初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用6篇
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（一）
一、啟發(fā)式教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的意義
（一）教學(xué)過(guò)程是師生互動(dòng)、交流的過(guò)程
新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是師生之間互動(dòng)與交流的過(guò)程，是二者共同發(fā)展的過(guò)程。不管是教師還是學(xué)生，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該做到統(tǒng)一，其本質(zhì)就是互動(dòng)與交流。所以，新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定教學(xué)的過(guò)程應(yīng)該是師生間積極互動(dòng)、交流的過(guò)程。而傳統(tǒng)的教學(xué)觀點(diǎn)認(rèn)為，教學(xué)應(yīng)該是教師有計(jì)劃、有組織、有目的地向?qū)W生傳授知識(shí)、技能，培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)展智力的過(guò)程。隨著新型教學(xué)觀點(diǎn)的出現(xiàn)，要求教師對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的實(shí)際需求要充分了解，也主張?jiān)趯W(xué)習(xí)中要建立民主、和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓教師與學(xué)生能夠在公平的平臺(tái)上進(jìn)行交流，雙方互為補(bǔ)充，形成一個(gè)學(xué)習(xí)共同體，達(dá)到教學(xué)的目的。在這個(gè)過(guò)程中，教師還要注重學(xué)生的個(gè)體差異，適時(shí)采用因材施教的原則，幫助學(xué)生成長(zhǎng)。
（二）學(xué)習(xí)方式的變革
新課改要求初中語(yǔ)文在學(xué)習(xí)方式上進(jìn)行變革，傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生往往被動(dòng)地接受知識(shí)，被動(dòng)的學(xué)習(xí)，而新課改要求學(xué)生要主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)過(guò)程中的探究能力。在此影響下，初中語(yǔ)文教學(xué)發(fā)生了巨大的變化，由以往單純的知識(shí)與技能學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合素養(yǎng)的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生各科知識(shí)的整合能力及語(yǔ)文知識(shí)的遷移能力也有了更高的要求。很明顯，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)與時(shí)代的步伐不適應(yīng)，而新課標(biāo)的要求滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，與學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展相適應(yīng)，也在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，更重要的是掌握學(xué)習(xí)的方法，實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的要求。
二、啟發(fā)式教學(xué)的應(yīng)用
在初中語(yǔ)文教學(xué)中，部分教學(xué)內(nèi)容相對(duì)比較艱澀，學(xué)生的思維往往比較混亂，很容易陷入誤區(qū)中。比如，在散文的學(xué)習(xí)中，散文往往沒(méi)有清晰的線索，具有形散神聚的特點(diǎn)，而初次接觸到散文的學(xué)生，很難抓住文章的主旨，對(duì)兩篇特色鮮明的同類(lèi)作品進(jìn)行比較學(xué)習(xí)時(shí)，也很難直觀的識(shí)別出差異與相同。此時(shí)，教師應(yīng)該有針對(duì)地教授給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生逐步進(jìn)入到文章中，逐步探索。例如，在《背影》一課的教學(xué)中，學(xué)生基本上都知道文章是通過(guò)對(duì)父親背影的描寫(xiě)，來(lái)表達(dá)父親對(duì)兒子的感情。但是，為什么作者會(huì)專(zhuān)門(mén)去寫(xiě)背影，還以背影為題目，學(xué)生對(duì)這一點(diǎn)是很難理解的。對(duì)這個(gè)問(wèn)題的分析，往往也只是停留在浦口惜別這一特定環(huán)境中。其本質(zhì)上是通過(guò)描寫(xiě)父親給兒子留下最后印象的一幕，用父親飽經(jīng)滄桑與半生潦倒的形象，來(lái)揭示父親的老境頹唐與心情憂郁，但愛(ài)子的情感絲毫未減，這樣父親的形象就會(huì)顯得更加的高大。作者從這個(gè)角度去思考，并且以背影為題目，展開(kāi)全文，讀者能夠從字句間品味到父親對(duì)生活的無(wú)奈與哀愁，對(duì)兒子的真摯情感。在教學(xué)中，教師對(duì)這些隱含的內(nèi)容逐一進(jìn)行點(diǎn)撥，學(xué)生也自然就會(huì)對(duì)作者精巧的構(gòu)思逐步了解，也會(huì)感受到這種寫(xiě)法的精妙之處。通過(guò)啟發(fā)，學(xué)生在以后的寫(xiě)作中，在審題、立意以及情感表現(xiàn)方面受到啟發(fā)。
