初中語文教學研究(5篇)

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第一篇：初中語文閱讀教學有效性提升策略

摘要：初中語文閱讀是初中語文教育的重要組成部分，閱讀占據(jù)了教學中的一大部分，關(guān)系到整個教學的實際效果。培養(yǎng)初中生閱讀能力，不僅可以提高學生的語言表達能力，而且能促進學生寫作方面的提高，使學生能夠獲得豐富的知識擴展，獲得美好的享受，提升學生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展，是培養(yǎng)新時代人才的基礎(chǔ)。我們初中語文教師要緊抓閱讀方面的培養(yǎng)，將閱讀方法應用于學生的學習和生活中，引導學生正確的使用閱讀方法，努力提高初中生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：初中生閱讀；閱讀興趣；有效性

“書讀百遍，其義自現(xiàn)”這句話闡述了閱讀在語文方面的重要性，語文閱讀是語文教學中最基礎(chǔ)最重要的內(nèi)容，學好語文閱讀也是學好其它學科的基礎(chǔ)。在學生提升個人知識水平和思維能力發(fā)展方面都有著很重要的作用，因此我們語文教育工作者要倍受關(guān)注。隨著新課程內(nèi)容的不斷深入，對語文閱讀也要有了新的要求，就是要實現(xiàn)閱讀的有效性，通過教學過程中教師創(chuàng)新閱讀教學的有效方法，培養(yǎng)學生自主學習的好習慣，將所學的知識內(nèi)容學以致用，有效的提高初中生的語文閱讀水平和寫作水平。

一、創(chuàng)設教學場景，激發(fā)學生的閱讀興趣

課堂設計是老師備課的重要環(huán)節(jié)，課堂上的教學過程需要老師精心設計，情境教學的方法多種多樣，能夠帶動學生在課堂上的積極性和踴躍性。隨著現(xiàn)代化技術(shù)逐漸的走進課堂，教師的教學模式也是越來越多樣化，多媒體的運用和信息技術(shù)被教師廣泛使用，在課堂上充分利用現(xiàn)代化手段來帶動學生的主動性，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的閱讀能力，也是為教師教學提供了有力條件。例如在學習《夏感》一課時，我們教師可以通過多媒體設計一個情景的導入，首先打出演示的圖片，上面配上漫天的稻花插入兩句詩“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”。老師可以帶動學生思維的發(fā)散，“這句詩句是描寫什么季節(jié)的”學生很容易的就回答出夏天。接著老師切入正題。古往今來歷史的名人大都是描寫春天的百花爭艷，秋天的碩果累累，冬天的銀光素裹，卻很少有人描寫夏天的奔放。那么今天老師帶大家走進梁衡作家的夏天，和學生一起領(lǐng)略黃金的夏天。這樣一來給學生制造了一個渴望的心理狀態(tài)，激發(fā)了學生的學習熱情，使得課堂上的第一個環(huán)節(jié)為后面的成功學習做好了鋪墊作用，學生們的積極性也提高了。教師在設計情境教學中要讓學生主動的參與到學習中，鼓勵學生自主探究知識。

二、加強閱讀創(chuàng)新，提高學生的課堂參與性

豐富多樣的教學模式有利于學生的思維活躍和發(fā)揮更廣闊的想象力，我們語文教師在培養(yǎng)學生閱讀能力的同時要不斷的去追求創(chuàng)新，改變過去的傳統(tǒng)教學模式，在設計課程中特別注重朗讀和學法的指導，注重培養(yǎng)學生的自主閱讀的能力，讓學生通過錄音的形式來學習正確的語法。加強學生思維訓練，在欣賞文章中獲取更多的知識，適當?shù)牟捎靡恍┓段淖寣W生進行對話表演，合理的分配角色扮演，加深對文章中人物的描寫，以此來豐富學生的課堂氛圍，學生在積極參與的過程中能夠更好的鞏固課文。語文閱讀是一門藝術(shù)，它是靈活多變的，它不僅能夠豐富學生的生活，而且還能提高學生的語言表達能力，為今后寫作方面打下良好的基礎(chǔ)。教師要本著以學生為主體，時刻關(guān)注學生的情感思想，在課堂上調(diào)動每一位學生的積極性，讓學生都能參與到課堂活動中來，引導和激發(fā)學生閱讀的主動性，去發(fā)現(xiàn)學生的問題，并且及時的去解決，讓學生在閱讀中享受到每一個作品給他們帶來美的享受，陶冶情操，激發(fā)在閱讀中思考問題，讓學生與作者產(chǎn)生共鳴，從而突破自我。

