初中語文教學(xué)中的創(chuàng)新6篇
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（一）
一、激發(fā)學(xué)生想象欲望，培養(yǎng)學(xué)生想象力
語文學(xué)科是一門人文性和綜合性比較強(qiáng)的學(xué)科，較強(qiáng)的文學(xué)水平離不開豐富的想象力和聯(lián)想能力，而想象是新思路產(chǎn)生的前提和基礎(chǔ)，也成為探索創(chuàng)新的前提和基礎(chǔ)，因此，在初中語文教學(xué)中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力。在初中語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和聯(lián)想能力，就要運(yùn)用語文學(xué)科的特有優(yōu)勢，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的想象欲望，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會觀察、分析和想象，讓學(xué)生形成一定的想象能力。首先，教師要巧妙地設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生針對某一個事物和話題感興趣，為合理想象奠定基礎(chǔ)。為了激發(fā)學(xué)生的想象欲望，教師可以創(chuàng)新課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，如視頻音頻導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、圖片導(dǎo)入、描述導(dǎo)入等，引導(dǎo)學(xué)生從具體的情境中去展開聯(lián)想，體會想象的樂趣。其次，激發(fā)了學(xué)生的想象欲望之后，針對存在和展現(xiàn)的事物，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從不同的角度去觀察，并在觀察的過程中動腦思考，加以分析，分析之后結(jié)合自身的知識和經(jīng)驗，展開聯(lián)想，大膽想象。而針對沒有展現(xiàn)出來的事物，教師則要引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度來想象，通過順勢聯(lián)想達(dá)到想象的效果。
二、創(chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就要培養(yǎng)他們的獨創(chuàng)精神，從大膽質(zhì)疑出發(fā)，在疑問中去探索和創(chuàng)新，并提高提出問題和解決問題的能力。古人有云:“學(xué)起于思，思起于疑?！币蓡柺撬伎嫉那疤岷突A(chǔ)，有疑問才有思考，有思考才有結(jié)果，當(dāng)然也才會有不同的結(jié)果。新課程標(biāo)準(zhǔn)下，在初中語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，可以讓學(xué)生在具體的問題情境中積極思考和探索，針對產(chǎn)生的不同思想可以大膽地付諸到思考實踐中來，是源源不斷地解決問題的方式，更是提高學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。創(chuàng)設(shè)問題情境，就是要求教師要合理設(shè)計問題，并將問題融入一定的情境中來，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生思考、探索的目的，而不是像傳統(tǒng)教學(xué)中提問一樣得到學(xué)生不假思索的回答。在創(chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑中，教師要注意以下幾點:①要盡量設(shè)計開放性，有探討價值的問題，避免直接提出可以用肯定或否定進(jìn)行回答的問題;②設(shè)計的問題要盡量與生活實際相聯(lián)系，并與新舊知識相聯(lián)系，語文是一門與生活息息相關(guān)的學(xué)科，設(shè)計問題時從生活出發(fā)，又回歸生活，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)與使用結(jié)合起來，激起學(xué)生思維的火花，迸發(fā)出不同的思想;③提出問題之后，要給學(xué)生一定的思考和探索時間，并要讓學(xué)生展現(xiàn)出自己的思考結(jié)果，針對新奇的想法，教師要予以保留，注重好引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力在引導(dǎo)中得到培養(yǎng)。
三、重視第二課堂訓(xùn)練，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力
