初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的思考4篇
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（一）
一、加強(qiáng)課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識(shí)
正所謂“巧婦難為無(wú)米之炊”，當(dāng)前初中學(xué)生在進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，最大的問(wèn)題就在于學(xué)生沒(méi)有東西可寫(xiě)，寫(xiě)作資源十分貧乏。而造成這一現(xiàn)象的主要原因就在于學(xué)生在進(jìn)行初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)較重，尤其是升學(xué)的壓力越來(lái)越大，這就導(dǎo)致學(xué)生難以抽出大量的時(shí)間進(jìn)行教材之外的文字閱讀，因而每當(dāng)進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，就感到無(wú)從下手，也不知道該寫(xiě)什么。教學(xué)實(shí)踐表明初中學(xué)生的寫(xiě)作水平在很大程度上與其閱讀量有正相關(guān)的關(guān)系，較大的閱讀量不但能夠拓展學(xué)生的寫(xiě)作思路，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，還能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生信息的分析與獲取能力。因此，教師在進(jìn)行初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀量，要重視對(duì)學(xué)生閱讀意識(shí)的培養(yǎng)。隨著社會(huì)信息化進(jìn)程的不斷深化，相較于以往，現(xiàn)代教學(xué)具有更為大量的信息資源優(yōu)勢(shì)，而教師在進(jìn)行初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)時(shí)也應(yīng)當(dāng)充分利用這一信息資源優(yōu)勢(shì)。與此同時(shí)，在課堂上以閱讀心得分享的形式開(kāi)展班級(jí)討論，加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀量，充分利用信息資源幫助學(xué)生培養(yǎng)閱讀意識(shí)，通過(guò)班級(jí)討論提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，提高初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的教學(xué)效率。具體而言，教師在選取課外閱讀資源時(shí)可以針對(duì)學(xué)生這一階段的閱讀能力去選取一些難度適中的優(yōu)秀文學(xué)作品如《駱駝祥子》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《朝花夕拾》，來(lái)提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。
二、利用現(xiàn)代技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣
傳統(tǒng)的作文教學(xué)課，無(wú)非是教師對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，或者是規(guī)定題目對(duì)學(xué)生寫(xiě)作進(jìn)行簡(jiǎn)單地指導(dǎo)后讓學(xué)生動(dòng)手去寫(xiě)。傳統(tǒng)的作文教學(xué)方式過(guò)于單一，課堂教學(xué)過(guò)于死氣沉沉，索然無(wú)味。而這種教學(xué)氛圍直接影響了學(xué)生對(duì)作文課的學(xué)習(xí)興趣，影響了學(xué)生寫(xiě)作水平的提升。興趣是最好的教師，因此，教師在進(jìn)行初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中豐富教學(xué)模式，充分利用各種技術(shù)資源，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣則成為了關(guān)鍵。具體而言，教師可以利用現(xiàn)代技術(shù)，充分發(fā)揮信息資源的優(yōu)勢(shì)，充分利用圖文聲像并茂的電腦資源，將抽象的寫(xiě)作教學(xué)變?yōu)閯?dòng)態(tài)的、形象的課堂教學(xué)。對(duì)于初中寫(xiě)作教學(xué)而言，培養(yǎng)學(xué)生的美感是十分重要的，教師在初中作文教學(xué)過(guò)程中，可以充分利用多媒體教學(xué)系統(tǒng)，為學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)多感官參與的教學(xué)氛圍。