三、加強課外閱讀，養(yǎng)成閱讀積累的好習慣

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，初中生在閱讀中單靠教材中的內(nèi)容是遠遠不夠的，課外閱讀為我們提供了大量的素材和豐富的內(nèi)容，為我們寫作方面提供了很好的幫助，學生在選取課外閱讀時要選用一些能夠結(jié)合課本知識的讀物，遇到好的詞句時要記錄下來，要勤做筆記和摘抄，為今后寫作能夠更好的運用，養(yǎng)成一個會讀，會看，會寫的好習慣。教師要引導學生在課外閱讀時，要不斷的積累知識，持之以恒，拓展知識面，遇到不會的要及時的請教老師和學生，讓學生在閱讀中學會寫，在寫中學會讀。另外老師應要求學生養(yǎng)成朗讀和背誦相結(jié)合的習慣，在對文章有很深的了解的情況下再去背誦就容易很多，長期堅持下去，對于學生的語文作文水平和語言表達能力都有著很大的提高，學生之間相互朗讀可以糾正對方的缺點，吸取別人的優(yōu)點，同時也鍛煉出良好的記憶力，是培養(yǎng)學生多方面發(fā)展的有力條件。課堂上讓學生充分的去閱讀課文，在讀中有感悟，閱讀就是要不斷的去讀才能了解文章的內(nèi)涵和意義，盡可能的營造一個濃烈的閱讀氛圍，促進每個學生都能全身心的投入到閱讀中，在這種氣氛下不斷的去吸引學生的注意力，在反復的訓練中熏陶學生的閱讀能力，使學生能夠進入到文章中的情景中，體會作者在寫這篇文章時的心情和所要表達的中心思想，讓生活與文章內(nèi)容緊密結(jié)合在一起，達到了朗讀的效果。初中生語文閱讀是語文課程的重點，我們教師要不斷的去學習，去挖掘知識，不斷的去發(fā)現(xiàn)新的教學方式，完善語文教學模式，為學生營造一個和諧愉快的課堂氛圍，讓學生能夠在一個輕松的課堂上學到更多的知識，使學生得到個性化的發(fā)展。學生之間展開小組互幫也是促進學習的方法，讓學生在自主學習的環(huán)境下能夠更好的發(fā)揮自己潛在的能力，充分調(diào)動學生的積極性和主動性，在閱讀中去發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，加強學生的思維活躍能力，使學生在今后寫作和學習中都能得到更好的發(fā)展，提高我們初中語文閱讀教學的質(zhì)量。

參考文獻：

[1]車靜.淺談初中語文閱讀教學的兩種方式[J].遼寧教育行政學院學報，2008（07）

[2]張繼初.初中語文閱讀教學我之見[J].科技資訊，2008（19）

作者：劉春霞 單位：新疆烏魯木齊市第八十三中學

第二篇：初中語文多媒體教學分析

摘要：新課程改革一直提倡多媒體教學，它具有直觀性、動態(tài)性、交互性強的特點，打破了以往“教師講、學生聽”的單一教學模式，能使語文教學更形象化、具體化、簡單化，進而取得更好的教學效果。因此，我們要重視多媒體教學手段的合理運用。本文對初中語文多媒體教學的策略進行了具體探究，旨在提高課堂教學效率，使學生更好地掌握語文知識。

關(guān)鍵詞：初中語文；多媒體教學；策略

隨著時代的進步、科學技術(shù)的發(fā)展，多媒體走進了學校，走入了課堂，成為了廣大教師經(jīng)常使用的一種現(xiàn)代化教學手段，為各科教學尤其是語文教學開辟了一片新天地。多媒體是一種現(xiàn)代教學媒體，集文字、圖形、圖像、聲音、視頻于一體，具有直觀形象、活潑生動、信息量大的特點，將其引入課堂，不僅能夠?qū)⒊橄蟮恼Z文知識形象化，將靜態(tài)的展示變?yōu)閯討B(tài)的演示，還能突破課堂中時間以及空間的限制，擴大課堂容量，有效解決教學難點，提高語文課堂教學效率。因此，語文教師要合理運用多媒體輔助教學。但目前初中語文多媒體教學的現(xiàn)狀卻不容樂觀，課堂上不用或濫用多媒體的情況嚴重，導致多媒體教學的優(yōu)勢不能得以真正發(fā)揮，影響了語文教學效果。究其原因，筆者認為關(guān)鍵在于教師沒有樹立正確的教學觀。部分老教師已經(jīng)習慣運用傳統(tǒng)教學方式，不愿意接受多媒體這一新事物，生怕眼花繚亂的多媒體課件影響學生的學習；部分新教師接受新鮮事物快，愿意嘗試運用多媒體進行教學，卻沒有找對方法，完全用多媒體代替了自己的講解，以至于適得其反，事倍功半。那么，如何在初中語文教學中合理地運用多媒體教學手段呢？下面筆者對此進行了具體分析。