三、啟發(fā)式教學(xué)對(duì)教師的要求
對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，課文的講述不能僅僅以學(xué)生聽(tīng)懂為目標(biāo)，應(yīng)該讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，提高自身的各種能力。為了實(shí)現(xiàn)這一目的，必須從每一篇課文入手，運(yùn)用好每一篇教材，因?yàn)檎Z(yǔ)文教材是施教之材，啟發(fā)式教學(xué)也要以教材為依據(jù)，緊緊扣住教材分析。對(duì)于教師而言，應(yīng)該認(rèn)真?zhèn)湔n，深入了解教材，并且要了解學(xué)生的實(shí)際需求。教師通過(guò)對(duì)教材的深刻內(nèi)容、優(yōu)美形式等熟練的掌握與理解，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思想狀況了然于胸，才能根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)設(shè)計(jì)好啟發(fā)性的問(wèn)題，在課堂中才能適時(shí)做好啟發(fā)。教師只有做好這些，才能在學(xué)生回答不出問(wèn)題的時(shí)候，啟迪思路；在學(xué)生理解偏差的時(shí)候，正確引導(dǎo)；在學(xué)生理解淺顯的時(shí)候，深入引導(dǎo)。即便是在課堂教學(xué)中，出現(xiàn)突發(fā)情況，教師也能從容應(yīng)對(duì)，通過(guò)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，使學(xué)生的多種能力都得到培養(yǎng)。
四、激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的積極性
學(xué)生思維的發(fā)展離不開(kāi)對(duì)問(wèn)題的探究，通過(guò)啟發(fā)式提問(wèn)，能夠開(kāi)闊學(xué)生的思路，學(xué)生也會(huì)積極的對(duì)問(wèn)題盡心探究，提高了學(xué)生分析、探究、解決問(wèn)題的能力，課堂教學(xué)效果也能更好的實(shí)現(xiàn)。例如，在《記承天寺夜游》一文的學(xué)習(xí)中，文中唯一的景物描寫(xiě)的句子“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也”，盡管該句看似簡(jiǎn)單，但是其意蘊(yùn)較深，如果直接將這個(gè)句子翻譯過(guò)來(lái)，學(xué)生也難以理解和把握其中所蘊(yùn)含的意蘊(yùn)。此時(shí)，可以通過(guò)啟發(fā)式提問(wèn)的方法來(lái)達(dá)到教學(xué)效果，如：如果將這個(gè)句子中的“蓋竹柏影也”去掉，是否可以？為什么？或者在該句后邊加上“遠(yuǎn)山蟬鳴，近處蛙聲陣陣”是否合適？為什么？
通過(guò)提問(wèn)，學(xué)生對(duì)原句的經(jīng)典之處有了深刻的認(rèn)識(shí)，在對(duì)該問(wèn)題解決的過(guò)程中，也逐漸對(duì)文章的思想內(nèi)涵有了深入的了解，學(xué)生的想象力得到發(fā)揮，激發(fā)了其對(duì)全文進(jìn)行探究的熱情，最終學(xué)生會(huì)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。
作者：顏伶云 單位：江西廣豐大石學(xué)校
（二）
一、運(yùn)用多媒體搞好閱讀教學(xué)
1.多媒體在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用。初中課文中一些閱讀文本較為抽象，尤其是一些文言文學(xué)生更是很難從字面上理解其意思。在這種情況下，教師運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)不但能夠幫助學(xué)生進(jìn)行思考，而且能夠促使學(xué)生積極參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。如學(xué)習(xí)《社戲》這篇課文時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體課件展示《社戲》的用筆濃淡相諧、疏密有致以及采用白描手法調(diào)動(dòng)聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)來(lái)描繪美麗景色的寫(xiě)作特點(diǎn)，讓學(xué)生在多媒體課件的輔助下了解作者是如何寫(xiě)作的，延伸了作者對(duì)課文的理解。