例如教師可以借助投影設(shè)備，將具有代表性的作文投影到屏幕上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作文進(jìn)行修改與探討，讓學(xué)生站在教師的角度對(duì)作文進(jìn)行審視，從而提高學(xué)生的改評(píng)意識(shí)以及自我修改能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣。此外教師在進(jìn)行初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)可以結(jié)合一些社會(huì)熱門(mén)問(wèn)題例如“環(huán)?！?，并用多媒體向?qū)W生進(jìn)行展示，讓學(xué)生更為直觀地了解環(huán)保的重要性，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣，讓學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)有話(huà)可說(shuō)。
三、利用信息資源，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式
對(duì)于寫(xiě)作教學(xué)而言，教師所起到的往往只是一個(gè)引導(dǎo)的作用，寫(xiě)作能力的提高一部分依賴(lài)于教師對(duì)寫(xiě)作技巧的講解，一部分依賴(lài)于學(xué)生長(zhǎng)期以來(lái)寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)的積累以及寫(xiě)作實(shí)踐。寫(xiě)作教學(xué)是一個(gè)教師指導(dǎo)，學(xué)生感悟的過(guò)程。然而許多教師在進(jìn)行初中寫(xiě)作課堂教學(xué)的過(guò)程中過(guò)于偏重于教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，過(guò)于注重寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中教師的指導(dǎo)地位，而忽視了對(duì)學(xué)生感悟能力、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致課堂教學(xué)教師教的東西不少，學(xué)生學(xué)到的寫(xiě)作知識(shí)卻十分有限。學(xué)生對(duì)教師所講授的知識(shí)缺乏一定的靈活運(yùn)用能力，極大地阻礙了學(xué)生寫(xiě)作能力的提升，不利于課堂教學(xué)效率的提升。因此，教師在進(jìn)行初中寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中除了要加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的指導(dǎo)外，同樣還應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的過(guò)程中充分利用信息資源，多給予學(xué)生感悟知識(shí)、自主學(xué)習(xí)的空間，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生由學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)闀?huì)學(xué)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，將教師教與學(xué)生學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，打造高效課堂教學(xué)，提高學(xué)生的作文能力。例如教師在進(jìn)行初中寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，可以利用信息資源布置一些開(kāi)放性較強(qiáng)的作文題目，讓學(xué)生以“我眼中的放棄”為題，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)上有關(guān)放棄這一話(huà)題的信息資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性自主學(xué)習(xí)，通過(guò)探究性學(xué)習(xí)提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與辯證性思維。
四、結(jié)合生活資源，加強(qiáng)學(xué)生的生活體驗(yàn)