一、合理運用多媒體教學手段，激發(fā)學生的學習興趣

興趣是最好的老師，是學生學習的強大動力。有了興趣，學生才會樂于接受老師傳授的知識，主動去學習。反之，缺乏興趣，他們就不愿學習，極易產(chǎn)生厭學情緒。傳統(tǒng)語文教學中，教師始終占據(jù)著主體位置，往往采用“一塊黑板、一支粉筆”的教學方式，將知識灌輸給學生，導致學生只能被動地接受，對學習不能產(chǎn)生絲毫興趣。在這種情況下，多媒體教學應運而生。它集聲、文、圖、像于一體，具有直觀性強的特點，能從聽覺、視覺等方面吸引學生，調(diào)動學生的各感官，激發(fā)學生的學習興趣，使他們變苦學為樂學。因此，教師要重視多媒體教學手段的運用，以其圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式將語文課堂引入新的境界，激發(fā)學生的學習興趣。如教學《海燕》時，為了上課伊始就把學生的注意力吸引過來，教師可在介紹背景的同時，播放視頻課件：在蒼茫的大海上，雷聲轟響，閃電蜿蜒游動，勇敢的海燕高傲地飛翔，越飛越高。這樣，利用多媒體技術(shù)把無聲的教學內(nèi)容變得有聲有色，化靜為動，就能將學生帶入課文的情景之中，使他們的大腦皮層始終處于興奮的狀態(tài)，進而積極地投入到本課的學習中去。

二、合理運用多媒體教學手段，豐富學生的想象力

亞里斯多德說過：“想象力是發(fā)明、發(fā)現(xiàn)及其他創(chuàng)造活動的源泉。”愛因斯坦也說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步,并且是知識進化的源泉。”由此可見，想象力的重要性。語文學習，需要學生有豐富的想象力。但想象力并不是憑空的，它需要有所依托，需要不斷地刺激。多媒體具有高度的再現(xiàn)性，能夠化抽象為具體，更好地刺激學生的視覺和聽覺，有效地訓練學生的想象力。初中語文教學中，教師要重視多媒體教學手段的運用，借助多媒體，創(chuàng)設具體、生動、形象的情境，激活學生的思維，啟發(fā)學生想象，豐富學生的想象力。如教學朱自清的《春》時，教師可根據(jù)教學內(nèi)容，利用多媒體制作五幅美麗的圖畫，即春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖和迎春圖，展示春天的美景，并配上音樂，讓學生閉上眼睛，想象春天來了，萬物復蘇，一片生機勃勃的景象。這樣教學，豐富了學生的想象力，有利于學生更好地理解和掌握課文內(nèi)容。另外，教材中有些文章言雖盡卻意未完，教師也可以根據(jù)教學需要，引入多媒體，引導學生按照文章的思路進行合理的想象。

三、合理運用多媒體教學手段，擴大課堂容量

語文教學內(nèi)容復雜且多，基本上每一課都需要至少2—3個課時才能完成，要想縮短課堂授課時間，讓學生在短短的45分鐘內(nèi)掌握更多的語文知識，教師就必須運用多媒體輔助教學。多媒體具有容量大、傳輸速度快的特點，既可以把一些分散的基礎(chǔ)知識形成系統(tǒng)，揭示給學生，幫助他們快速掌握語文知識，又可以化整為零，把文章結(jié)構(gòu)、各部分的關(guān)系集中在多媒體投影上展示給學生，讓他們形成整體認知。初中語文教學中，教師要充分利用多媒體的這一特點，將教學內(nèi)容制成課件，并進行拓展，以展示給學生。這樣做，不僅能夠減少教師講述及寫板書的時間，還能拓展教學內(nèi)容，擴大課堂容量，讓學生掌握更多課本之外的知識，開拓他們的視野。如在學習杜甫的《茅屋為秋風所破歌》時，為了讓學生更充分地體會到杜甫憂國憂民的高尚情操，筆者通過網(wǎng)絡搜集了杜甫其他能體現(xiàn)這一思想情感的詩篇，如《春望》《石壕吏》等，并通過多媒體將這些詩進行了一一展示，不僅節(jié)省了大量時間，提高了單位時間內(nèi)傳遞信息的容量，加深了學生對杜甫憂國憂民這一思想情感的理解，還拓展了教學內(nèi)容，使學生在最大程度上拓寬了知識面，豐富了知識儲備。