課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主要途徑，豐富的課外活動、社會實踐也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要陣地，要豐富語文學(xué)科，課外活動必不可少。各式各樣的課外活動和社會實踐，改變了傳統(tǒng)的教育模式，學(xué)生有了更多選擇學(xué)習(xí)的途徑，使他們在活動中德、智、體都得到培養(yǎng)和提高。在初中語文教學(xué)中，教學(xué)不僅僅存在于課堂教學(xué)中，還存在于課外活動和社會實踐中，充分利用第二課堂訓(xùn)練的作用，可以讓學(xué)生的社會實踐能力得到提高，創(chuàng)新能力也得到相應(yīng)的提高。例如，注重第二課堂訓(xùn)練中的普通話、規(guī)范字、閱讀理解、課外閱讀、演講口才、辯論口才、話題討論等，可以讓學(xué)生的口語表達(dá)能力、書寫能力、閱讀理解能力、思維能力和文化素質(zhì)得到相應(yīng)的提高，當(dāng)學(xué)生運(yùn)用這些能力去分析和思考問題的時候，創(chuàng)新性思維和能力也就得到培養(yǎng)了。
作者：蔡方洪 單位：貴州省習(xí)水縣東皇鎮(zhèn)中學(xué)
（二）
一、立足文本提高教學(xué)效率，對課文文本進(jìn)行創(chuàng)造性閱讀教學(xué)。
語文教材是我們閱讀教學(xué)的主要范本，其中的文章都是經(jīng)過專家精選，經(jīng)過科學(xué)考量，各單元選用多篇同主題、同體裁而風(fēng)格各具的文本作為教學(xué)的范本，語文閱讀教學(xué)在課程安排中也占用了大量的課時，怎樣開展對課文文本的創(chuàng)造性閱讀教學(xué)，提高閱讀教學(xué)效率，把教學(xué)效果最大化就是我們應(yīng)當(dāng)考慮的問題。例如在學(xué)習(xí)莫泊桑的《項鏈》一文時，為了讓學(xué)生明白虛榮心的危害，過分虛榮必然要付出慘痛的代價，在這節(jié)課的閱讀教學(xué)中，可以采取角色扮演的方法，讓學(xué)生做到設(shè)身處地地感受馬蒂爾德內(nèi)心的痛苦，并安排學(xué)生發(fā)揮想象寫出馬蒂爾德在丟失項鏈之后的懊惱愧疚，以及為了還債所經(jīng)歷的種種磨難痛苦。同時，還可以對比《我的叔叔于勒》一文，談一談虛榮心對人類情感的危害，以此教育學(xué)生，樹立摒棄虛榮、真實做人、腳踏實地的生活態(tài)度。另外，為了讓學(xué)生了解小說構(gòu)思的妙處，還可以推薦莫泊桑、歐亨利、杰克·倫敦、契科夫等小說作家的優(yōu)秀短篇給學(xué)生來讀。
二、擴(kuò)大語文閱讀教學(xué)外延范圍，營造開放式閱讀課堂氛圍。
長期以來，很多語文教師的閱讀教學(xué)課存在著放不開的問題，一直處于一種以傳授基礎(chǔ)知識為主，緊跟教參，唯知識、唯抽象理論的誤區(qū)，教師把一篇文章咬碎嚼爛了來“喂給”學(xué)生，在這種教學(xué)模式下，閱讀的往往是支離破碎的，文本變得詰屈聱牙，深不可測，把文章的美感效應(yīng)都分解沒了。學(xué)生被枯燥的知識講解圍繞著，很難生發(fā)出對語文美感的體驗，更談不上對語文閱讀的興趣了。學(xué)生為了應(yīng)付考試中的閱讀題而被動地接受學(xué)習(xí)，是不會從根本上學(xué)會閱讀的。因此，擴(kuò)大語文閱讀教學(xué)外延范圍，營造開放式閱讀課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣是語文閱讀教學(xué)的重中之重。例如在學(xué)習(xí)朱自清的《背影》一文時，教會學(xué)生去感受父愛的深沉與偉大，讓學(xué)生談?wù)勛约号c父親的故事，進(jìn)而喚醒學(xué)生對父愛的感恩與珍惜；在學(xué)習(xí)蘇軾的《記承天寺夜游》時，讓學(xué)生體悟蘇軾“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳”中所體現(xiàn)的作者的豁達(dá)胸襟，讓學(xué)生明白什么是坦蕩，并學(xué)會坦然面對挫折，在困難面前保持一份豁達(dá)的心境等。著名語文教師程紅兵說：“人文性，從感性的層次來講，是對人的理解，對人的容忍，對人的接納，對人的尊重，對人的愛護(hù)和關(guān)懷；從理性的層面來講，是對人終極價值的追尋，對人類命運(yùn)的憂患?！蔽乃?yán)碚撝幸舱劦健拔膶W(xué)即人學(xué)”。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀創(chuàng)新能力，對學(xué)生進(jìn)行人文關(guān)懷教育，在課堂進(jìn)行高尚道德情操、審美情趣等方面的高層次滲透，也是我們語文閱讀教學(xué)創(chuàng)新的一項重要任務(wù)。
三、尊重學(xué)生的閱讀體驗，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀創(chuàng)新能力。
語文新課標(biāo)明確指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！倍覀兊拈喿x教學(xué)現(xiàn)狀是，教師依據(jù)應(yīng)試模式，充滿功利性地針對答題得高分的模式化教學(xué)，大大地抑制了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。這與新課標(biāo)的精神是完全背道而馳的。
四、小結(jié)