寫(xiě)作源于生活，反映生活，沒(méi)有充分的生活體驗(yàn)，沒(méi)有豐富的生活經(jīng)歷是難以寫(xiě)出好作文的，是難以深入地表達(dá)出寫(xiě)作情感的。由于初中生年齡的限制，其所經(jīng)歷的生活實(shí)踐較少，寫(xiě)作教學(xué)也僅僅局限于課堂教學(xué)過(guò)程，這就導(dǎo)致初中生在進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)往往是說(shuō)假話(huà)、空話(huà)、套話(huà)，寫(xiě)作缺乏真實(shí)的情感基礎(chǔ)。隨著現(xiàn)代信息資源的飛速發(fā)展，日常生活之中充斥著豐富的生活資源。因此教師在進(jìn)行初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中可以結(jié)合生活資源，在寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中引入生活信息資源，以生活資源為出發(fā)點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，彌補(bǔ)學(xué)生所欠缺的生活體驗(yàn)與生活實(shí)踐。通過(guò)生活資源的引入，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、熱愛(ài)生活，表達(dá)真實(shí)情感，培養(yǎng)學(xué)生感悟生活的能力，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，提高作文教學(xué)的效率。例如教師在進(jìn)行初中語(yǔ)文作文教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合生活資源，從生活出發(fā)，給學(xué)生布置一些生活實(shí)踐任務(wù)，“為父母做一次飯”、“當(dāng)社會(huì)志愿者”、“在植樹(shù)節(jié)植樹(shù)”等，加強(qiáng)學(xué)生的生活實(shí)踐，豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)，通過(guò)生活實(shí)踐提高學(xué)生對(duì)生活的感悟能力，通過(guò)切身的生活實(shí)踐，豐富學(xué)生的寫(xiě)作情感，讓學(xué)生將真實(shí)情感融入到作文寫(xiě)作之中，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，從而提高初中寫(xiě)作教學(xué)的有效性。
五、結(jié)語(yǔ)
總之，現(xiàn)代教育信息資源對(duì)于初中語(yǔ)文作文教學(xué)具有深遠(yuǎn)的意義，教育工作者特別是語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)立足當(dāng)前，放眼未來(lái)，在教學(xué)過(guò)程中充分利用信息資源，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高學(xué)生的說(shuō)話(huà)、獨(dú)立思考及搜集、處理信息的能力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，從而提高作文教學(xué)效率。
作者：蔣亞春 單位：江蘇省武進(jìn)區(qū)禮河實(shí)驗(yàn)學(xué)校
（二）
一、巧用情境，首尾響應(yīng)
一堂初中語(yǔ)文寫(xiě)作課堂的成效如何，關(guān)鍵要看課堂的一首與一尾。首先，從初中語(yǔ)文寫(xiě)作課堂的引入來(lái)講。開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)，教師要讓學(xué)生明確寫(xiě)作的主題與目的，以此為基點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)素材的思考。情境的創(chuàng)設(shè)，便于學(xué)生融入到寫(xiě)作主題當(dāng)中，切身去感受話(huà)題的魅力，豐富學(xué)生的素材類(lèi)型。教師利用情境進(jìn)行寫(xiě)作課堂的引入，是提高寫(xiě)作教學(xué)實(shí)效的重要方法。比如說(shuō)在以“我最喜歡的植物”為主題開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)之時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)具有自然氣息的情境。教師可以進(jìn)行如下引入:“同學(xué)們，請(qǐng)你們閉上眼睛，想像你身處一片大森林之中。仰頭而望，是一片茂盛的樹(shù)冠。低頭而視，是一片青蔥的嫩草。伸手可及的，是一簇鮮艷的花朵。嗅而可感的，是一陣迷人的氛芳。選擇其中你最?lèi)?ài)的那一份，描述給大家看吧”。在這樣的引導(dǎo)之下，學(xué)生利用聯(lián)想為自己創(chuàng)造不同的寫(xiě)作情境。在大自然為主題的情境的感染下，學(xué)生會(huì)輕易選擇到自己最欣賞的那一部分，融入真情實(shí)感，進(jìn)行細(xì)致描繪。其次，從初中語(yǔ)文寫(xiě)作課堂的結(jié)尾來(lái)講。一個(gè)具有藝術(shù)魅力的結(jié)尾，對(duì)于初中生來(lái)進(jìn)是一個(gè)極具影響力的環(huán)節(jié)。