四、合理運用多媒體教學手段，解決教學難點

語文學科中很多內(nèi)容比較抽象，若教師僅利用語言來描述與解釋，不易讓學生理解和掌握所學知識。而多媒體能模擬仿真，化抽象為具體，化難為易，大大減輕學生認識的難度，使學生加深對事物的理解，輕松掌握語文知識。因此，語文教師要重視多媒體教學手段的運用。初中語文教學中，教師可以根據(jù)教學需要，利用網(wǎng)絡中的信息資源，調(diào)用素材庫中現(xiàn)存的資料(影片、動畫、圖片等)，并制成多媒體課件，將語文課文中抽象的事物具體化，將復雜的事物簡單化，從而突破教學重點，解決教學難點，提高教學效率。如《陋室銘》一課中“苔痕上階綠,草色入簾青”意境的理解是一大難點，教師可在素材庫中選取若干幅與之相關(guān)的中國國畫作為課件的背景或插圖，通過直觀的展示，給學生以視覺刺激，從而幫助學生理解這句話。又如教學《安塞腰鼓》時，很多學生沒有親眼見過安塞腰鼓，不清楚它的外形和特點，更別提從中感受到什么了，為了讓學生對安塞腰鼓有一個清晰、直觀的認識，我利用PhotoShop制作了一個有關(guān)安塞腰鼓的視頻，變抽象為具體，化靜為動，讓學生直觀地感受到了安塞腰鼓的魅力，解決了教學難點。

五、結(jié)語

多媒體教學是一種輔助教學手段，我們在教學時應把握好多媒體教學的利與弊，根據(jù)教學需要，靈活選用，適時切入，使之與傳統(tǒng)教學有機結(jié)合，從而優(yōu)化語文課堂，提高教學效率。

參考文獻：

[1]沈福杰.淺談初中語文教學中多媒體的應用策略[J].新課程:上,2012(9).

[2]金海燕.試論多媒體在初中語文教學中的運用[J].教育界,2015(22).

作者：田國英 單位：甘肅省通渭縣榜羅鎮(zhèn)積麻川學校

第三篇：初中語文情感教育運用思考

情感教育是培養(yǎng)學生健全人格的充要條件，是初中教育的本真所在。特別是在初中語文教育中，在激發(fā)學生的學習興趣的同時又培養(yǎng)學生正確的認知能力，進而形成正確的生觀和價值觀。所以情感教育是初中語文教學必不可少的一種方式與方法。

在教學模式不多更新，教育方法不斷多元化的初中課堂，學生的情感教育始終不可或缺，而且也是教育的宗旨，在義務教育階段《語文課程標準》中就明確提出：“在語文教學中，培養(yǎng)學生的愛國主義感情、社會主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和價值觀，提高文化品味和審美情趣?！薄芭囵B(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感，具有閱讀能力，注重情感體驗?！彼栽谄綍r的語文課堂中，對學生的情感教育要貫穿始終。不能將情感的教育目標只是體現(xiàn)在教案中，更要潛移默化的運用于教學過程。

所以在這樣的大背景下，就要求初中的語文教學要大膽創(chuàng)新，突破原有的教學框架，挖掘教材中的“情感”的內(nèi)蘊，使語文素養(yǎng)的提升和教學效果的提高并駕齊驅(qū)?；谝陨系哪康?，筆者認為初中語文教學中的情感教育應采用以下幾種方式：

一、設導入——情感氛圍的鋪墊

課堂導入是不僅是一門藝術(shù)，更是開啟學生心靈之窗的鑰匙。人的情感是呈曲線分布的，當開始情感干預時，合理而有效的導入為關(guān)鍵所在。當學生跟隨者教師的情感引導走進文本，則會從心底配合著文章的情感主線。比如都德的《最后一課》，教師首先拋出“最后”這個關(guān)鍵詞讓學生展開討論，當討論達到高潮時再引入文本的寫作背景則會形成一個飽和的故事脈絡。在完整的故事中體會主人公的所思、所感，情感氛圍的營造便對融入課文起到了很好的鋪墊。