具有創(chuàng)新精神的閱讀教學(xué)，教師扮演的是“助手”的角色，幫助學(xué)生掌握閱讀方法，制定閱讀計劃，根據(jù)學(xué)生的閱讀愛好和閱讀需求，對初中階段學(xué)生的閱讀范圍給予指導(dǎo)，尊重學(xué)生的閱讀體驗，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀創(chuàng)新能力?！耙磺€讀者就有一千個哈姆雷特”，學(xué)生的獨特閱讀感受、體驗和理解都應(yīng)得到尊重。不管學(xué)生理解對錯，教師都應(yīng)該通過探討，通過具有科學(xué)的學(xué)術(shù)精神態(tài)度的認(rèn)真交流，來幫助學(xué)生認(rèn)真思考，對所閱讀的內(nèi)容做出正確評價。教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，鼓勵他們創(chuàng)造性地閱讀，比把他們生硬地推到為適應(yīng)應(yīng)試而設(shè)置的閱讀套路中去所收到的教學(xué)效果更好。
作者：方麗 單位：安徽省池州市第十一中學(xué)
（三）
一、初中語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀
當(dāng)前，初中生對語文的學(xué)習(xí)普遍缺乏興趣，積極性不高。經(jīng)過研究與調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有兩方面的原因?qū)е铝诉@種情況的出現(xiàn)，這兩方面原因分別是學(xué)生自身原因和外部原因。學(xué)生自身原因主要是學(xué)生的語文知識基礎(chǔ)不好，沒有一定的應(yīng)有能力，容易滋長厭學(xué)情緒，甚至放棄語文學(xué)習(xí)。外部原因有很多，像教師的教學(xué)方法落后，單一呆板；教材內(nèi)容不能夠有效吸引學(xué)生，課程缺乏時代和現(xiàn)實性；考試內(nèi)容脫離平時的教學(xué)，學(xué)和不學(xué)的分?jǐn)?shù)一樣；語文學(xué)習(xí)的環(huán)境和氛圍不濃厚；學(xué)生獲取知識的唯一方式就是課堂教學(xué)，其他的實踐方式少之又少。教師注重分析典范文章，忽略了用正確方法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作。在講解語文知識點時簡單重復(fù)，缺乏新意，學(xué)生很難產(chǎn)生興趣。
二、初中語文創(chuàng)新課堂策略
1.以設(shè)計導(dǎo)入點為創(chuàng)新前奏
在初中語文課堂當(dāng)中，教師要注重精心構(gòu)思課程的導(dǎo)入點，如果能設(shè)計出精妙的導(dǎo)入點，就能夠很好的集中學(xué)生的注意力，把學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲激發(fā)開來，以此為創(chuàng)新課堂打下一個良好的學(xué)習(xí)前提。比如在講解初中八年級語文《氣候的威力》這一課中，教師可以設(shè)計這樣的導(dǎo)入點：人們常說“天有不測風(fēng)云，人有旦夕禍?！?，其實這句話的意思就是變幻莫測的氣候既會給人們帶來好處和福音，也會給人們帶來各種各樣的災(zāi)難。自人類誕生以來，就是在對氣候進(jìn)行認(rèn)識、使用并利用當(dāng)中生存與發(fā)展的。那么，氣候的威力有多大呢？南極的氣候有多么惡劣？全球氣候變化給南極氣候帶來哪些影響？帶著這些問題，我們來學(xué)習(xí)《氣候的威力》這一課。通過這樣的導(dǎo)入點來進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)引入，激發(fā)了學(xué)生的興趣，勾起了學(xué)生的好奇心，使他們活躍思維，愉快地學(xué)習(xí)新知識。
2.以營造愉快氛圍為創(chuàng)新條件
教師在語文課堂當(dāng)中要采取多種教學(xué)方法，積極為學(xué)生營造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，把學(xué)生以往唯書唯上和迷信教師的思想轉(zhuǎn)變到獨立鉆研、探新求異并提出創(chuàng)造性見解的軌道中來，以此來發(fā)展學(xué)生的個性，使他們富有創(chuàng)造的動機(jī)與熱情。比如，在初中八年級語文《愛蓮說》這一課中，教師可以學(xué)生營造一個愉快的氛圍，讓學(xué)生自由發(fā)表對本篇文章的看法，有的學(xué)生欣賞“淤泥”，認(rèn)為荷花只有在淤泥的養(yǎng)料下才會“出淤泥而不染”，更加令人稱贊的是，淤泥不聲不響，對自己的功勞從不炫耀，則背上了千百年來骯臟的惡名，這種精神多么可貴！也有的學(xué)生開始對作者追求的富貴風(fēng)氣進(jìn)行討論，認(rèn)為：富貴沒有什么不好，難道還要追求貧窮嗎？這些討論盡管有些以今律古，但是學(xué)生的這些創(chuàng)新意識和求異思維是非常難能可貴的，教師要加以鼓勵。通過這樣的手段，不僅強(qiáng)化了學(xué)生的創(chuàng)造意識，消除了學(xué)生創(chuàng)新的心理障礙，而且還有效發(fā)展并提高了學(xué)生的創(chuàng)造力。
3.以嫁接遷移課本知識為創(chuàng)新升華
著名教育家葉圣陶曾經(jīng)說過這樣一句名言：“教是為了不教”。在初中語文課堂當(dāng)中，教師要教會學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中能夠舉一反三和學(xué)以
