閱讀教學(xué)初中語(yǔ)文論文3篇
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第一篇
一、依照教學(xué)目標(biāo)，不斷創(chuàng)新語(yǔ)文課型
多彩的教學(xué)手段與教學(xué)形式，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有效性的提升極為有利。初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師應(yīng)該設(shè)計(jì)不同的課型，即：學(xué)法指導(dǎo)課型、朗讀課型、活動(dòng)課型、文學(xué)欣賞課型、整體感悟課型、積累課型、思維訓(xùn)練課型、自主閱讀課型以及單元組合課型等。此外，再設(shè)計(jì)課型時(shí)，教師一定要依照語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)實(shí)施，并注重語(yǔ)文閱讀教學(xué)本身的難點(diǎn)與重點(diǎn)。比如，《星星變奏曲》這篇文章具有精美的文本內(nèi)容與形式，這樣語(yǔ)文教師要采用文學(xué)欣賞課型與朗讀課型，而在講授梁?jiǎn)⒊鶆?chuàng)作的《敬業(yè)與樂(lè)業(yè)》時(shí)，則要采用探究課型與思維訓(xùn)練課型。此外，還可就此組織學(xué)生舉辦一場(chǎng)別開(kāi)生面的辯論賽。
二、不斷激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文閱讀創(chuàng)新思維
多數(shù)文學(xué)作品都會(huì)給讀者留有文本“空白”，這就需要讀者將其想象力充分發(fā)揮出來(lái)，對(duì)文本“空白”加以“填充”，從根本上說(shuō)，讀者理解量與文章空白點(diǎn)具有正相關(guān)性。事實(shí)上，語(yǔ)文閱讀教學(xué)本身是一個(gè)將“空白點(diǎn)”留給學(xué)生填補(bǔ)的過(guò)程。簡(jiǎn)單而言，文本中所出現(xiàn)的“空白點(diǎn)”其實(shí)是學(xué)生在閱讀過(guò)程中所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，同時(shí)也是閱讀教學(xué)的難點(diǎn)與重點(diǎn)，語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，語(yǔ)文教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生將文本中的“空白點(diǎn)”補(bǔ)充完整。這樣語(yǔ)文教師就要利用各種方式與手段，對(duì)各種教學(xué)情境予以創(chuàng)設(shè)，以此將學(xué)生再創(chuàng)造興趣激發(fā)出來(lái)，又教師與學(xué)生一起填充“空白點(diǎn)”，使學(xué)生能夠真正欣賞到文學(xué)作品。例如，在講授魯迅所創(chuàng)作的《孔乙己》時(shí)，在講到故事中“他臉上瘦且黑，嫣然不成樣子，盤(pán)著兩腿，穿一破夾襖，將蒲包墊在下面”時(shí)，向?qū)W生提問(wèn)：“為什么孔乙己的長(zhǎng)衫不見(jiàn)了?”顯然文本并未直接交代該問(wèn)題，教師提問(wèn)能夠增加課堂上的活躍氣氛，每一位學(xué)生都主動(dòng)積極思考老師所問(wèn)的問(wèn)題，并紛紛對(duì)老師所提“空白點(diǎn)”進(jìn)行補(bǔ)充。
三、結(jié)語(yǔ)
總而言之，提升語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性對(duì)提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量有著直接性影響。這就要求當(dāng)今初中語(yǔ)文教師通過(guò)有效的教學(xué)措施不斷提升語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量，并在閱讀過(guò)程中，提高學(xué)生的審美能力和學(xué)習(xí)能力。
作者：劉荔荔 單位：吉林省長(zhǎng)春市第九十八中學(xué)
第二篇
一、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣
（一）精讀的習(xí)慣
閱讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀掌握字詞的正確讀音和用法，感受、理解并學(xué)習(xí)經(jīng)典語(yǔ)句的描寫(xiě)技巧，這就需要學(xué)生要根據(jù)具體的閱讀要求來(lái)進(jìn)行精讀。精讀是對(duì)閱讀材料中的精詞、妙句以及上好的段落來(lái)進(jìn)行揣摩、鑒賞，領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵。此外，對(duì)于重要的、自己喜歡的文章，學(xué)生也可以逐字逐句地進(jìn)行研讀，掌握材料中的要點(diǎn)，吸取精華，逐步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。此外，教師還要培養(yǎng)學(xué)生在精讀的過(guò)程中邊閱讀邊思考的好習(xí)慣，以求對(duì)內(nèi)容的透徹理解與把握。
（二）小結(jié)整理的習(xí)慣
教學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀、學(xué)會(huì)整理是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，是廣大語(yǔ)文教師的一項(xiàng)神圣使命。因此，在閱讀的過(guò)程中，我們教師要培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中養(yǎng)成小結(jié)整理的好習(xí)慣。但是這一習(xí)慣往往會(huì)被很多學(xué)生忽視，他們閱讀完后很少會(huì)加以小結(jié)整理，時(shí)間久了肯定會(huì)影響閱讀的效果。我經(jīng)常在培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的時(shí)候，讓學(xué)生對(duì)閱讀過(guò)的資源和體會(huì)再梳理一遍，及時(shí)地加以鞏固，使之系統(tǒng)化、條理化，這些小細(xì)節(jié)的會(huì)讓學(xué)生終生受益。