二、多媒體——形象生動的展現(xiàn)

現(xiàn)代化的教學模式能最大限度的將聲音、圖像等多維化的方式靈活運用于課堂。語文教學又是在字里行間的描述中勾勒出抽象的情感。在文字與情感之間，多媒體的“中介”作用則會突顯，起到化抽象為具體，使學生在理解文本時更容易融入其中。比如在學習《從百草園到三味書屋》一文，一張張魯迅故居的圖片展示，會讓學生身臨其境的來感受一代文學大師的童年；如在學習《爸爸的花兒落了》一文，就可以播放電影《城南舊事》，隨著小主人公穿梭在故事里，體味她的感受。在觀看或欣賞中，雖然每個人的感觸多少有所不同，但這種感觸會根植于學生的心里。

三、重實踐——心靈升華的助力

語文教學突出的是靈活多樣，它并不像數(shù)、理、化等理科科目有固定的公式或方程式引導。語文教學過程中需要教師應把學生帶入作品的特定情景之中，注重引導學生在心理上產(chǎn)生感受，在情感上產(chǎn)生共鳴。同時，更需要將個人感悟與實際的生活聯(lián)系起來，構(gòu)成一個立體多維的網(wǎng)絡?！坝^千劍而后識器，操千曲而后曉聲”，一定要讓學生在感悟之后，將真情實感化為文字，記錄自己的感受。如在《背影》教學時，學生會體會到父愛的偉大。在課文結(jié)束之后，馬上布置一篇關(guān)于親情的作文。在學生寫作時他們的頭腦中必然會浮現(xiàn)出朱自清筆下的父親。這樣做不僅僅是對課文的延續(xù)與補充，更是對學生心靈的一種升華。

四、拓課外——靈活多樣的吸收

初中的語文教學，不能拘泥于課本，要以課本為綱的同時，積極拓寬課外閱讀。這里的“閱讀”可以是多方面、多角度的?？梢砸龑W生看名人傳記，與名人一起“成長”?？垂沤裰型獾拿?，陶冶情操。隨著社會的發(fā)展，語文學習的方式方法更加多元化，還可以與孩子分享身邊觸動心靈的故事或是讓家長與孩子觀看：“感動中國”，在凈化心靈的同時也補充了作文的素材。在注重學生情感教育的同時，我們還要注意一些問題，這樣才會讓情感滲透到學生的心里。

首先，教師對文本的教育效果期待值不要過高。

比如初中語文名篇《湖心亭看雪》，對于剛上初中的孩子來說，完全不能理解其中的意境美，所以理解這首詩需要的是對古詩的大量閱讀。人的理解能力與心理期待是與年齡、經(jīng)歷密切相關(guān)的，初中正是孩子由幼稚走向成熟的過渡階段，所以語文教師在這個過程中應該扮演的是導航者的角色，而不是督促著。糾正他們錯誤的認識，不將自己的固化認識強加給學生。

其次，教師輕視教學過程。

語文的教學是潛移默化甚至是潤物無聲的，比如課文《我的老師》，這篇課文比較長，感情細膩，分幾個片段來展現(xiàn)人物，全文要以“我”的情感為主線來疏通全文，因為教師要面對的是一個個具有初步認知力的學生，而且每個人的認知與理解能力又不同，所以整個情感教育的過程極其重要，在這個過程中，教師要時刻關(guān)注學生的反饋，并根據(jù)反饋來制定接下來的教學。

總之，情感教育走進語文課堂才能走進學生的心里，才使語文教學異彩紛呈，初中的語文課文是中外文化史的精華。初中語文課堂的情感教育不僅是社會的發(fā)展、時代的需要，更是學生終身受益的載體。

作者：李彥之

第四篇：初中語文優(yōu)質(zhì)教學分析

摘要：語文教學重在課堂。高效課堂成為每個教師不斷追求的目標。但在實際的教學中，仍有很多原因阻礙著我們邁向高效課堂的步伐。為此，作為當下初中語文教育工作者，我們要正視優(yōu)質(zhì)課堂構(gòu)建的意義，合理構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課堂。

關(guān)鍵詞：初中語文教育教學優(yōu)質(zhì)課堂興趣方法資源

眾所周知，課堂是教師教學的主陣地，是學生學習的主戰(zhàn)場。初中語文高效課堂的有效構(gòu)建是擺在每一位教師面前的重要問題，更是培養(yǎng)學生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展、提高課堂教學效率和學生的綜合素質(zhì)的關(guān)鍵因素。初中語文高效課堂教學的有效性不是一朝一夕就能實現(xiàn)的，更需要全體教師的不懈努力和共同進步。