2.發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維能力。語(yǔ)文是有生命的，在語(yǔ)文的生命融入主體參與下的課堂生成中，教師要在動(dòng)態(tài)的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)。因此教師要關(guān)注課堂生成，在多媒體參與下呼喚充滿生命溫暖的課堂。教師不僅要關(guān)注語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的積累，而且要注重學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。多媒體課件的廣泛參與可以通過(guò)多媒體制作與文本相關(guān)的內(nèi)容，使教材本身形成畫(huà)面感，讓學(xué)生在加深對(duì)課文內(nèi)容理解的過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師要用多媒體課件調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參與，讓課堂變得生機(jī)勃勃，要勇于放手給學(xué)生，讓學(xué)生自己感悟、自己理解，讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)感知到教學(xué)內(nèi)容，以讀激情、語(yǔ)音傳情、以情悟文。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多媒體課件的引導(dǎo)帶著情感品詞析句，理解課文內(nèi)容。
二、在作文教學(xué)中巧妙運(yùn)用多媒體提升學(xué)生作文能力
1.發(fā)展學(xué)生作文能力，充分利用多媒體、展臺(tái)展示學(xué)生作文。在作文教學(xué)的過(guò)程中，教師要著力發(fā)掘?qū)W生的口語(yǔ)交際以及學(xué)生作文能力。一方面，教師要通過(guò)多媒體課件創(chuàng)設(shè)說(shuō)話的氛圍，讓學(xué)生想說(shuō)就說(shuō)，充分展現(xiàn)自己的思維能力，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)生說(shuō)的場(chǎng)景。而在作文輔導(dǎo)以及作文評(píng)改的過(guò)程中，教師要面向全體，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力、思辨能力，讓學(xué)生在表達(dá)上得到發(fā)展與提高。教師要采用多媒體課件以及多媒體展臺(tái)展示學(xué)生的作文，讓學(xué)生交流，并通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)對(duì)作文材料進(jìn)行選擇、取舍和重組。如在單元作文訓(xùn)練以后，教師運(yùn)用展臺(tái)展示學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作，讓學(xué)生具體欣賞其他學(xué)生的優(yōu)秀作文，而在作文過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，教師也可以采用多媒體或者展臺(tái)進(jìn)行展示，讓學(xué)生更好地改正錯(cuò)誤，以此使其作文能力獲得更大的提高。
2.喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，提高學(xué)生參與作文訓(xùn)練程度。語(yǔ)文教學(xué)歸根結(jié)底是學(xué)生的主體學(xué)習(xí)的過(guò)程，教師要提高學(xué)生參與作文訓(xùn)練的程度。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)進(jìn)行作文訓(xùn)練。因此教師要利用多媒體課件以及展臺(tái)喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生感覺(jué)到參與作文訓(xùn)練是一件非?？鞓?lè)的事情，讓學(xué)生能夠積極參與到作文的訓(xùn)練當(dāng)中，讓每一個(gè)學(xué)生都能在多媒體的引導(dǎo)下更好地對(duì)語(yǔ)文進(jìn)行多種層次、多個(gè)角度的學(xué)習(xí)。
三、結(jié)語(yǔ)
總之，在初中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師要以生為本，以學(xué)定教，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)文能力選擇適合的多媒體課件進(jìn)行語(yǔ)文輔助教學(xué)。在有展臺(tái)的學(xué)校，教師要充分利用展臺(tái)進(jìn)行語(yǔ)文演示教學(xué)，讓學(xué)生的閱讀和作文在教師的引導(dǎo)下更上一層樓，提高語(yǔ)文能力。同時(shí)，在運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師要把握教學(xué)重難點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)多媒體課件的展示更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。但是需要教師注意的是，多媒體課件只是一個(gè)輔助工具，教師切不可忽略學(xué)生在語(yǔ)文課堂上的主體地位，要讓學(xué)生積極參與到教學(xué)之中來(lái)，使其積極思考，主動(dòng)探究，真正讓能力獲得提升。