教師利用情境進(jìn)行寫(xiě)作課堂的結(jié)尾，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種意尤未盡的感覺(jué)，會(huì)對(duì)下一次的寫(xiě)作機(jī)會(huì)充滿(mǎn)期待。同樣以“我最喜愛(ài)的植物”這一寫(xiě)作主題來(lái)舉例說(shuō)明。教師可以這樣進(jìn)行結(jié)尾:“看，我們的教室里有許多具有生命的綠色植物，他們因?yàn)闆](méi)有得到你們的描寫(xiě)而懊惱呢!在未來(lái)的學(xué)習(xí)與生活中，同學(xué)們要與自然和諧相處，像對(duì)待朋友一樣對(duì)待這些小生命”。這樣具有擬人性質(zhì)的情境設(shè)置，會(huì)令初中生感受到寫(xiě)作的意義，更能意識(shí)到寫(xiě)作傳達(dá)感情的目的，更好地開(kāi)展日后的寫(xiě)作行為。
二、妙用情境，生活融入
生活與寫(xiě)作有著密切的關(guān)系，特別是與初中語(yǔ)文寫(xiě)作更是不可分離。初中生的社會(huì)閱歷較少，對(duì)于社會(huì)現(xiàn)象也不能進(jìn)行完善與深入的分析。利用生活素材，豐富寫(xiě)作內(nèi)容，是提高初中語(yǔ)文寫(xiě)作水平的重要手段。初中生雖然不能很好地對(duì)一社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行辯證的分析，卻能深入體會(huì)到生活點(diǎn)滴當(dāng)中所蘊(yùn)涵的深厚情感。當(dāng)代初中語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)利用這一特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生將生活與寫(xiě)作活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造生活化的情境，為學(xué)生寫(xiě)作能力的形成鋪路。比如在以“我最親愛(ài)的人”為寫(xiě)作主題進(jìn)行教學(xué)之時(shí)，教師完全可以利用細(xì)小的生活細(xì)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生走入生活情境。教師可以利用學(xué)生與父母的生活瑣事為出發(fā)點(diǎn)，為學(xué)生打造一個(gè)具有正面意義的寫(xiě)作情境。教師可以這樣進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè):“你們中的每一個(gè)人的生活里，包括老師在內(nèi)，都會(huì)有一個(gè)很重要的人。這個(gè)人在你出生之前，替你憧憬美好的未來(lái)。在你出生之后，對(duì)你百般關(guān)愛(ài)。在你完成許多人生第一次之時(shí)，第一次爬行，第一次站立，第一次吖吖學(xué)語(yǔ)，會(huì)流出高興的眼淚。在你取得良好成績(jī)之時(shí)，會(huì)給你最高的評(píng)價(jià)。在你遇到困難之時(shí)，是你最后的保障。這個(gè)人就是母親，對(duì)于老師而言，媽媽就是我最親愛(ài)的人，你們呢?”利用生活與寫(xiě)作課之間的聯(lián)系，教師用召喚的形式讓學(xué)生回顧與思考媽媽為他們無(wú)私的付出。在寫(xiě)作課堂中深入體會(huì)那一份親情的感動(dòng)，這樣的生活化情境，會(huì)激發(fā)學(xué)生的情感。
三、巧用實(shí)物，創(chuàng)設(shè)情境
實(shí)物，是直接的教學(xué)輔助用具。利用實(shí)物進(jìn)行寫(xiě)作情境的創(chuàng)設(shè)，可以使學(xué)生更加直觀地認(rèn)識(shí)與體會(huì)到情境創(chuàng)設(shè)的目的與情境與寫(xiě)作之間的聯(lián)系。實(shí)物作為形象的真實(shí)存在，可以在最大限度上吸引學(xué)生的注意力，在較為輕松的氛圍之中完成寫(xiě)作教學(xué)的引導(dǎo)與指導(dǎo)任務(wù)。比如說(shuō)，在以“我的興趣愛(ài)好”為題進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)之時(shí)，教師可以從自身的角度出發(fā)，利用自己的興趣愛(ài)好與相關(guān)實(shí)物的舉證，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的關(guān)注興趣。教師可以首先表明自己的愛(ài)好是做手工，然后利用自己制作的簡(jiǎn)單的小手工為學(xué)生們進(jìn)行一次簡(jiǎn)單的展示。教師在引導(dǎo)學(xué)生入境后說(shuō):“我最喜歡的就是做手工了，它可以培養(yǎng)一個(gè)人氣質(zhì)，也可以使一個(gè)人安神?！敝?，手舉一個(gè)小臺(tái)燈，又說(shuō):“這是我昨天備課后做的一個(gè)小臺(tái)燈，制作過(guò)程很簡(jiǎn)單，需要卡片、剪刀、雙面膠。”待教師介紹完制作過(guò)程，可以反問(wèn)學(xué)生:“你們覺(jué)得這個(gè)愛(ài)好怎么樣，你們的愛(ài)好又是什么呢?”這樣，在教師提問(wèn)之前，學(xué)生已經(jīng)處于興趣愛(ài)好寫(xiě)作的情境之中，潛意識(shí)中對(duì)此已經(jīng)有所思考。通過(guò)提問(wèn)，學(xué)生與教師進(jìn)行交流，更為接下來(lái)的寫(xiě)作奠定了基礎(chǔ)。