1興趣培養(yǎng)是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵

我國古代大教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師，興趣是使人成功的動力。新時期，對于優(yōu)質(zhì)初中語文優(yōu)質(zhì)課堂合理構(gòu)建，培養(yǎng)學生的學習興趣顯得格外重要。在教學過程中可以通過成功導入，激發(fā)興趣。俗話說得好：“良好的開端等于成功的一半?！背晒Φ膶?，能夠激發(fā)學生的學習興趣，使學生盡快進入愉悅的情緒狀態(tài)，為教學創(chuàng)造最佳的時機。初中語文教學中，教師應注意導入的知識性、藝術(shù)性、趣味性，結(jié)合學生的興趣點，利用歌曲、故事、質(zhì)疑、情境等學生感興趣的方式導入新課，調(diào)動學生的多種感官參與教學，激發(fā)他們的學習興趣，使課堂教學真正實現(xiàn)高效。同時，我們還可以利用多媒體，激發(fā)興趣。多媒體教學具有形象性、生動性、豐富性的特點．能變抽象為具體，充分調(diào)動學生的各種感官，激發(fā)學生的學習興趣，使他們產(chǎn)生強烈的學習愿望和動機。語文是一門蘊藏著豐富情感的學科，其文辭優(yōu)美卻比較抽象，教師可以利用多媒體輔助教學，為學生創(chuàng)設生動、形象的情境，營造特定的氛圍，使學生產(chǎn)生身臨其境之感，引發(fā)情感共鳴，進而積極地投入到學習中去。不僅如此，我們還可以通過學生的愛玩的天性，通過引入游戲，激發(fā)興趣。不論年齡大小，學生的天性就是喜歡游戲，可以說游戲是引導學生積極參與課堂教學活動的一種有效手段。因此，初中語文教學中，教師要重視游戲的引入，根據(jù)教學內(nèi)容，設計和組織一些游戲活動，讓學生邊玩邊學，從而輕松愉快地掌握所學知識。

2優(yōu)質(zhì)教學方法合理指導

方法，老生常談的話題?？墒?，磨刀不誤砍柴工，方法顯得格外重要。葉圣陶先生曾說過＂教是為了不教＂＂教材無非是一個例子＂，為此，優(yōu)質(zhì)教學方法合理指導顯得尤為重要。如果課堂仍然是以教師為中心，仍舊認為課堂就是教一教學生的學習方法而已，這對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力有極大的影響，這種＂記錄員＂＂書記官＂式的學生很難成為社會所需要的人才。優(yōu)秀的學生應敢于質(zhì)疑，敢于發(fā)問，敢于探索，因此教會學法仍是根本，不能舍本逐末?，F(xiàn)代文閱讀能力是檢測學生語文水平的重要手段，我們應當把握不同文體的特點，讓學生在知識積累、情感培養(yǎng)、智慧積淀等方面形成有效的習慣，從而更好地理解文章內(nèi)容，體會文章的真諦。不可以為分析中心思想而分析中心思想，為分析寫作特色而分析寫作特色，讓學生主動運用所學知識、體驗去解讀文本，欣賞其高妙，挖掘其新穎，從而化為自身的素養(yǎng)。由于人們過分重視應試教育，把知識與技能看作高于一切，忽略了情感、價值觀的培養(yǎng)，一堂好好的語文課變成了枯燥無味的知識傳授課和文本解構(gòu)課，學生沒有跟文本本身的精神力量進行心與心的交流，更可悲的是，人們普遍存在這樣的偏見，天真地認為，只要把課本知識學好了就好，哪怕采用死記硬背的方式，很少從兒童的心理出發(fā)，科學地組織教學，同時，把延伸到課外的學習看作是可有可無的動作，僅僅把課本學習放在單一的位置上，出現(xiàn)了考什么就教什么的怪現(xiàn)象。如果不把知識的科學延伸作為教學的重要內(nèi)容，往往會用題海戰(zhàn)術(shù)來折磨孩子，這顯然是不符合科學學習方法的。