二、注重課外閱讀
指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀是新課程語(yǔ)文閱讀教學(xué)的拓展延伸，是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生進(jìn)行有序且有效的課外閱讀學(xué)習(xí)，讓課外閱讀為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)服務(wù)，并為其終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（一）結(jié)合課文推薦課外讀物
教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生課文的學(xué)習(xí)情況，向?qū)W生推薦適合他們閱讀的課外讀物。比如在學(xué)習(xí)《背影》一文前，我讓學(xué)生通過(guò)課外閱讀來(lái)進(jìn)行資料查詢(xún)，或者是結(jié)合朱自清的一些文章來(lái)進(jìn)行梳理，讓學(xué)生了解更多的信息，能夠?yàn)樾抡n的學(xué)習(xí)做好鋪墊。又如學(xué)習(xí)了《我的叔叔于勒》一文后，我就給學(xué)生推薦了相關(guān)的課外閱讀《羊脂球》《項(xiàng)鏈》等，不斷地充實(shí)著學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)。
（二）推薦學(xué)生比較感興趣，又不是很難理解的課外讀物
一些讀物如《讀者》《意林》《青年文摘》等，都十分接近生活，是學(xué)生比較感興趣的課外讀物，有效地開(kāi)闊了學(xué)生的視野，這些讀物都具有時(shí)代精神，反映了時(shí)代風(fēng)貌，為學(xué)生的課外閱讀之路打開(kāi)了方便之門(mén)，學(xué)生慢慢就會(huì)養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，閱讀水平就會(huì)大幅度地提高。初中語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要組成部分。閱讀教學(xué)直接關(guān)系到語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)和提高。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生必須具有一定的閱讀能力才能逐漸領(lǐng)會(huì)、理解課文及其他閱讀材料的意義，這就需要語(yǔ)文教師樹(shù)立“大語(yǔ)文”的觀念，不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法，研究閱讀教學(xué)的規(guī)律，有效地拓展學(xué)生的閱讀面，并持之以恒地堅(jiān)持嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的訓(xùn)練，我相信只要持之以恒地堅(jiān)持下去，就一定能夠提高學(xué)生的閱讀能力。冰心曾說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)好，好讀書(shū)，讀好書(shū)?！睍?shū)猶如一座座燈塔，能點(diǎn)燃學(xué)生的心靈，照亮他們前進(jìn)的方向，讓學(xué)生的情操得到有效的熏陶，所以我們要提高閱讀教學(xué)效率，讓學(xué)生盡情地在書(shū)的海洋中遨游！
作者：馮朝輝 單位：河北省邢臺(tái)縣晏家屯中學(xué)
第三篇
一、提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的對(duì)策
1.讓學(xué)生進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)
預(yù)習(xí)是常用的學(xué)習(xí)方法之一，但是很多學(xué)生都對(duì)課前預(yù)習(xí)不重視。由于預(yù)習(xí)缺乏實(shí)質(zhì)性?xún)?nèi)容，教師也難以檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，缺少了老師的監(jiān)督，學(xué)生也就不會(huì)主動(dòng)進(jìn)行預(yù)習(xí)。因此，在教師開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)，學(xué)生經(jīng)常會(huì)顯得十分迷茫，也就談不上主動(dòng)學(xué)習(xí)了。所以，有效的預(yù)習(xí)是初中閱讀教學(xué)順利開(kāi)展的前提。教師要特別注意培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，可以為學(xué)生布置適量的讀后感來(lái)督促學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。比如，在學(xué)生閱讀《濟(jì)南的冬天》一文時(shí)，教師可以給學(xué)生提出一個(gè)問(wèn)題：你喜歡《濟(jì)南的冬天》哪部分內(nèi)容？說(shuō)說(shuō)你喜歡這部分內(nèi)容的理由？這些問(wèn)題有著開(kāi)放性特點(diǎn)，既可以激起學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的興趣，還可以讓學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣得到培養(yǎng)、文字表達(dá)能力得到提高。
