農(nóng)村地區(qū)聽力學(xué)習(xí)中學(xué)英語論文

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【摘要】我國農(nóng)村地區(qū)中學(xué)學(xué)生在英語聽力學(xué)習(xí)過程中常會出現(xiàn)學(xué)生努力不足、師資力量不足、文化因素影響和心理障礙等問題，為了解決此類問題應(yīng)當(dāng)改進(jìn)教學(xué)方式、鼓勵學(xué)生克服困難和心理障礙并加大資源投入。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村地區(qū)中學(xué)英語聽力學(xué)習(xí)

1.影響英語聽力學(xué)習(xí)的因素

關(guān)于語言聽力學(xué)習(xí)國內(nèi)外學(xué)者做過相當(dāng)多的研究，經(jīng)過研究總結(jié)影響英語聽力學(xué)習(xí)的要素主要包括：英語基本語言特征；英語聽力材料的特征；聽力材料的任務(wù)特征；聽者自身的特質(zhì)；聽力環(huán)境和背景特征等。

2.農(nóng)村地區(qū)學(xué)生在英語聽力學(xué)習(xí)過程中常出現(xiàn)的問題分析

筆者在將近40年的農(nóng)村地區(qū)初中英語教學(xué)過程中的觀察發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村地區(qū)學(xué)生在英語聽力學(xué)習(xí)過程中常出現(xiàn)的問題可總結(jié)為：（1）學(xué)生自身努力程度問題。所有語言的學(xué)習(xí)過程都需要付出努力進(jìn)行大量的練習(xí)，英語學(xué)習(xí)也不例外。在實(shí)際的英語聽力學(xué)習(xí)中，扎實(shí)的功底建立在充足的英語詞匯儲備、英語語法掌握和英語語感基礎(chǔ)上，而這都需要學(xué)生進(jìn)行大量的記憶和練習(xí)。實(shí)際教學(xué)過程中讓學(xué)生流利的讀一段對話簡單，但是讓學(xué)生聽同樣的對話并復(fù)述對話內(nèi)容則難度很大，這說明一般情況下學(xué)生的聽覺感知速度跟不上一般語速下的連貫語流，因此“聽了前面，忘了后面”而在腦信息處理過程中“顧此失彼”。（2）師資力量配置和教學(xué)方式問題。中國城鄉(xiāng)之間教育資源、師資力量、教學(xué)質(zhì)量差異巨大，這對中學(xué)英語聽力學(xué)習(xí)影響深遠(yuǎn)。部分農(nóng)村中學(xué)班級學(xué)生人數(shù)眾多、必要的教學(xué)設(shè)施落后或者欠缺、部分老師培訓(xùn)不足而無法有效利用教具等都會影響英語聽力學(xué)習(xí)。（3）文化因素影響問題。中國地域廣大，不同地區(qū)間文化差異巨大，城鄉(xiāng)間差異也很大。農(nóng)村地區(qū)相較于城市落后、隔絕且封閉，這在一定程度上甚至妨礙了漢語普通話普及，更不用說外語的學(xué)習(xí)了。如果沒有正確的教學(xué)引導(dǎo)，英語在學(xué)習(xí)過程中會顯得很“陌生”，這會使得英語聽力材料在播放時不亞于聽“天書”。而標(biāo)準(zhǔn)英語聽力練習(xí)材料會隨著學(xué)生年級的提高而增加難度，包括不止于：高階詞匯的使用、長難句的加入、英語國家人文風(fēng)俗習(xí)慣的考查等，在這種情況下農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生會因為文化隔離等因素而對所聽材料“一頭霧水”。（4）心理因素障礙問題。農(nóng)村地區(qū)國際交流不足，英語的實(shí)際應(yīng)用機(jī)會極少，除了應(yīng)付考試升學(xué)之外幾乎與實(shí)際用途“絕緣”，這就催生出部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語“沒有用”的想法，而客觀環(huán)境的約束可能會導(dǎo)致部分學(xué)生產(chǎn)生“學(xué)不好”英語自信心缺失的問題。這些典型性問題如果不能很好解決，長期以往會使學(xué)生對英語和英語聽力心生畏懼及厭棄心理從而無法學(xué)好英語。通過前文的分析，筆者總結(jié)多年的教學(xué)經(jīng)驗和思考感想提出以下幾條具有針對性的建議：（1）教學(xué)過程的改進(jìn)。在課堂上采取科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)程序，嚴(yán)把音標(biāo)單詞關(guān)，從根本上強(qiáng)化學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)；創(chuàng)設(shè)“學(xué)以致用，積極互動”的學(xué)習(xí)氛圍，合理設(shè)置語境以增強(qiáng)學(xué)生的參與能力；培養(yǎng)良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣和英語聽力能力強(qiáng)化機(jī)制；在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中幫助學(xué)生建立信心、克服畏懼心理。（2）學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上的改進(jìn)。課堂專心聽講并在課后多加練習(xí)，背誦教材中包含重要搭配、語法和新單詞的課文段落以增強(qiáng)語感并做到“心里有數(shù)”。英語聽力考查并非對聽力單單一個方面的考查，熟練聽力材料中的單詞與語法是做到克服聽力障礙的基礎(chǔ)與保證。（3）國家資源的投入和社會的幫扶。英語聽力教學(xué)不僅僅需要相關(guān)的教材書，還需要相關(guān)的錄音播放設(shè)備、CD和投影等教學(xué)設(shè)備，而農(nóng)村地區(qū)中學(xué)相關(guān)設(shè)施的購買、普及、維護(hù)和更新等都需要資金投入，而這些都需要國家資源投入的保證，此外社會力量的幫扶也能起到很大的促進(jìn)作用

參考文獻(xiàn)：

[2]孟導(dǎo).學(xué)生英語聽力障礙及其應(yīng)對策略的研究[D].華東師范大學(xué),2007.

[3]孫靜.中學(xué)英語聽力的制約因素及應(yīng)對策略[D].寧波大學(xué),2014.

作者：張文字 單位：安徽省六安市舒城縣南港鎮(zhèn)中心學(xué)校