四、妙用音樂(lè)，打造情境
音樂(lè)，是人們用來(lái)放松精神的有效載體，更是一種情感的藝術(shù)表達(dá)形式。在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)當(dāng)中，教師可以利用音樂(lè)，為初中生創(chuàng)設(shè)一個(gè)真切的感情情境，使學(xué)生感情迸發(fā)，加強(qiáng)寫(xiě)作中感情表達(dá)的力度。如在以“我最難過(guò)的一件事”為題寫(xiě)作時(shí)，教師可以在引導(dǎo)過(guò)程中，為學(xué)生播放一些曲調(diào)低沉的音樂(lè)，使學(xué)生找到難過(guò)的感覺(jué)。利用這樣的情感刺激，學(xué)生更容易以景生情，想起那些令自己難過(guò)的具體事情。在寫(xiě)作課堂上，教師最好利用輕音樂(lè)或者音樂(lè)作品的伴奏，以免歌詞的誤導(dǎo)，使學(xué)生的思維受到局限，影響學(xué)生寫(xiě)作素材的積累。因景而生的情往往是極為真實(shí)的，在音樂(lè)的感召之下，初中生能夠更好地掌控自己的情感，對(duì)一事物進(jìn)行更為細(xì)膩的描寫(xiě)。教師利用音樂(lè)為學(xué)生打造初中語(yǔ)文寫(xiě)作的情境，對(duì)于初中生來(lái)講是最容易接受與產(chǎn)生情感共鳴的方法。
五、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)于初中學(xué)生語(yǔ)言寫(xiě)作能力的激發(fā)有重要作用。利用情境教學(xué)，加強(qiáng)寫(xiě)作課堂的引入與結(jié)束效果，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活。利用實(shí)物與音樂(lè)，打造適合初中學(xué)生心理水平與認(rèn)知水平的課堂情境。這些是筆者基于自身初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐而得出的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，希望通過(guò)本次分享來(lái)致力于情境教學(xué)模式在初中語(yǔ)文寫(xiě)作課中的廣泛應(yīng)用。更期盼情境教學(xué)模式為當(dāng)代初中生帶來(lái)寫(xiě)作能力方面的改變與提高。
作者：丁曉亮 單位：江蘇省如皋市搬經(jīng)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)
（三）
一、現(xiàn)今初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的具體情況
如今，初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量偏低，這其中存在著以下兩個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題。
1.學(xué)生沒(méi)有內(nèi)容可寫(xiě)
學(xué)生內(nèi)心抵觸、恐懼寫(xiě)作的很大一部分原因是出于無(wú)從下筆，此時(shí)，教師如果適當(dāng)將以前用來(lái)給學(xué)生講如何寫(xiě)作等理論知識(shí)的課時(shí)改為帶領(lǐng)學(xué)生去參加一些戶(hù)外活動(dòng)，比如，跑步接力賽、捕捉植物標(biāo)本等，那么學(xué)生對(duì)此的經(jīng)歷和感受就能作為很好的寫(xiě)作素材，學(xué)生沒(méi)內(nèi)容可寫(xiě)的問(wèn)題也就迎刃而解了。
2.學(xué)生缺乏自主思考和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性
教師在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中還采用的是“滿(mǎn)堂灌”的模式，這不僅抹殺了學(xué)生自己獨(dú)立思考的能力，而且也無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生遇到新鮮事物發(fā)表自己獨(dú)到見(jiàn)解的能力，最后只能讓學(xué)生養(yǎng)成只會(huì)傾聽(tīng)別人，而自己不動(dòng)腦筋的懶惰習(xí)慣。
二、如何實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的有效性
1.為學(xué)生營(yíng)造氛圍