致用，要讓學(xué)生把課內(nèi)知識運(yùn)用到現(xiàn)實生活當(dāng)中，只有這樣，學(xué)生才能真正學(xué)懂并學(xué)會知識，也才能真正實現(xiàn)創(chuàng)新。比如在講到初中八年級語文《日本平家蟹》這一課時，教師可以為學(xué)生出這樣一道題：從課文當(dāng)中“人類幾千年來對動物的存亡一直在進(jìn)行著精心抉擇”，來舉出生活當(dāng)中由人工選擇而繁盛起來的動物和植物的實例。又如，在記敘文寫作教學(xué)當(dāng)中，教師可以運(yùn)用嫁接遷移法來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想與想象，可以在黑板上寫上以下幾種關(guān)系：爸爸——《我的爸爸》（家庭生活）、李老師——《恩師難忘》《我忘不了他》（學(xué)校生活）、清潔工——《我最尊敬的一個人》（社會生活）、親情——《母愛》（家庭生活）、《收獲》成功——《記一次拔河比賽》、《第一次炒菜》（家庭、學(xué)校生活）、人生的體會——《走進(jìn)敬老院》（社會生活）。初中學(xué)生一般都訓(xùn)練過寫父母和寫老師的題材，而很少寫《我忘不了他》這樣的題材，根據(jù)嫁接思想，學(xué)生就可以在審題當(dāng)中化難為易。于是，《我忘不了他》也就和《我的爸爸》嫁接起來。而《收獲》這一題目內(nèi)容可以和生活當(dāng)中的親情、友情、成功以及人生的體驗和感悟等嫁接起來，這樣就可以把抽象的命題給形象化了，《收獲》也和《母愛》《第一次炒菜》以及《走進(jìn)敬老院》完成了思維上的嫁接遷移。
4.以巧設(shè)板書為創(chuàng)新終樂章
教學(xué)是一項藝術(shù)，而藝術(shù)要創(chuàng)造出美的境界并給人美的體驗、美的熏陶。板書是一個藝術(shù)整體，是教師依照教學(xué)需求把教學(xué)的主要內(nèi)容濃縮為有邏輯聯(lián)系的并與學(xué)生認(rèn)知特點相符合的圖文結(jié)構(gòu)，是教師備課的藝術(shù)結(jié)晶，是提高學(xué)生智力以及發(fā)展學(xué)生能力的重要工具。教師在板書設(shè)計當(dāng)中運(yùn)用一些創(chuàng)新圖標(biāo)可以達(dá)到事半功倍的效果。比如，在初中八年級語文《山坡羊·潼關(guān)懷古》這一課當(dāng)中運(yùn)用板書設(shè)計就能達(dá)到這樣的效果。
三、結(jié)語
在初中語文當(dāng)中實施創(chuàng)新課堂，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)、想要學(xué)習(xí)以及樂于學(xué)習(xí)，并能充分發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師實施科學(xué)、靈活和多變的教學(xué)方法可以在很大程度上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，并讓他們得到全面發(fā)展。同時，教師要信任所有學(xué)生的能力，適當(dāng)與及時的傳授給他們一些創(chuàng)新方式，讓學(xué)生感受新知識的魅力，從而形成強(qiáng)烈的求知欲望，激發(fā)學(xué)生從多個方向進(jìn)行創(chuàng)新，唯有如此，才算真正實現(xiàn)初中語文的創(chuàng)新課堂。
作者：王鐵軍 單位：遼寧省本溪市二十一中學(xué)
（四）
一、創(chuàng)新觀念，樹立“學(xué)生本位”的教學(xué)觀念
長期以來，應(yīng)試大背景下的語文課程已經(jīng)逐漸磨滅了其應(yīng)有的人文科學(xué)特征。教師面對一篇文學(xué)文本，一開始就對其進(jìn)行肢解分析，包括時代背景、作者生平、文章結(jié)構(gòu)、主旨、寫作手法等；學(xué)生對課文的認(rèn)知也逐漸失去了探究，只剩下記憶。久而久之，學(xué)生思維也受到桎梏。因此創(chuàng)新語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)首先轉(zhuǎn)變思路，將“重教輕學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖虒W(xué)并重”。傳統(tǒng)思維下，教師重視的是知識的傳授；創(chuàng)新思維下，教師應(yīng)當(dāng)將發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)獨立個性和創(chuàng)造思維作為教學(xué)宗旨。語文作為人文科學(xué)之首，教師必須打破現(xiàn)有的被動教學(xué)模式，積極樹立“學(xué)生本位”的現(xiàn)代教育觀念，重視學(xué)生創(chuàng)新潛力的挖掘。只有教學(xué)思想得到了革新，才能真正搞活課堂，促進(jìn)語文教學(xué)的良性發(fā)展。
二、鼓勵質(zhì)疑，重視學(xué)生個性和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