作者：朱紅 單位：甘肅省定西市安定區(qū)賀家岔學(xué)校
（三）
一、朗讀方法
運(yùn)用朗讀的閱讀方法，可以增加學(xué)生的語(yǔ)言材料，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，逐步加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。初中語(yǔ)文的課文有小說(shuō)、詩(shī)歌、說(shuō)明文、散文等不同類(lèi)型的文章，在閱讀課文教學(xué)中，教師要教給學(xué)生朗讀的一些方法，不同文體的課文，朗讀方法是不一樣的。教師要讓學(xué)生在朗讀之后，加深對(duì)文章的理解，和作者的感情產(chǎn)生共鳴，體會(huì)作者想要表達(dá)的思想感情。然后加快學(xué)生的朗誦速度，學(xué)生能夠流暢地朗誦課文，最后可以把情感更好地表現(xiàn)出來(lái)，朗誦課文時(shí)可以有表情地閱讀，一步一步慢慢體味朗讀的樂(lè)趣。
二、速讀方法
速讀語(yǔ)文課文可以節(jié)省時(shí)間，在閱讀過(guò)程中快速正確地閱讀課文，快速地獲取知識(shí)，豐富知識(shí)，提高閱讀水平。教師要對(duì)速度的閱讀方法進(jìn)行正確引導(dǎo)，在閱讀語(yǔ)文課文時(shí)，盡量避免回讀，在閱讀完整篇文章時(shí)，再重復(fù)沒(méi)有閱讀好的段落，避免眼睛來(lái)回移動(dòng)。采用“篩選”式的閱讀法，針對(duì)課文中的重要信息選擇性閱讀，速讀時(shí)要聚精會(huì)神，必須強(qiáng)化學(xué)生的注意力，閱讀過(guò)程中學(xué)生要理解并記憶課文的關(guān)鍵詞。在日常生活中，學(xué)生要經(jīng)常鍛煉自己的速讀能力，便于形成閱讀習(xí)慣。
三、復(fù)述方法
復(fù)述課文是一個(gè)從簡(jiǎn)單到具體，再?gòu)木唧w到創(chuàng)造的過(guò)程。復(fù)述可以幫助學(xué)生深刻記憶閱讀內(nèi)容，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。學(xué)生要用自己的話術(shù)把閱讀的內(nèi)容，有條理地?cái)⑹龀鰜?lái)，聲音洪亮、語(yǔ)句通順。學(xué)生首先閱讀之后理解語(yǔ)文課文的內(nèi)容，初中語(yǔ)文課文的層次分明，中心明確，必須先把段落讀通順，復(fù)述前理清文章的思路，記憶課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，把握文章的整體脈絡(luò)，大致把文章分為幾個(gè)部分，先把文章分復(fù)述，再按照自己的理解正確流利，帶有感情或表情地去復(fù)述整篇課文。教師也可以要求創(chuàng)造性地復(fù)述課文，要在閱讀原文的基礎(chǔ)之上加以想象，組織語(yǔ)言，比如，擴(kuò)充文章的故事內(nèi)容、改變敘述的順序等。
閱讀教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)著很重要的地位。在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，必須創(chuàng)新閱讀方法，實(shí)施多樣化的閱讀方法，以激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀能力，從而有效地提高閱讀教學(xué)的效率和質(zhì)量。
作者：謝向紅 單位：福建省邵武市水北中學(xué)
（四）
一、多媒體教學(xué)在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)所在
1.營(yíng)造氛圍，靜心學(xué)習(xí)
眾所周知，在初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，是有很多的意境氛圍是需要營(yíng)造的。在以往的初中語(yǔ)文教學(xué)中僅僅是老師靠著課本，憑個(gè)人的語(yǔ)言能力給學(xué)生講述課文，詩(shī)詞等，總歸都會(huì)顯得很蒼白無(wú)力，對(duì)于一些很美很有意境的東西，老師都無(wú)法清晰地表達(dá)出來(lái)，學(xué)生就更無(wú)法體會(huì)。在借助多媒體教學(xué)設(shè)施輔助教學(xué)中，這種窘境就可以很容易避免。通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備在互聯(lián)網(wǎng)上尋找一些優(yōu)美且內(nèi)容豐富的課件在課上播放，不但可以營(yíng)造與文章課文或詩(shī)詞歌賦意境相符合的氛圍，同時(shí)也有助于學(xué)生在欣賞課件的同時(shí)靜下心來(lái)靜靜地聆聽(tīng)、領(lǐng)悟文學(xué)的魅力。