首先，寫(xiě)作的意境很重要，歷史上很多文學(xué)藝術(shù)家創(chuàng)作出的富有影響力的作品都是在一定的文學(xué)氛圍下才寫(xiě)出來(lái)的。例如，千古名句“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”就是詞人蘇軾在一輪明月籠罩下的思鄉(xiāng)氛圍下，創(chuàng)作出的千古絕句。此時(shí)，教師也可以有效地運(yùn)用多媒體輔助語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)，運(yùn)用相關(guān)寫(xiě)作主題的畫(huà)面和音效為學(xué)生營(yíng)造一種聲情并茂的寫(xiě)作氛圍。
2.讓學(xué)生掌握知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性
初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的核心部分，所以在這一環(huán)節(jié)，教師應(yīng)注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活掌握。如描寫(xiě)人物時(shí)，可以讓學(xué)生采取由動(dòng)作到神態(tài)，再到心理活動(dòng)的寫(xiě)作手法。這樣描寫(xiě)可以將人物的性格特點(diǎn)表現(xiàn)得淋漓盡致。除了教授學(xué)生這樣的技法之外，還可以讓學(xué)生對(duì)生活進(jìn)行細(xì)致的觀察，同時(shí)運(yùn)用剛學(xué)過(guò)的寫(xiě)作技巧進(jìn)行描寫(xiě)。這樣不僅鍛煉了學(xué)生舉一反三的能力，也及時(shí)地鞏固了學(xué)生所學(xué)的新知識(shí)，有效地促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。久而久之，就會(huì)逐漸消除學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的這種抵觸心理。寫(xiě)作技巧固然很重要，但是作文的靈魂大都來(lái)源于生活。不管多么偉大的哲學(xué)家或者是思想家，他們所創(chuàng)作出的任何富有哲理的文章或者是語(yǔ)句都是來(lái)源于生活或是對(duì)生活最真切的感悟。所以學(xué)生要想寫(xiě)出豐富多彩的作文內(nèi)容，就要去用心體驗(yàn)生活。初中生大多已經(jīng)是青少年了，既然是青少年就有能力去參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)了。教師要鼓勵(lì)學(xué)生融入到社會(huì)這個(gè)復(fù)雜的關(guān)系網(wǎng)中，去親身感受一些自己在沒(méi)有任何人庇護(hù)的情況下所感受到的人情冷暖，以豐富自己在各個(gè)方面的生活閱歷，讓自己寫(xiě)出的作品富有思想，更富有靈魂。
三、教師對(duì)作文批改環(huán)節(jié)的改進(jìn)
按照慣例，學(xué)生所寫(xiě)的作文最后都會(huì)交給教師，由教師批閱后，再發(fā)到學(xué)生手中，之后對(duì)作文寫(xiě)的好的學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)名表?yè)P(yáng)。但是這樣做并沒(méi)有照顧到大多數(shù)學(xué)生的心理，而且每個(gè)班都會(huì)出現(xiàn)這種情況，每次受表?yè)P(yáng)的學(xué)生名單幾乎都沒(méi)有變動(dòng)。這就造成了受表?yè)P(yáng)的學(xué)生越寫(xiě)越有進(jìn)步，而其他學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣越來(lái)越小，甚至慢慢會(huì)形成一種應(yīng)付的態(tài)度。所以教師對(duì)學(xué)生作文批改后的講評(píng)環(huán)節(jié)也是尤為重要的，它是對(duì)學(xué)生下一次寫(xiě)作興趣的一種連環(huán)激發(fā)。要想真正提升語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的質(zhì)量，就得從根本上改善這一環(huán)節(jié)。
1.讓同桌間互換作文進(jìn)行評(píng)改。要求學(xué)生將自己認(rèn)為描寫(xiě)優(yōu)美的語(yǔ)句摘抄到自己的練習(xí)本上，之后再指出同桌作文中的缺點(diǎn)，例如，出現(xiàn)多少個(gè)錯(cuò)別字，哪些語(yǔ)句不通順等問(wèn)題，那么在下一次寫(xiě)作的時(shí)候大多數(shù)學(xué)生就會(huì)注意字詞的書(shū)寫(xiě)，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都希望多受到表?yè)P(yáng)，而不是批評(píng)。
2.讓每個(gè)學(xué)生去隨機(jī)抽一本其他同學(xué)的作業(yè)，在別人改過(guò)的基礎(chǔ)之上挑選一些優(yōu)美的語(yǔ)句來(lái)讀給大家，供大家一起賞析。這樣既節(jié)省了教師去尋找課外賞析素材的時(shí)間，又有效防止了第一輪學(xué)生在改作文時(shí)漏掉優(yōu)秀文章。而且由學(xué)生自己寫(xiě)出來(lái)的作文往往是最好的學(xué)習(xí)素材，如此貼近生活的素材會(huì)更有利于學(xué)生的理解和記憶。