培養(yǎng)人塑造人應(yīng)當(dāng)是語文教學(xué)的精髓所在，因為，語文學(xué)科畢竟具有鮮明的人文性。課堂上，教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用多種方法，圍繞學(xué)生社會性和人文性的養(yǎng)成，塑造富有個性和自主學(xué)習(xí)能力的人。學(xué)生思維的創(chuàng)造性是建立在主體思想自由基礎(chǔ)上的，因此塑造學(xué)生個性正是保證其始終處于一個不受既定思想束縛的思想環(huán)境中，確保學(xué)生能夠無所顧忌地張開思想的翅膀，為其創(chuàng)造性思維提供前提保障。培養(yǎng)學(xué)生個性，教師一定要充分鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。學(xué)生主動提問題是其自主學(xué)習(xí)的開端。課堂上，教師應(yīng)當(dāng)“讓位”于學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁精神，積極引導(dǎo)學(xué)生主動參與探索。在課堂上積極設(shè)計小組討論、答疑釋難、情景模擬等環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生手腦口耳齊開動。真正在課堂上實現(xiàn)學(xué)生本位，發(fā)揮其主體作用。
三、思學(xué)互通，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神
探索是創(chuàng)新思維的開端。語文課堂中，教師應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識師生互動，思學(xué)互通的重要性。課堂中，教師應(yīng)當(dāng)將教學(xué)方向?qū)?zhǔn)學(xué)生而非知識。首先教師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確把握教學(xué)的重難點和每位學(xué)生的具體特點，協(xié)調(diào)不同性格、能力和成績之間的差異，積極營造所有學(xué)生共同參與的教學(xué)氛圍。鼓勵學(xué)生開動腦筋，將原來一股腦地知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橛羞x擇性的知識提點，激發(fā)學(xué)生開動腦筋，主動去想去說去表現(xiàn)。同時，學(xué)生的不同意見同樣可以作為另一個知識點探索的起源，要求其他學(xué)生來評價。這樣有助于形成一個辯論的氛圍，從而增加學(xué)生的參與熱情，同時也培養(yǎng)了學(xué)生敢想敢說敢為的自信。四、靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，拓展學(xué)生的創(chuàng)造性思維學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成來源的濃厚的興趣、良好的人文環(huán)境以及主體的參與體驗。因此初中語文教師在拓展學(xué)生創(chuàng)造性思維時，應(yīng)當(dāng)注重采用多種方式，始終圍繞學(xué)生能力的提升。如暗示法，在教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。譬如，在學(xué)習(xí)《背影》這篇課文時，教師可以讓學(xué)生以“背影”為主題寫一篇作文。學(xué)生可以通過將這篇文章的感悟映射到自身的行為上，除了教學(xué)的深入外，也達(dá)到了品德教育的目的。還有簡化法，將課堂上抽象的知識和概念進(jìn)行豐富，以現(xiàn)實中的現(xiàn)象以及個人感受展現(xiàn)出來。如情景創(chuàng)設(shè)，要求學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對其進(jìn)行創(chuàng)作。情景創(chuàng)設(shè)的目標(biāo)就是要培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，讓學(xué)生在閱讀課文的同時，更能準(zhǔn)確的理解與掌握課文，最終將課文所要表達(dá)的意思理解深透。課堂教學(xué)中情景創(chuàng)設(shè)有利于強(qiáng)化學(xué)生對文本大意的熟悉與認(rèn)識，有效培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神；最終能有效提升語文課堂教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)《寡人之于國也》的過程中，教師在設(shè)計問題時應(yīng)該注意問題設(shè)置的聯(lián)系性。文章以“梁惠王說：‘寡人之于國也，盡心焉耳矣?！睘殚_頭，筆者可以圍繞梁惠王的自白，來設(shè)計幾個相互聯(lián)系的問題，像“梁惠王覺得自己對國家政務(wù)非常盡心盡力了，那么他具體的作法有哪些？”“梁惠王施行這些政策的結(jié)果如何？”通過用這樣提問的方式引導(dǎo)學(xué)生，促使學(xué)生開展深入思考。
此外，近年來多媒體已經(jīng)逐漸成為了教學(xué)的重要輔助工具。教師可適當(dāng)選取一些經(jīng)典文章，利用圖片、視頻等進(jìn)行拓展或深入，增強(qiáng)學(xué)生的情感感受，也容易提升其興趣。譬如《背影》，教師可在課堂上將父子親情的圖片或者視頻展示出來，這樣學(xué)生便能更好地理解文章意思，一定程度上還有助于個人情感的升華，對于初中學(xué)生來講定會終生受益。
四、小結(jié)
當(dāng)前，初中語文教學(xué)的創(chuàng)新力明顯不足，已經(jīng)逐漸影響到了語文教學(xué)的效果。初中語文教師必須積極重視教學(xué)創(chuàng)新的重要性，提出有針對性的教學(xué)改革措施，采用科學(xué)的教學(xué)手段，提升教學(xué)效率與質(zhì)量。
作者：石惠玲 單位：廣西師范大學(xué)漓江學(xué)院
（五）