2.激發(fā)興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力，在初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中更是需要這種興趣，上好語(yǔ)文課是加強(qiáng)規(guī)范我們母語(yǔ)的重要途徑，然而由于學(xué)生一貫的思想認(rèn)為他們的語(yǔ)文都很好，沒(méi)有必要學(xué)；加之學(xué)習(xí)語(yǔ)文每天都要和文字打交道，這就閑得很枯燥乏味。因此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就顯得很有必要，多媒體教學(xué)在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面有很大的作用，在教學(xué)過(guò)程中，利用多媒體及技術(shù)通過(guò)聲音、圖像、影視作品等內(nèi)容很容易吸引處于青春期對(duì)什么都好奇的中學(xué)生們。學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，學(xué)習(xí)成績(jī)就很自然的有所提高。
3.形式多樣，易于理解
中學(xué)階段學(xué)生理解能力個(gè)體差異很大，在以往的教學(xué)中老師僅憑一張嘴來(lái)講述課本內(nèi)容，對(duì)于一些理解能力較差的同學(xué)來(lái)說(shuō)很晦澀難懂。利用多媒體技術(shù)我們可以很輕松的解決這一問(wèn)題，多媒體設(shè)備在課堂教學(xué)中有多重內(nèi)容：Flash、演示文稿、錄像資料，可從多方面多角度講述教學(xué)內(nèi)容，對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)做了很好的詮釋?zhuān)阌诿總€(gè)學(xué)生理解掌握。
4.拓寬知識(shí)面，提高文學(xué)涵養(yǎng)
在教學(xué)中僅僅講述課本內(nèi)容，早已無(wú)法滿足新課標(biāo)下的初中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，在以課本內(nèi)容為基礎(chǔ)的課堂內(nèi)容上，穿插加入一些相關(guān)內(nèi)容，不但可以豐富教學(xué)內(nèi)容，同樣也拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，這有利于提高學(xué)生的文學(xué)涵養(yǎng)，不論在學(xué)生寫(xiě)作，還是詩(shī)詞文鑒賞時(shí)，都有極大的幫助。此時(shí)多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)就很明顯了，在課堂教學(xué)中老師可以利用多媒體訪問(wèn)互聯(lián)網(wǎng)，找到與今天所要講的課本內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，播放給學(xué)生看。在拓寬知識(shí)面的同時(shí)，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可謂是一舉兩得。
二、多媒體教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)的運(yùn)用案例
注重多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，要注意課堂內(nèi)容的連貫性，以及中心主旨的一致性。下面我們具體引用兩個(gè)案例加以說(shuō)明：
1.沁園春·雪
在講述這篇《沁園春·雪》時(shí)，我們就要重視運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)。本文屬于詩(shī)詞，內(nèi)容在課本上都有，老師在課前預(yù)習(xí)作業(yè)中應(yīng)該讓學(xué)生熟讀課文。并且包括準(zhǔn)備好上課所要用的在多媒體內(nèi)容上播放的內(nèi)容。其主要內(nèi)容包括：（1）對(duì)于文章作者的人生介紹，側(cè)重點(diǎn)在于在近代文學(xué)詩(shī)詞方面的重要作用貢獻(xiàn)。
（2）本詩(shī)的寫(xiě)作背景，即1945年在日本法西斯投降后，應(yīng)要求赴重慶共商建國(guó)之事。在重慶作了這首詠雪的詩(shī)詞，并贈(zèng)送給了柳亞子。由于本詞作于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利之后，全國(guó)人民歡呼雀躍之時(shí)，文中有引用秦皇漢武等歷史典故，在歌頌北國(guó)冰雪的美好中，顯示了遠(yuǎn)大的胸懷與抱負(fù)。這就便于學(xué)生理解本詞的中心思想與寓意。
（3）本詞的朗誦錄音，并配以我國(guó)北方冰雪覆蓋的雄偉景色。在互聯(lián)網(wǎng)上很容易找到關(guān)于本文的雄渾有力的誦讀錄音，通過(guò)播放更能表達(dá)本詞所蘊(yùn)含的關(guān)于這一偉人的偉大胸襟與抱負(fù)，學(xué)生也很容易受到震撼，從而深刻的解讀本篇詩(shī)詞。老師在課堂講述中，要根據(jù)課堂學(xué)生的實(shí)際反應(yīng)來(lái)把握課堂的進(jìn)度，以及多媒體內(nèi)容的播放次數(shù)與內(nèi)容。對(duì)于影音的播放要注意次數(shù)以及音量的調(diào)節(jié)，避免打擾其他班級(jí)的正常上課。對(duì)于文章的中心思想老師可以引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上積極發(fā)言。并且布置好課下內(nèi)容以及要求學(xué)生預(yù)習(xí)的下一篇需要學(xué)習(xí)的文章。