3充分利用資源，優(yōu)化教學

新時期，隨著社會的高速發(fā)展，經(jīng)濟技術(shù)的不斷超前，多媒體已經(jīng)成為人們生活過程中不可或缺的一部分。課程資源的內(nèi)容非常豐富，需要教師去發(fā)現(xiàn)、研究，多途徑、多渠道地開發(fā)和利用來優(yōu)化課堂教學。網(wǎng)絡給予我們許多相互交流的優(yōu)秀的教育資源。首先，可以根據(jù)學生的年齡特點，制作圖文并茂的多媒體課件，充分發(fā)揮聲音、動畫及影像功能，刺激學生的多種感官，通過演示調(diào)動學生學習的積極性，促進學習模式的變革。其次，學生可以從網(wǎng)絡上搜集和整理信息資料，拓寬學生的知識面，進一步提高學習的興趣和解決問題的能力。同時積極挖掘生活資源。我們知道語文素材源于生活，生活中處處有語文。我們應當具備一雙慧眼，尋找生活中與語文教學的結(jié)合點，讓生活成為學生學習的教材，教學中，教師要有目的、有計劃地組織學生參與具有生活實際背景的語文實踐活動中，這樣做不僅鞏固學生所學的語文知識，還能開闊學生的視野，培養(yǎng)學生的實踐能力。最后積極把握語文教科書，新課程提倡開發(fā)與利用教學資源，其實最重要的教學資源就是語文教科書，教師要認真鉆研教材，把握教材編排意圖并理解、駕馭教材，運用好教材提供的素材，有效地指導學生收集教材提供的信息，還要聯(lián)系學生實際，選擇適合學生學習的素材，大膽地對教材進行適當?shù)脑鰷p，讓教材更好地服務于學生的學習，激發(fā)學生學習的熱情，優(yōu)化學生的學習。通過多方位的學習，大大的提高學生們的學習積極性，從而促進高效課堂的合理構(gòu)建。

總而言之，新時期，對于初中階段語文學科優(yōu)質(zhì)教學合理開展，作為教師的我們要引起足夠的重視。在教學過程中，積極重視學生學習興趣的培養(yǎng)，優(yōu)質(zhì)方法的合理指導，以及充分利用資源，從而真正的構(gòu)建優(yōu)質(zhì)語文教學課堂。

作者：張麗 單位：江蘇省宿遷市沭陽縣茆圩初級中學

第五篇：初中語文“探究—合作”學習分析

摘要：隨著新課程改革的實施，在初中語文教學活動中，“探究—合作”學習成為了新的發(fā)展導向。通過有目的、有內(nèi)容、有成效的教育策略，能夠進一步提升初中學生的文化素養(yǎng)。本文針對初中語文教育中“探究—合作”學習模式的意義、問題及強化措施進行探究，供廣大語文教育工作者借鑒參考。

關(guān)鍵詞：初中語文；探究；合作；學習探討；創(chuàng)新

隨著新課程改革的實施，語文教育的發(fā)展促使教育工作者進行新的改革。因此，在初中語文教學活動中，“探究—合作”這種教學模式成為了新的發(fā)展導向。通過探究教育和合作模式的相互融合，能夠進一步提升語文教育工作的健康發(fā)展。特別是對于初中學生而言，他們正處在長知識、打基礎(chǔ)的教育時期，除了要教會學生學習的方法，還要讓讓學生感受到語文學習過程中的樂趣。并且，通過有目的、有內(nèi)容、有成效的教育策略，使學生能夠成為自主性課堂教育的主人，進一步提升初中學生的文化素養(yǎng)。

1“探究—合作”學習的價值含義

從根本上說，“探究—合作”學習指的是將班級作為一個發(fā)展整體，通過互動作用，建立相互學習、相互交流的集體探究模式，發(fā)揮整體教育的力量。教師要根據(jù)語文的教學思路，發(fā)揮學生主觀能動性，讓學生在學習交流中產(chǎn)生知識的火花，從而加倍發(fā)揮集體的學習成效。同時，教育工作者要立足于語文教育的實際經(jīng)驗，開展“學生向教師學習”、“學生和學生交流”的多項教育活動。根據(jù)學生的發(fā)展特點，積極發(fā)揮學生的性格和個性。另一方面，針對于《語文課程標準》的發(fā)展內(nèi)涵，“探究—合作”語文課程要注意學生的個體差異和學習需求，改變傳統(tǒng)的“一對一”的教育模式，著重培養(yǎng)學生的自主探究意識、主動學習精神和創(chuàng)新能力，從而開展客觀科學的教育課程。