一、教學(xué)思想觀念的創(chuàng)新
思想觀念是行動的航標(biāo)，要想改變行為方式，首先要在思想觀念上做出改變。創(chuàng)新教學(xué)，首先要創(chuàng)新的就是教學(xué)思想觀念。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)觀念中，教師往往唯成績至上，一切向分?jǐn)?shù)看齊，重視對學(xué)生知識的灌輸與傳授，教學(xué)方式僵化，長期下去，學(xué)生往往成了學(xué)習(xí)的機(jī)器，只是僵化地掌握了知識，只會生搬硬套，死記硬背，喪失了學(xué)習(xí)過程中應(yīng)有的主動與活力。因此，我們急需轉(zhuǎn)變這種落后的教學(xué)思想觀念，用全新的教育理念武裝自己的頭腦，轉(zhuǎn)變自身的角色，深刻認(rèn)識到學(xué)生才是課堂真正的主人，將課堂還給學(xué)生。在教學(xué)中，不僅要“授之以魚”，還要“授之以漁”，同時注重教學(xué)方式的創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正發(fā)揮出教育應(yīng)有的價值。此外，值得注意的是，初中學(xué)生正處于成長階段，各方面的發(fā)展都不成熟，對事對物的看法往往新奇大膽，不拘泥于以往的觀念。對此，教師應(yīng)有意識地保護(hù)學(xué)生的這種心理，在教學(xué)中鼓勵學(xué)生獨立思考，大膽表達(dá)自身的觀點，開啟學(xué)生思想的閘門，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
二、教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新
所謂教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新主要是指教學(xué)素材的創(chuàng)新，能夠旁征博引，靈活運(yùn)用古今中外的各種素材，為教學(xué)添磚加瓦，增添色彩。正如初中語文新課標(biāo)所提出的那樣，基礎(chǔ)教育課程應(yīng)該全力追求的目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生和社會的發(fā)展。語文教學(xué)的真正外延應(yīng)該是廣闊的社會生活，個人經(jīng)歷、時事熱點、名人逸事、中外名著等，這些知識都可以成為初中語文教學(xué)的素材，為我們所用。語文教師應(yīng)該擁有一雙發(fā)現(xiàn)素材的慧眼，積極利用和開發(fā)各種教學(xué)資源，不能僅僅依靠一本語文教材，照本宣科地進(jìn)行教學(xué)，而應(yīng)積極開發(fā)教學(xué)素材，讓所有可以促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展且能與學(xué)生的心靈產(chǎn)生共鳴的人類物質(zhì)文明和精神文明成果都為我們的課堂服務(wù)，真正實現(xiàn)“大語文”的理念，豐富語文教學(xué)的內(nèi)容，讓語文教學(xué)的內(nèi)容更加豐富多彩，讓學(xué)生的視野更加開闊。
三、教學(xué)方式的創(chuàng)新
創(chuàng)新教學(xué)的關(guān)鍵在于教學(xué)方式的創(chuàng)新。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師是絕對的主導(dǎo)，相當(dāng)于舞臺上的演員，而學(xué)生就相當(dāng)于觀眾，只能被動地“欣賞”教師的表演，無法親身參與。學(xué)習(xí)完全成為了學(xué)生被動接受教師傳授的知識的過程，教學(xué)方式是日漸僵化的“一言堂”的模式，學(xué)生的主觀能動性得不到發(fā)揮，學(xué)習(xí)熱情得不到激發(fā)，教學(xué)逐漸陷入了死氣沉沉的境地。針對這種情況，新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了新的學(xué)生發(fā)展觀，要求教師從“知識與技能”、“過程與方法”、“情感與價值觀”三個角度出發(fā)，來確定教學(xué)的方向和目標(biāo)。也就是說，我們在教學(xué)過程中既要讓學(xué)生掌握所學(xué)的知識與技能，又要讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)過程中的成功與失敗、沮喪與喜悅，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自覺性。這一切的實現(xiàn)都需要教學(xué)方式的創(chuàng)新。在初中語文課堂教學(xué)中，教學(xué)方式的創(chuàng)新主要表現(xiàn)為讓學(xué)生真正成為課堂的主人，通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。
1.創(chuàng)設(shè)情境，營造和諧的教學(xué)氛圍
