初中英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研討

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摘要：現(xiàn)階段，信息化技術(shù)呈現(xiàn)出一種迅猛發(fā)展的趨勢(shì)，傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)不能實(shí)現(xiàn)對(duì)教育進(jìn)步與發(fā)展需求的滿足，翻轉(zhuǎn)課堂在此種趨勢(shì)與背景之下應(yīng)運(yùn)而生。對(duì)初中英語(yǔ)教育中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用進(jìn)行探究，這對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升的促進(jìn)作用，同時(shí)對(duì)我國(guó)教育事業(yè)的進(jìn)步與發(fā)展有積極意義。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂問(wèn)題路徑

一、翻轉(zhuǎn)課堂概述

1.翻轉(zhuǎn)課堂的含義。

通過(guò)與傳統(tǒng)課堂模式進(jìn)行比較后發(fā)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型的教學(xué)模式，教學(xué)過(guò)程以及教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整可對(duì)其進(jìn)行直觀體現(xiàn)。靈活性較高是翻轉(zhuǎn)課堂的顯著優(yōu)勢(shì)與特征，教師需要在課程開(kāi)始之前對(duì)教學(xué)視頻進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可實(shí)現(xiàn)對(duì)視頻的觀看與學(xué)習(xí)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)的掌握。從教師自身角度來(lái)說(shuō)，需要在課堂上詳細(xì)講解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題，并進(jìn)行進(jìn)一步的深入研究。這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的激發(fā)有重要作用，同時(shí)也在增加師生互動(dòng)的基礎(chǔ)上促使教學(xué)質(zhì)量得以有效提升。因此我們說(shuō)在初中英語(yǔ)課堂中對(duì)翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式進(jìn)行應(yīng)用具有一定的優(yōu)勢(shì)。

2.翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)：

（1）教師角色發(fā)生轉(zhuǎn)變。在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的過(guò)程中教師的角色會(huì)逐漸實(shí)現(xiàn)向引導(dǎo)者的轉(zhuǎn)變，學(xué)生的主體地位也得以明確。這是英語(yǔ)單向?qū)W習(xí)實(shí)現(xiàn)向雙向?qū)W習(xí)轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)與前提，課堂互動(dòng)的效率可在原有基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)最大限度的提升。（2）教學(xué)資源發(fā)生變化。教材、幻燈片、筆記是傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂必不可少的使用工具，但在實(shí)際應(yīng)用翻轉(zhuǎn)模式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)則主要對(duì)教學(xué)視頻進(jìn)行使用，視頻的內(nèi)容、性質(zhì)以及時(shí)間都經(jīng)由翻轉(zhuǎn)課堂做出明確的規(guī)定，首先在內(nèi)容方面必須實(shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)用性的保障，同時(shí)在時(shí)間適宜的基礎(chǔ)上保證圖像的清晰程度，為學(xué)生觀看提供最大便利程度。學(xué)生可控制播放速度，在實(shí)際控制過(guò)程中將自身需要作為主要依據(jù)，尤其是對(duì)于難度較大的內(nèi)容我們可進(jìn)行多次播放，對(duì)于快速掌握的內(nèi)容則可快速播放。

二、翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于初中英語(yǔ)教學(xué)的重要意義

學(xué)生主要依靠微視頻實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)就是翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)質(zhì)與目標(biāo)，注意教師是微視頻的主要制作者，學(xué)生需要在課堂闡述自主學(xué)習(xí)后所遇到的問(wèn)題或者收獲。教師需要在這一過(guò)程中明確自身的引導(dǎo)地位，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，并促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的熟悉與掌握。在初中英語(yǔ)課堂中實(shí)現(xiàn)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用是促使學(xué)生學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)路徑得以拓寬的基礎(chǔ)與前提，同時(shí)在豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容方面也可發(fā)揮不小的作用。傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂會(huì)受到教師講解的限制，在使用翻轉(zhuǎn)課堂的基礎(chǔ)上這種限制會(huì)被逐漸打破，學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中也可實(shí)現(xiàn)對(duì)信息技術(shù)以及手段的利用是，最終促使自身的知識(shí)儲(chǔ)備量得以提升。

三、翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于初中英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.在短時(shí)間內(nèi)無(wú)法收到良好的效果。

從學(xué)生角度來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)教育模式也在一定程度上固定學(xué)生的思維模式，學(xué)生只有有限的接受能力，無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)接受教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，并做到正確應(yīng)用，因此翻轉(zhuǎn)課堂的積極作用無(wú)法在這一過(guò)程中得到直觀體現(xiàn)。教師在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂后沒(méi)有取得理想的效果就立即停止使用，然后繼續(xù)使用傳統(tǒng)方法開(kāi)展教學(xué)工作，這也給翻轉(zhuǎn)課堂推廣與使用的順利進(jìn)行造成阻礙。

2.實(shí)施難度較大：

第一，翻轉(zhuǎn)課堂先應(yīng)用于理科教學(xué)，然后才應(yīng)用于文科教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式上都有待完善。第二，翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用對(duì)學(xué)生提出了更高的要求。他們不僅要有自主學(xué)習(xí)能力，還要有一定的自制力。但是，初中學(xué)生最明顯的特征就是自制力不足，要求他們主動(dòng)學(xué)習(xí)還是有一定難度的。第三，翻轉(zhuǎn)課堂本身的實(shí)施過(guò)程、步驟都不夠完善，相關(guān)的實(shí)施理論知識(shí)也不夠豐富。由此可見(jiàn)，想要實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的有效應(yīng)用，還有很長(zhǎng)的一段路要走。

3.缺乏有力的技術(shù)支撐。

學(xué)校由于受到資金限制，教學(xué)條件有限，翻轉(zhuǎn)課堂無(wú)論是在教學(xué)設(shè)備還是技術(shù)層面都缺乏保障，這也是它無(wú)法順利實(shí)施的根本原因。即便有的學(xué)校引進(jìn)了視頻播放設(shè)備，但是由于數(shù)量有限，無(wú)法充分利用，拖延了教學(xué)進(jìn)度，制約了教學(xué)質(zhì)量的提高。

四、翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于初中英語(yǔ)教學(xué)的有效路徑

1.明確教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容。

翻轉(zhuǎn)課堂最大的特色就是通過(guò)借助微視頻來(lái)實(shí)施教學(xué)計(jì)劃，時(shí)間要控制在10分鐘左右，語(yǔ)言要做到通俗易懂，這樣才能保證學(xué)生的注意力持續(xù)集中，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.制訂科學(xué)、合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)之前，教師應(yīng)要求學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況來(lái)制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，明確學(xué)習(xí)的方向。教師要對(duì)學(xué)生制訂的計(jì)劃進(jìn)行檢查和監(jiān)督，以保證計(jì)劃的科學(xué)性、合理性。

3.增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性。

在課堂中，教師應(yīng)充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，及時(shí)進(jìn)行課堂解答，幫助學(xué)生解決疑惑，掃清他們學(xué)習(xí)過(guò)程中的障礙，加深他們對(duì)知識(shí)的理解。當(dāng)學(xué)生將所存在的問(wèn)題都反饋給教師后，教師應(yīng)對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行匯總，整理出教學(xué)的重、難點(diǎn)，制作成視頻，給予學(xué)生統(tǒng)一解答。還要給學(xué)生提供一個(gè)探索未知世界的平臺(tái)，從而提高他們的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]周麗.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用［J］.英語(yǔ)教師，2015

作者:宋常玉 單位:吉林省通化縣第八中學(xué)