2初中語文“探究—合作”學習探討中的主要問題

（1）學生合作學習意識的缺失。

在對當前初中學生的性格進行分析的時候，不難發(fā)現(xiàn)，他們的年齡多為14—16歲，大多數(shù)處于獨生子女家庭，所以呈現(xiàn)偏激、任性、驕傲等性格問題。同時，在教育過程中，小組教學、合作教學等形式，也考驗著學生的學習協(xié)調(diào)能力。合作教學怎么“合”？教師活動怎么“教”？這些問題，都使當前學生合作意識多有缺乏，難以適應現(xiàn)代語文教育的節(jié)奏。

（2）缺乏科學的語文學習流程。

在語文合作教學中，其最終的目的并不是提高考試的分數(shù)，而是要培養(yǎng)學生的學習能力。但是，很多教師在探究合作教學的過程中，缺乏系統(tǒng)、科學的學習探究，容易使學生形成“表面化”的學習效果，看起來似乎課堂氛圍十分熱烈，但是在整體教育效果上卻大打折扣。

（3）教師對探究—合作教學的誤解。

一些教師認為，初中語文教育應該打下扎實的理論基礎(chǔ)，所以對于合作、探究這種表面化的學習模式，并不十分認同。這也使很多語文教師對合作學習的模式產(chǎn)生了誤解，只是在課堂之上“輕描淡寫”的提出幾個問題，然后由學生分析評論后得出結(jié)果。整個過程過于簡單，根本就不能達到合作學習模式的教育深度。

3強化初中語文“探究—合作”學習的具體策略

針對于“探究—合作”學習的重要性，教師要立足于學生的實際情況，進行有針對性的探究，從而強化語文教育的學習成效，具體分析如下：

（1）強化“探究—合作”的導入模式。

對于初中學生來說，在課程閱讀的推進過程中，興趣是學生學習語文的動力。因此，在實際的教育過程中，教師要通過別具一格的導入手法，精心設計閱讀課程教學模式，從而活躍課堂的氣氛，給學生帶去學習的欲望。例如，在學習《從百草園到三味書屋》這一課程中，教師可以采取這樣的導入方法：“同學們，你們還記得自己小時候做過的游戲嗎？那你們是否能夠給老師講幾個印象深刻的呢？這樣，老師聽你們一個一個說呢，咱們的課堂時間不夠用，大家前后桌4個人分為一組，用十分鐘的時間講出自己童年的趣事，然后派一個代表告訴老師?！蓖ㄟ^任務型的語文探究模式，學生很快就進入了探究的狀態(tài)之中。在接下來的課程導入中，學生很快就沿著教師的思維脈絡，開始了對對這篇文章中魯迅童年世界的探索。

（2）增進“探究—合作”的針對特性。

教師在合作教學模式中，要在實際的教學中增加創(chuàng)新性的教學手法，提高教學的針對性。在組合學生的過程中，教師要將男女性別、性格行為、知識結(jié)構(gòu)等元素考慮周全，根據(jù)學生的具體情況，由學生輪流擔任小組組長，肩負起學習、交流的各項工作。例如，在學習小組的組合人選中，教師要采取“外向”帶“內(nèi)向”，“女生”帶“男生”的學習形式，增加語文學習的成效性。同時，采用定期評比的形式，使各組同學相互學習、揚長避短，從而培養(yǎng)他們的團體合作意識。

（3）推動現(xiàn)代語文教學模式的形成。

在世紀教育委員會向聯(lián)合國遞交的情況報告中，提出了“學會合作”是教育任務的重要方面。因此，教師要對這種探究合作教學模式產(chǎn)生深刻的認識，鼓勵學生發(fā)揮主觀能動性，主動承擔和面對語文學習中一些有挑戰(zhàn)性、有創(chuàng)造性的教學改革，增進教育試點，使初中生能夠積極發(fā)揮團體作用，放大現(xiàn)代語文教育的發(fā)展成果。因此，教師要試圖通過多項教學策略，不斷強化學生的學習效果，推動現(xiàn)代語文教學模式的形成。

4總結(jié)

綜上所述，在語文教育學習的發(fā)展過程中，“探究—合作”學習模式將學習能力和實踐能力結(jié)合在一起，不但有利于學生之間的情感溝通，還進一步提高了學生的學習才能。因此，廣大教育工作者要與時俱進、不斷創(chuàng)新，提高學生自主學習的能力，為“探究—合作”這種教學模式的深化和變革打下扎實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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［3］游兆華．淺談新課改下語文教學應注意的問題［J］．教育科研（語文教育）．2010．

作者：陳萬清 單位：山東省新泰市宮里鎮(zhèn)南呂聯(lián)辦小學