語文課文通常會創(chuàng)造出一種情境，學(xué)生只有融入到這個情境中去，才能更加深刻的體會到課文所表達(dá)的思想。在語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境是一種十分有效的教學(xué)方式，它可以激發(fā)學(xué)生的主動性，引發(fā)學(xué)生的共鳴，活躍課堂的氣氛，達(dá)到很好的教學(xué)效果。以朱自清的《背影》一文的學(xué)習(xí)為例，眾所周知，這是是一篇以簡單自然的語言描繪感人至深的父愛的名篇，要學(xué)習(xí)這篇文章，教師首先就要激發(fā)學(xué)生對父親的愛，從而引發(fā)學(xué)生的共鳴。這時，就可以播放一首《父親》，創(chuàng)設(shè)溫馨感人的情境，然后再讓學(xué)生回憶自己與父母之間發(fā)生的一件感人的事情，分享給老師和同學(xué)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處對父母的感情，加深學(xué)生的體悟，從而很好地實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。
2.合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生參與度
合作學(xué)習(xí)是一種新穎有效的學(xué)習(xí)方式，主要指將學(xué)生分成若干個小組或團(tuán)隊，再為小組或團(tuán)隊布置一個共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，然后由團(tuán)隊成員共同完成。在這個過程中，學(xué)生可以通過分工協(xié)作，進(jìn)行團(tuán)隊協(xié)作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)團(tuán)隊合作精神與溝通交流能力，同時，有利于促進(jìn)團(tuán)隊成員之間互相學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短，實現(xiàn)共同進(jìn)步，提高學(xué)習(xí)效率。需要指出的是，教師在實行合作學(xué)習(xí)時應(yīng)注意這樣幾個問題:首先，教師要做好有效的引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生少走彎路;其次，教師要注重與其他教師進(jìn)行交流，分享工作經(jīng)驗，避免精力的浪費。在實際教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)通常以討論的形式展開，通過這種開放性的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可以獲得不一樣的學(xué)習(xí)體驗。
3.個性化教學(xué)，改善教學(xué)效果
教師進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，就必須有個性化的教學(xué)思路，采用個性化的教學(xué)方式，換言之，在教學(xué)過程中有自己獨創(chuàng)的想法，別出心裁地進(jìn)行教學(xué)。首先，要擺脫教科書的束縛，靈活運(yùn)用教學(xué)資源。例如，在學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》一文時，就可以以“不必說……也不必說……單是……”為切入點，讓學(xué)生練習(xí)寫作，提升寫作能力。再如，在《荔枝蜜》一課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師就可以運(yùn)用多媒體設(shè)施播放有關(guān)蜜蜂與蜂蜜的圖片、視頻等，然后讓學(xué)生暢所欲言，談?wù)勛约簩γ鄯涞恼J(rèn)識，再自然而然地引入課文內(nèi)容，有效調(diào)動課堂氛圍。其次，要把握好教學(xué)的基調(diào)。如《人民英雄永垂不朽》的基調(diào)是莊嚴(yán)肅穆，《天凈沙·秋思》的基調(diào)是蕭瑟悲涼，《背影》的基調(diào)是平實動人等等。
四、小結(jié)
總之，創(chuàng)新，是初中語文課堂的源頭活水，是教學(xué)保持生命力的關(guān)鍵所在，是實現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)、發(fā)揮語文教學(xué)價值的必然選擇，是每個語文教師都應(yīng)為之努力的方向，是未來教學(xué)的發(fā)展趨勢。創(chuàng)新教學(xué)，并不只是簡單的一句話，而是需要反復(fù)嘗試與實踐，積累豐富的經(jīng)驗教訓(xùn)，從而不斷完善與改進(jìn)的過程，需要持續(xù)不斷的踐行，路漫漫其修遠(yuǎn)，需要我們每一位語文教師上下而求索。
作者：魏桂芳 單位：江蘇省邳州市八路中
（六）
一、把提引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣作為導(dǎo)控出發(fā)點
教育界一直流行一句話:“興趣是最好的老師。”的確，一個人，對自己感興趣的事情，做起來才會真正投入;如果干的是不感興趣的事情，則很難真正用心。教學(xué)中也是一樣，學(xué)生對于有興趣的內(nèi)容，學(xué)習(xí)熱情就會高，勁頭就會足。所以，在初中語文課堂導(dǎo)控中，一定要注意提引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。比如《從百草園到三味書屋》教學(xué)中，有教師這樣來激發(fā)學(xué)生的興趣:片斷1:切入主題。師:同學(xué)們，你們從課文題目中看到了哪些信息?(解析:這是一種“直奔中心”的教學(xué)法，一下子抓住了課文的主題和重難點。)片斷2:引導(dǎo)感悟。師:作者筆下的百草園有哪些樂趣?生1:顏色美，有碧綠，有紫紅。生2:有聲音的美，如鳴蟬的長吟，油蛉的低唱，蟋蟀的彈琴，簡直就是自然交響樂。生3:有好看的東西，如肥胖的黃蜂，纏繞的木蓮。生4:有美好的味道，如又酸又甜的覆盆子。師:這里還充滿了神秘，你們聽聽……生:對，我們聽到了美女蛇故事，聽到了豐富的民間傳說……師:百草園中可以找到很多樂子，比如……生:是的，這里有不一樣的雪，有特別的鳥，可以捕鳥，充滿樂趣。片斷3:理解先生。師:魯迅先生筆下的私塾教師不用清規(guī)戒律，而強(qiáng)調(diào)讀書百遍其義自見，想向我們傳達(dá)什么信息呢?生:在那樣的時代，這樣的私塾教師很難得，比較開明，值得敬仰，不是迂腐的老學(xué)究。
