(xí)上的重難點(diǎn)。在探究性英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生是主體，教師是設(shè)計(jì)者，教師要設(shè)計(jì)好教學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生能夠受到啟發(fā)和引導(dǎo)，進(jìn)行主動(dòng)地探究，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。例如在學(xué)習(xí)“Unit3Findingyourway”的時(shí)候，本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)問(wèn)路以及回答的方式，教師就可以給學(xué)生設(shè)置：HowcanIgettotheZoo?Where’sthelibrary?Couldyoutellmethewaytothemuseum?這樣的問(wèn)題讓學(xué)生去思考和探究問(wèn)題的回答方式，學(xué)生通過(guò)思考，自然慢慢就會(huì)用gostraight、turnleft、godownthisroad、takethefirstturningontheright等表達(dá)方式，通過(guò)學(xué)生的探究，學(xué)生自然掌握了問(wèn)題的提問(wèn)方法和回答方式，提高了學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的掌握程度。
二、小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生探究效率
新課改提倡小組合作學(xué)習(xí)，這是一種有效地促進(jìn)學(xué)生參與課堂教學(xué)的教學(xué)方法。通過(guò)小組合作，課堂上實(shí)現(xiàn)了生生互動(dòng)的學(xué)習(xí)面貌，學(xué)生們相互探究學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題和疑問(wèn)。一個(gè)學(xué)生的能力總是有限地，但是在其他學(xué)生的幫助下，學(xué)生之間相互影響，相互幫助，學(xué)生的思維就會(huì)發(fā)散，更好地理解和掌握所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，幫助學(xué)生更好地解決了問(wèn)題。同時(shí)教師要安排好討論和合作的時(shí)間，讓學(xué)生可以進(jìn)行有效地探究，減少不必要的時(shí)間浪費(fèi)，提高探究效率。例如在學(xué)習(xí)“Unit4Wildanimals”的時(shí)候，教師可以先給學(xué)生提供一些野生動(dòng)物的圖片，啟發(fā)學(xué)生小組談?wù)撘吧鷦?dòng)物的生存狀況。如：Whatdotheyeatinthewild?Whataretheirlivingareas?Howmuchdoyouknowaboutwildanimals?學(xué)生通過(guò)對(duì)圖片的觀看，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然會(huì)主動(dòng)地探究教師所設(shè)置的問(wèn)題。在集體智慧的幫助下，學(xué)生對(duì)動(dòng)物的生活有了更加全面的認(rèn)識(shí)，有的學(xué)生甚至開(kāi)始思考我們?nèi)祟惾绾畏e極采取措施保護(hù)野生動(dòng)物，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)野生動(dòng)物的意識(shí)。
三、良好師生關(guān)系，營(yíng)造和諧學(xué)習(xí)氛圍
教師要想讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來(lái)，成為學(xué)習(xí)的主體，就需要給學(xué)生提供一個(gè)和諧的氛圍，讓學(xué)生在課堂上可以大膽地發(fā)表自己的想法，說(shuō)出自己的見(jiàn)解。把學(xué)生探究的結(jié)論和其他學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，只有教師和學(xué)生建立一個(gè)良好的師生關(guān)系，學(xué)生才能夠大膽地把自己的看法和教師以及其他學(xué)生進(jìn)行溝通。在探究學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該是學(xué)生的引路人和引導(dǎo)者，幫助學(xué)生通向知識(shí)殿堂的頂端，而不是高高在上，令人望而生畏的傳教者。例如在學(xué)習(xí)“Unit5Goingshopping”的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生就購(gòu)買禮物的話題展開(kāi)對(duì)話，如Simon’sbirthdayiscomingup,pleasechooseapresentforhim?教師以朋友的口氣和學(xué)生交流，拉近和學(xué)生之間的距離，這樣學(xué)生自然敢于表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)了，有了融洽的師生關(guān)系，課堂學(xué)習(xí)氛圍也會(huì)和諧，促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)探究的進(jìn)行。
四、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生搭橋鋪路
為了幫助學(xué)生進(jìn)行探究，教師應(yīng)該盡可能地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生可以更好地在課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師給學(xué)生設(shè)置的情境也就是在為學(xué)生搭橋鋪路，在恰當(dāng)?shù)那榫持校瑢W(xué)生的英語(yǔ)思維會(huì)被點(diǎn)燃，燃起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，這樣的學(xué)習(xí)情境有效地幫助了學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)和探究。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，課堂學(xué)習(xí)情境引人入勝，學(xué)生就會(huì)被深深地吸引，投入百分之百的精力和熱情在英語(yǔ)課堂上，這也是學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)提高的一個(gè)重要保障。例如在學(xué)習(xí)“Unit5Films”的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生觀看該影片片段，首先讓他們一開(kāi)始就對(duì)主人翁產(chǎn)生極大的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性，為下一個(gè)探究環(huán)節(jié)的流暢進(jìn)行做好充分的準(zhǔn)備，埋下伏筆。教師接下來(lái)可以讓學(xué)生去探究：Sheisanexcellentactress.Butdoyouknowhowshebecameafilmstar?這就是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，了解好萊塢著名影星奧黛麗赫本的事業(yè)及成就，能根據(jù)時(shí)間順序來(lái)復(fù)述奧黛麗赫本的一生。有了視頻和問(wèn)題的激勵(lì)，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展和主動(dòng)探究能力的培養(yǎng)起到了重要的作用。
總之，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高是需要學(xué)生通過(guò)自己的科學(xué)探究來(lái)實(shí)現(xiàn)的，教師在這個(gè)過(guò)程中要不斷地引導(dǎo)和啟發(fā)，幫助學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題和營(yíng)造良好的環(huán)境，讓學(xué)生可以更好地掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的技巧和方法，以便學(xué)生更加科學(xué)的探究。“授之以魚(yú)”不如“授之以漁”，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)了主動(dòng)探究，學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)的提高就指日可待了。
作者：杜龍慶 單位：江蘇省揚(yáng)州市廣陵區(qū)頭橋中學(xué)