2.激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力
文學(xué)作品中都留有“空白”，需要讀者借助自己的想象加以“填充”?？梢哉f(shuō)，讀者對(duì)文學(xué)作品有多少種理解，文章就有多少處“空白”。初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程，就是一個(gè)讓學(xué)生不斷填補(bǔ)“空白”的過(guò)程。而文章中的“空白”，其實(shí)就是學(xué)生在閱讀時(shí)產(chǎn)生的疑問(wèn)，這也是初中閱讀教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師要幫助學(xué)生填補(bǔ)這些“空白”，可以創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，采用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，這樣學(xué)生才能夠體會(huì)到文學(xué)作品的價(jià)值。比如，教師在講授《孔乙已》這篇課文時(shí)，其中有這樣一段文字“：他臉上黑而且瘦，已經(jīng)不成樣子，穿一破夾襖，盤(pán)著兩腿，下面墊一個(gè)蒲包?！苯處熢谥v到這里時(shí)，要有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，比如向?qū)W生提問(wèn)：“為什么孔乙已的長(zhǎng)衫不見(jiàn)了？”其實(shí)，課文里面是沒(méi)有說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題的，通過(guò)這樣的提問(wèn)能夠很好地活躍課堂氣氛，學(xué)生你一言我一句，積極投入到思考中來(lái)，課堂教學(xué)效率很高。
3.培養(yǎng)學(xué)生閱讀積累習(xí)慣
初中語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生積累語(yǔ)文知識(shí)習(xí)慣的培養(yǎng)也十分重要，學(xué)生如果不能積累足夠的語(yǔ)文知識(shí)，那么語(yǔ)文閱讀的能力就很難提高。教師不僅要讓學(xué)生積累課內(nèi)詞語(yǔ)的數(shù)量，還要積極向課外拓展，讓學(xué)生養(yǎng)成勤做讀書(shū)筆記、勤于摘抄的習(xí)慣。摘抄是學(xué)生積累閱讀知識(shí)的有效途徑，只要學(xué)生能夠堅(jiān)持下去，就會(huì)逐步拓寬自身的知識(shí)面，從而提高閱讀的效率。雖然做讀書(shū)筆記有一定難度，但是教師可以指導(dǎo)學(xué)生從簡(jiǎn)單做起，比如在閱讀一篇文章之后，可以先寫(xiě)下心得和評(píng)價(jià)等，這樣有利于學(xué)生閱讀和理解文章。同時(shí)，教師還要培養(yǎng)學(xué)生朗讀和背誦的習(xí)慣，并且要流暢地、有感情地進(jìn)行朗讀和背誦，要持之以恒地進(jìn)行訓(xùn)練，這樣學(xué)生才能具備良好的語(yǔ)感，良好的語(yǔ)感可以加深學(xué)生對(duì)文章情感的領(lǐng)悟。加強(qiáng)背誦，則可以鍛煉學(xué)生的記憶力，使之掌握大量的知識(shí)。比如，教師在給學(xué)生推薦《紅樓夢(mèng)》《鋼鐵是怎樣煉成的》等課外書(shū)籍時(shí)，可讓學(xué)生摘抄其中的經(jīng)典段落，背誦書(shū)中出彩的句子。
4.加強(qiáng)學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)
學(xué)生之間加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，也能夠提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果。然而在很多時(shí)候，學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)的氛圍并不濃厚。學(xué)生在校園學(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)和相同年齡段學(xué)生一起競(jìng)爭(zhēng)與合作，這是教師在教學(xué)中所不能替代的。因?yàn)橥鄬W(xué)生之間的年齡都是相仿的，這就便于學(xué)生之間進(jìn)行溝通和交流，在心理上產(chǎn)生共鳴。尤其是對(duì)很多獨(dú)生子女來(lái)說(shuō)，參與合作學(xué)習(xí)能夠帶來(lái)歸屬感。在閱讀教學(xué)中，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，讓學(xué)生開(kāi)展小組學(xué)習(xí)合作，從而加深對(duì)詩(shī)詞的理解。比如，在學(xué)習(xí)《論語(yǔ)》時(shí)，教師可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行朗讀和表演“，有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦說(shuō)乎”這句話就可以先安排一名學(xué)生進(jìn)行朗讀，然后再讓兩名學(xué)生通過(guò)擁抱表演體現(xiàn)出這句話的含義。
二、結(jié)語(yǔ)
總之，要提高初中閱讀教學(xué)的有效性，教師在閱讀教學(xué)的過(guò)程中要運(yùn)用靈活的教學(xué)手段，為學(xué)生制定合理明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的興趣。只有讓學(xué)生掌握有效的閱讀方法，才能提高語(yǔ)文閱讀能力和水平。
作者：曹建海 單位：江蘇省如皋市九華初級(jí)中學(xué)