3.最后由教師做最后的評(píng)語(yǔ)，并針對(duì)學(xué)生批改時(shí)的錯(cuò)誤觀點(diǎn)進(jìn)行糾正。這樣的批改方式不僅能防止學(xué)生再犯同樣的錯(cuò)誤，而且對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)還增加了課外閱讀量。這樣連環(huán)式的作文批改方式一定會(huì)使作文教學(xué)有一個(gè)質(zhì)的飛躍?？偠灾?，想要在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中實(shí)現(xiàn)新的突破，首先就要在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣上下功夫；其次必須得改變以前那種墨守成規(guī)的課堂教學(xué)模式，多帶動(dòng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活；最后通過(guò)學(xué)生互評(píng)作文這種方式，來(lái)照顧每個(gè)學(xué)生的感受，使學(xué)生的整體寫(xiě)作水平有所提高。
作者：葉善華 單位：山東省膠州市第八中學(xué)
（四）
一、初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀
1.教學(xué)模式傳統(tǒng)
傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)十分單一，教師僅僅通過(guò)說(shuō)教式的模式來(lái)傳達(dá)作文的知識(shí)，很多學(xué)生本身就對(duì)課堂不感興趣，而單一的任務(wù)式教學(xué)則給了學(xué)生更多的壓力，使學(xué)生出現(xiàn)“談作文色變”的心理，對(duì)于寫(xiě)作更加排斥，且傳統(tǒng)的課堂師生互動(dòng)較少，很多時(shí)候?qū)W生的心理想法通過(guò)文字并不能完全表達(dá)出來(lái)，而教師則缺少與學(xué)生溝通的機(jī)會(huì)，使得師生之間的關(guān)系疏遠(yuǎn)，課堂氣氛較為沉悶。
2.寫(xiě)作教學(xué)的內(nèi)容脫離實(shí)際
當(dāng)今無(wú)論是中考還是日常教學(xué)中的各類(lèi)考試都逐漸向生活化發(fā)展，但是很多老師的觀念還沒(méi)有轉(zhuǎn)變，依然采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，隨機(jī)出題目，很多題目對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)晦澀難懂，需要很多的思考內(nèi)容，這在很大程度上與中高考的考向偏離，而過(guò)多的文字性的內(nèi)容很難使作文具有趣味性來(lái)，這讓學(xué)生產(chǎn)生了抵觸心理，認(rèn)為寫(xiě)作的難度較大。
二、如何讓寫(xiě)作課堂高效化
1.創(chuàng)新教學(xué)模式
當(dāng)今的課堂教學(xué)方式可謂琳瑯滿(mǎn)目，各種各樣，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身的教學(xué)實(shí)際選擇適合自己與課堂的方式，而這個(gè)過(guò)程最重要的是以學(xué)生為本，注重發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性。例如，在日常的寫(xiě)作教學(xué)中利用多媒體，讓學(xué)生觀看具有教育意義的影片，再讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，抒發(fā)感想，或者經(jīng)常舉辦讀書(shū)交流會(huì)、學(xué)生好書(shū)推薦等活動(dòng)，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中提高自身的寫(xiě)作能力。
2.將寫(xiě)作與生活相結(jié)合
作文的教學(xué)講究的是真實(shí)、有意義，故在日常的作文教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)緊抓這兩個(gè)原則，將教學(xué)活動(dòng)從課堂中解放出來(lái)，帶領(lǐng)學(xué)生去親身體驗(yàn)社會(huì)中有意義的事物，讓學(xué)生在感同身受的過(guò)程中通過(guò)文字抒發(fā)自己的感想，繼而愛(ài)上寫(xiě)作。
語(yǔ)文的教學(xué)改革對(duì)于一線(xiàn)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)任重而道遠(yuǎn)，在生活中我們要時(shí)刻以學(xué)生為本，為語(yǔ)文教育事業(yè)貢獻(xiàn)力量。
作者：陳學(xué)文 單位：吉林省敦化市沙河沿鎮(zhèn)中學(xué)