2.魯濱遜漂流記
《魯濱遜漂流記》屬于外國(guó)文學(xué)，在此篇課文的講解中，利用多媒體教學(xué)時(shí)要注意使用對(duì)比學(xué)習(xí)法。具體內(nèi)容如下：
（1）本文作者丹尼爾·笛福，在課上介紹作者的人生簡(jiǎn)介，以及相關(guān)作品的介紹。
（2）在互聯(lián)網(wǎng)上尋找與本篇課文相對(duì)應(yīng)的影視作品，在作品選擇上要綜合考慮作品的時(shí)間，以及語(yǔ)言等因素。例如1991年英國(guó)導(dǎo)演作品。
（3）在課上教學(xué)中，利用對(duì)比法的教學(xué)方法，可以根據(jù)課本具體段落所對(duì)應(yīng)的影視作品來(lái)播放?？梢韵炔シ庞耙曌髌?，后帶領(lǐng)學(xué)生分析課文。注重比較兩者的差異，留心影視作品中的細(xì)節(jié)描述在文章中的表現(xiàn)形式。
三、結(jié)語(yǔ)
多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)具有非常明顯的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)圖片、視頻等的直觀展示，能夠讓學(xué)生有更加形象、具體、生動(dòng)的情景感受。多媒體教學(xué)技術(shù)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的作用十分重要，應(yīng)用好多媒體技術(shù)對(duì)于新課標(biāo)下的語(yǔ)文教育有重大意義。然而，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該注意不能過(guò)分依賴多媒體，追求課件美觀，而導(dǎo)致課堂與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)出現(xiàn)脫離的現(xiàn)象。
作者：周英俠 單位：江蘇省新沂市鐘吾中學(xué)
（五）
一、在語(yǔ)文教學(xué)中情景設(shè)置存在的問(wèn)題
1、情景設(shè)置與教學(xué)的結(jié)合問(wèn)題
采取任何一種教學(xué)方式，其根本為確保實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)的實(shí)效性。在一定程度上，教學(xué)方式一直為教學(xué)目標(biāo)所服務(wù)。但目前情景設(shè)置教學(xué)的應(yīng)用還存在著一些設(shè)置不合理問(wèn)題，主要表現(xiàn)在：（1）情景設(shè)置和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)兩者之間脫節(jié)。在語(yǔ)文教學(xué)中部分教師只是追求情景設(shè)置的形式，忽略了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。一些特定情景設(shè)置只能應(yīng)用在某些特定的課文類(lèi)型中，但在部分課程中并不能完全適應(yīng)。（2）情景設(shè)置具有過(guò)分的模仿，忽略了情景設(shè)置本應(yīng)具有的靈活性，甚至忽略了教學(xué)的實(shí)際需要。例如在古詩(shī)詞教學(xué)中，利用朗誦比賽的形式能夠獲得良好的教學(xué)效果，但在說(shuō)明文教學(xué)過(guò)程中利用朗誦比賽的形式，其效果就會(huì)大打折扣。
2、情景設(shè)置教學(xué)未注重教學(xué)實(shí)效性
在初中語(yǔ)文教學(xué)中，情景設(shè)置具有隨意性，未對(duì)教學(xué)實(shí)效性提起重視。（1）在實(shí)際語(yǔ)文教學(xué)中，利用多媒體進(jìn)行情景設(shè)置應(yīng)用不當(dāng)，課堂就會(huì)變得有些喧賓奪主。采用多媒體情景設(shè)置教學(xué)方式也不是萬(wàn)能的，例如在《皇帝的新裝》教學(xué)中，教師課件中呈現(xiàn)出一個(gè)赤裸上身的皇帝，讓學(xué)生觀察皇帝上身是否穿著衣服以及衣服是否漂亮。這些設(shè)計(jì)本身就是不可厚非的，但這些鏡頭不斷出現(xiàn)就會(huì)使得學(xué)生在思考問(wèn)題是產(chǎn)生視覺(jué)疲勞，因此不應(yīng)由于這類(lèi)畫(huà)面對(duì)學(xué)生思維有所干擾。（2）過(guò)分追求情景設(shè)置的多樣化，在課堂中實(shí)效性不強(qiáng)。一些教師在情景教學(xué)中，為能夠給課堂帶來(lái)靈活性，在一節(jié)課堂中體現(xiàn)出多種多樣的情景設(shè)置方式，整個(gè)課堂顯得很凌亂，教學(xué)組織也處于放任自流狀態(tài)。例如在進(jìn)行《晏子使楚》教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì)采用朗讀比賽、復(fù)述課文比賽以及分角色朗讀等形式，這樣過(guò)多的安排會(huì)很難對(duì)時(shí)間進(jìn)行安排，每種活動(dòng)都會(huì)倉(cāng)促進(jìn)行，會(huì)使得學(xué)生的準(zhǔn)備不足，對(duì)課文知識(shí)理解和體驗(yàn)欠缺。
二、在語(yǔ)文教學(xué)中情景設(shè)置應(yīng)用的改善
