初中語(yǔ)文教學(xué)模式建構(gòu)
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一、教師課前精心準(zhǔn)備是構(gòu)建高效課堂模式的基礎(chǔ)
備課是教師知識(shí)的整理過程，也是教師上好一節(jié)課的前提。高效課堂與傳統(tǒng)的課堂模式相比更具靈活性和復(fù)雜性，因此備課也就成了建設(shè)高效課堂的重中之重。在具體的教學(xué)中，教師備課是否充分、合理，導(dǎo)學(xué)案和教學(xué)的設(shè)計(jì)是否符合課堂目標(biāo)，將對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生很大的影響。教師在備課時(shí)，首先要明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)；其次要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，如學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度，學(xué)生的年齡階段與認(rèn)知水平等；最后教師再制定出科學(xué)的教學(xué)方法?？傊?，教師的備課要具有很強(qiáng)的操作性和針對(duì)性，既做到能提高教學(xué)質(zhì)量，又能符合學(xué)生的實(shí)際需求。
二、學(xué)生課前預(yù)習(xí)，充分準(zhǔn)備是促進(jìn)高效課堂的保障
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的主導(dǎo)作用要通過學(xué)生實(shí)現(xiàn)。因此，學(xué)生課前預(yù)習(xí)并做好充分的準(zhǔn)備，是實(shí)現(xiàn)高效課堂的重要步奏。課前預(yù)習(xí)能夠讓學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的知識(shí)有一個(gè)初步的感知和理解，有利于教師課堂教學(xué)的展開。針對(duì)上述要求，教師在新課的開始，教師可以針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)；在學(xué)生完成預(yù)習(xí)后教師要認(rèn)真檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，對(duì)完成預(yù)期目標(biāo)的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)，而對(duì)于那些不認(rèn)真預(yù)習(xí)的學(xué)生則給予批評(píng)教育，進(jìn)而激勵(lì)學(xué)生在以后的課堂教學(xué)中要認(rèn)真預(yù)習(xí)。通過以上的方式，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)去探索知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為建立高校課堂提供了有力的保障。
三、靈活多樣的教學(xué)形式是構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式的關(guān)鍵
學(xué)生是知識(shí)的接受者，教師的教學(xué)效果最終也是通過學(xué)生體現(xiàn)，可見，如果學(xué)生一味地被動(dòng)接受學(xué)習(xí)，教師的教學(xué)目標(biāo)將會(huì)很難達(dá)到。學(xué)生具有很大的主觀能動(dòng)性，又是學(xué)習(xí)的主體，教師想要打造精彩的課堂離不開學(xué)生的參與?，F(xiàn)代教育認(rèn)為，寬松、和諧民主的課堂氣氛更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)。因此，作為教師來講，要綜合運(yùn)用各種教學(xué)手段，并輔助各種教學(xué)媒介，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠全身心地投入到教學(xué)情境中，并逐漸引導(dǎo)學(xué)生深入發(fā)掘問題，從而不斷提高教學(xué)效果。教師從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，開展靈活多樣的教學(xué)形式，更容易滿目學(xué)生的心理需求，同時(shí)也有利于突破教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效果。小組合作探究學(xué)習(xí)是高效課堂中常用的教學(xué)形式，學(xué)生通過小組的討論，不僅活躍了課堂氣氛，而且使問題越辨越明，能夠有效地解決問題。
除了小組合作探究學(xué)習(xí)外，課堂提問也是語(yǔ)文高效課堂模式中的一個(gè)重要教學(xué)形式，教師通過當(dāng)堂提問，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)也是教師檢測(cè)課堂教學(xué)效果的重要方式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師的課堂提問缺乏針對(duì)性和有效性。高效課堂模式下的課堂提問要求教師必須是有的放矢，要問到知識(shí)的關(guān)鍵，問到學(xué)生的心里，并根據(jù)不同層次的學(xué)生提出不同的問題，這樣才能更好地提高課堂教學(xué)效果。另外，教師的課堂提問要留給學(xué)生思考的空間，不能過難，也不能過于容易，這樣才能讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地思考，并逐步培養(yǎng)學(xué)生思考問題的習(xí)慣，進(jìn)而提高其分析問題和解決問題的能力。高校課堂針對(duì)的是全體學(xué)生，因此教師在提問的時(shí)候還要注意到盡量使所有學(xué)生都能積極地參與，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
課堂練習(xí)能夠及時(shí)地鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，并且也是學(xué)生自我檢測(cè)的一個(gè)重要方式，高校課堂的教學(xué)模式下，要求課堂練習(xí)符合課堂的教學(xué)大綱，并且考慮到學(xué)生的實(shí)際需求，設(shè)置合理的難度，從而提高教學(xué)效果。課外作業(yè)是鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)、增長(zhǎng)學(xué)生能力的重要方式。高校課堂教學(xué)模式不但注重課堂教學(xué)效果的提升，還著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在這種模式下，課外作業(yè)的設(shè)定不是追求過多過雜，而是首先應(yīng)該能夠強(qiáng)化學(xué)生學(xué)過的知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握；其次要做到知識(shí)的有效拓展，進(jìn)而增長(zhǎng)學(xué)生的課外知識(shí)和綜合能力，科學(xué)、合理的課外作業(yè)可以激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索和對(duì)生活的感悟，符合素質(zhì)教育的基本要求；最后教師要對(duì)課外作業(yè)認(rèn)真的進(jìn)行批閱，對(duì)一些典型問題，教師應(yīng)該向?qū)W生作出認(rèn)真的講解，特別注意的是，教師的講解要做到及時(shí)，決不能積壓。因此，知識(shí)的掌握和能力的培養(yǎng)單靠老師的教是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，最重要的還要靠學(xué)生多練，通過練習(xí)，深化對(duì)知識(shí)的理解，促進(jìn)自己綜合能力的提升。
四、結(jié)語(yǔ)
新的形勢(shì)下，教育部門對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)提出新的目標(biāo)，作為中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究者，應(yīng)適應(yīng)時(shí)展的需求，積極實(shí)施高效課堂，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，打造充滿生機(jī)和活力的語(yǔ)文課堂，以促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。
作者：殷立明 單位：江蘇省常熟謝橋中學(xué)