以上案例中，教師對文本把握較透，駕輕就熟，深入淺出，整個課堂掌控得較好，引導(dǎo)學(xué)生一步步理解文本，而且善于抓住學(xué)生的興趣取向，通過“找樂趣”的辦法，讓學(xué)生一步步走向文本意義的深處。這樣的做法，充分尊重了學(xué)生的認(rèn)知水平現(xiàn)狀，尊重了學(xué)生的人格，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且聯(lián)系了學(xué)生的生活經(jīng)驗，所以整堂課就導(dǎo)控得非常自如。
二、課堂導(dǎo)控要注意引導(dǎo)學(xué)生思維
教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行的思維實際上是一種集體思維，這種集體思維往往是通過提問、啟發(fā)、引導(dǎo)、示范等活動來組織完成的。不過，教學(xué)活動中教師不能總是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高度一致的集體思維，而應(yīng)當(dāng)讓他們的思維有差異，有相互碰撞，并且思維的節(jié)奏快慢有度，張弛有度。比如某教師執(zhí)教的《小石潭記》教學(xué)片斷，在引導(dǎo)學(xué)生思維上就值得借鑒。片斷1:扣題。師:課文中，哪里體現(xiàn)了小石潭的“小”?生1:底部就那么一塊小石頭，自然是小了。生2:“日光下徹，影布石上，怡然不動，椒爾遠(yuǎn)逝，往來翁忽”，光影活動范圍小，可見石潭之小。生3:魚少，養(yǎng)不了幾條魚，說明潭小。生4:我倒是覺得，魚少并不表示潭就小。文中說魚兒“歷歷可數(shù)”，說明潭淺，也就說明潭小，因為淺而小，所以才清，所以才有“歷歷可數(shù)”。師:那么，為啥潭水這么清啊?接下來看看“石”，文中如何講石的?生1:全石以為底。生2:這不是泥潭，是石潭，當(dāng)然水就清了。生3:魚兒受驚沒有地方可躲，說明潭小。(這個片斷的活動可見，教師在引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)揮主觀能動性，讓學(xué)生自由思維，相互間思維發(fā)生碰撞，實現(xiàn)對文本的交匯理解。)片斷2:賞讀。師:現(xiàn)在具體看看哪些句子寫“石”?生1:“卷石底以出”，這個句子說明了潭為石潭。生2:“如鳴佩環(huán)”表明潭水聲音清亮有序，富有音樂感，說明了石潭的特殊性。生3:“凄神寒骨”不僅指石頭冰涼，也體現(xiàn)了作者內(nèi)心的傷愁與凄涼。師:文中哪些句子寫“水”?生:“潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。”這一句采用比喻的手法，把小溪的形狀描繪得生動形象。師:文中還有“對比”和“烘托”的手法，大家找找看。生1:以魚少而“歷歷可數(shù)”烘托水之清。生2:以美麗的水聲烘托環(huán)境之靜，暗示美潭無人賞識，進(jìn)而感傷作者自身身世。師:無人賞識之潭，正如作者個人的身世。這又說明作者想暗示什么?生:作者表達(dá)了對現(xiàn)實的不滿，對自身際遇的不滿。在以上這個案例中，教師引導(dǎo)學(xué)生從具體到抽象，從感性到理性，一步步緊扣課文展開思維，并形成思維碰撞，整個過程顯得很有序，教學(xué)目標(biāo)恰在這種有序的集體思維過程中得以實現(xiàn)。
三、以巧妙的板書提示整堂課的結(jié)構(gòu)
板書也是課堂導(dǎo)控的重要手段。板書要力圖成為一堂課的“思維導(dǎo)圖”，要讓學(xué)生通過板書輕松把握整堂課的內(nèi)容。一堂課結(jié)束時，學(xué)生看著板書，可以回憶出整堂課的重點難點和教學(xué)環(huán)節(jié)。為使板書規(guī)范有序，一般而言，正式板書居黑板中央，輔助板書居黑板兩側(cè)。主板書中，要注意邏輯結(jié)構(gòu)清晰，主次分明，層次清楚，字體規(guī)范而美觀?？傮w而言，板書要讓學(xué)生看得清，想得明，還要看得美，看得舒服。這樣的板書，對課堂的導(dǎo)控才能真正發(fā)揮輔助作用。當(dāng)然，現(xiàn)如今，很多學(xué)校教室都有了多媒體，很多教師都喜歡直接用屏幕展示要板書的內(nèi)容，而不再用黑板來板書。即便用多媒體，也建議在最后呈現(xiàn)整堂課的教學(xué)環(huán)節(jié)和知識結(jié)構(gòu)圖，讓學(xué)生對課堂內(nèi)容一目了然。
總之，初中語文課堂導(dǎo)控是教師有效控制課堂，使課堂持續(xù)有效地發(fā)揮正效應(yīng)的一種行為過程，整個過程中，教師的講解引導(dǎo)和板書都是重要的導(dǎo)探策略，要注意引導(dǎo)學(xué)生始終圍繞教學(xué)目標(biāo)思維和學(xué)習(xí)。
作者：張元甲 單位：貴州省習(xí)水縣習(xí)酒中學(xué)