1、使得情景設(shè)置達(dá)到教學(xué)目的
以具體語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行情景設(shè)置，促使教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在教學(xué)中應(yīng)根絕具體教學(xué)內(nèi)容和課程，結(jié)合恰當(dāng)?shù)那榫斑M(jìn)行教學(xué)。在進(jìn)行《紫藤蘿瀑布》的講解是，可利用多媒體幻燈片形式，將紫藤蘿瀑布以圖片的形式展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)文章能夠偶初步的了解，可加上適當(dāng)?shù)妮p音樂(lè)，營(yíng)造一個(gè)與課文意境一直的氛圍，促進(jìn)學(xué)生有感情閱讀，增強(qiáng)對(duì)課文理解。
2、情景設(shè)置與學(xué)生實(shí)際相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的求知欲
目前初中學(xué)生主要人群為00后，這些學(xué)生具有獨(dú)特的個(gè)性，同時(shí)也給新課改下的語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求。因此語(yǔ)文教師需進(jìn)行課文情景設(shè)置教學(xué)的同時(shí)，要緊密的與學(xué)生實(shí)際相結(jié)合起來(lái)，綜合提高學(xué)生的求知心理。例如進(jìn)行《向沙漠進(jìn)軍》的，教師可創(chuàng)設(shè)一個(gè)行軍打仗的教學(xué)情景，和學(xué)生的戰(zhàn)斗游戲相結(jié)合，在理解課文的前提下讓學(xué)生們深刻的懂得文章的中心思想，增強(qiáng)學(xué)生戰(zhàn)勝困難的精神。
3、增強(qiáng)情景設(shè)置中的情感作用
初中階段學(xué)生的理解能力是有一定限度的，心智不太成熟。因此初中語(yǔ)文教學(xué)還是需偏向?qū)W生應(yīng)樹(shù)立正確的價(jià)值觀念。因此在課文選擇方面，大多針對(duì)文質(zhì)兼美的精品，其中具有著豐富文化底蘊(yùn)使得學(xué)生深思。同時(shí)教師可應(yīng)利用多種方式，多種手段對(duì)課文進(jìn)行講解，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。例如在講解《春望》時(shí)，應(yīng)采用小組的形式進(jìn)行詩(shī)朗誦，通過(guò)朗誦來(lái)體會(huì)到詩(shī)人憂國(guó)憂民的情感。教師在領(lǐng)誦時(shí)，應(yīng)通過(guò)動(dòng)作或者表情來(lái)表達(dá)當(dāng)時(shí)詩(shī)人的情感，再與現(xiàn)實(shí)生活相比較體會(huì)生活的不易，讓學(xué)生更加珍惜現(xiàn)在，努力學(xué)習(xí)。
三、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，在初中語(yǔ)文教學(xué)中利用情景設(shè)置教學(xué)模式，能夠有效提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。因此我們應(yīng)重視情景教學(xué)的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用，將實(shí)現(xiàn)教學(xué)為目標(biāo)，選擇合適的情景設(shè)置教學(xué)方式，確保情景教學(xué)能夠有效為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。在初中語(yǔ)文教學(xué)中要將教學(xué)實(shí)際、學(xué)生實(shí)際和學(xué)校實(shí)際相結(jié)合，以確保情景設(shè)置的實(shí)效性。
作者：畢永生 單位：山東省萊蕪市鋼城區(qū)辛莊中學(xué)
（六）
一、初中語(yǔ)文生活化教學(xué)要樹(shù)立生活化教學(xué)理念
新課標(biāo)已經(jīng)明確指出，對(duì)課程資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，必須將學(xué)生的日常生活作為一個(gè)十分重要和基礎(chǔ)的領(lǐng)域來(lái)看，將那些能夠有效促進(jìn)初中學(xué)生健康成長(zhǎng)以及發(fā)展的活動(dòng)作為根本渠道，將那些能夠進(jìn)行開(kāi)發(fā)以及利用的物質(zhì)素材和精神素材全部收錄到初中語(yǔ)文課程資源之中去。想要從本質(zhì)上實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文教學(xué)生活化，教師必須要對(duì)自身教育教學(xué)的觀念進(jìn)行更新，將生活化教學(xué)理念引入課堂教學(xué)中，認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文知識(shí)滲透到了生活的每一個(gè)角落和每一個(gè)過(guò)程，語(yǔ)文知識(shí)和學(xué)生的生活密切相關(guān)。使初中語(yǔ)文教學(xué)從語(yǔ)文教學(xué)課堂束縛之中解脫，就要解放學(xué)生的思想，將學(xué)生學(xué)習(xí)注意力從初中語(yǔ)文教材上面有限篇幅上轉(zhuǎn)移到語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容更加豐富的實(shí)際生活之中去，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)擴(kuò)展到學(xué)生每一個(gè)角落之中去，使語(yǔ)文課堂能夠和語(yǔ)文課堂之外的實(shí)際生活緊密聯(lián)系，使初中語(yǔ)文教學(xué)呈現(xiàn)出一種具有整體輻射性的結(jié)構(gòu)。
二、初中語(yǔ)文生活化教學(xué)要調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣
文學(xué)源于生活，語(yǔ)文同樣源于生活，語(yǔ)文教材內(nèi)容更大多數(shù)都是人們社會(huì)生活十分真實(shí)的反映。語(yǔ)文教材內(nèi)容能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活實(shí)際進(jìn)行思考和關(guān)注，引發(fā)學(xué)生和教師在情感上產(chǎn)生共鳴，幫助學(xué)生樹(shù)立一中積極的世界觀、價(jià)值觀以及人生觀。對(duì)語(yǔ)文教材中生活元素進(jìn)行挖掘，不僅能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)出來(lái)，更能夠有效豐富初中語(yǔ)文課堂。教師必須要在對(duì)語(yǔ)文課本背景故事和作者有一定了解以后，激發(fā)起學(xué)生的求知欲，只有這樣，才能夠有效保證初中學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。當(dāng)初中學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)文課本的時(shí)候，鼓勵(lì)初中學(xué)生對(duì)自己的生活實(shí)際情況進(jìn)行結(jié)合，進(jìn)而和作者和當(dāng)時(shí)的寫(xiě)作背景產(chǎn)生思想上面的共鳴。這樣就能夠在生活過(guò)程中將學(xué)生思維的火花點(diǎn)燃，使學(xué)生能夠?qū)⒆约旱纳詈驼n文生活進(jìn)行相互對(duì)比，只有這樣才能夠使初中學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行全面的理解和掌握。
三、初中語(yǔ)文生活化教學(xué)要開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)
作為一個(gè)具有很強(qiáng)綜合性特點(diǎn)的學(xué)科，初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展必須將語(yǔ)文所具有的人文性特點(diǎn)以及工具性特點(diǎn)體現(xiàn)出來(lái)，在實(shí)際的社會(huì)生活過(guò)程中實(shí)施初中語(yǔ)文教學(xué)，使學(xué)生能夠走出語(yǔ)文課堂、走向社會(huì)。引導(dǎo)初中學(xué)生在自身實(shí)際生活過(guò)程中聯(lián)系語(yǔ)文知識(shí)，在對(duì)大自然神奇景觀進(jìn)行領(lǐng)略的基礎(chǔ)上，愛(ài)上初中語(yǔ)文的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)。這樣不僅可加強(qiáng)初中語(yǔ)文課堂內(nèi)和課堂外之間的溝通，使學(xué)生將理論和實(shí)踐進(jìn)行緊密的聯(lián)系，更加能夠?qū)W(xué)生能力以及個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行充分的體現(xiàn)。比如說(shuō)在進(jìn)行風(fēng)景方面課文的教學(xué)時(shí)，教師可以組織學(xué)生去公園或者野外游玩，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)于所看到的那些山水景觀和動(dòng)物、植物等等進(jìn)行仔細(xì)的觀察，進(jìn)而感受到大自然的奇特和偉大，安排初中學(xué)生就自己的所見(jiàn)所聞和所想，在課堂上開(kāi)展一定的交流活動(dòng)，這樣學(xué)生不僅僅領(lǐng)略到了大自然的風(fēng)光以及當(dāng)?shù)仫L(fēng)土的文化，對(duì)大自然和自己的家鄉(xiāng)更加熱愛(ài)，還可以促進(jìn)學(xué)生在自身合作學(xué)習(xí)過(guò)程中激發(fā)創(chuàng)新精神，鍛煉學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力和意識(shí)。此外，教師還可以安排初中學(xué)生模仿語(yǔ)文教材之中借景抒情等等寫(xiě)作手法，結(jié)合學(xué)生自身參觀感受來(lái)寫(xiě)一篇游記或者散文，這樣初中學(xué)生所寫(xiě)出來(lái)的文章不管是在文章情感方面，還是在文章內(nèi)容、文章主題等等方面都更加具有實(shí)際意義。
作者：萬(wàn)秀霞 單位：內(nèi)蒙古鄂倫春旗大楊樹(shù)第三中學(xué)