初中語文教師的角色轉(zhuǎn)變

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【摘要】隨著新課程的改革實(shí)施，對于初中語文教學(xué)也提出了更高的要求。教師在教學(xué)過程中不僅要兼顧學(xué)生的知識獲得和能力發(fā)展，更需要培養(yǎng)學(xué)生形成良好的生活學(xué)習(xí)品性，還要形成健康的心理，才能促使學(xué)生全面發(fā)展。因此教師就要做好初中語文教師的角色轉(zhuǎn)變，提高課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】初中語文角色轉(zhuǎn)變

一、教師要做語文學(xué)習(xí)的促成者使學(xué)生感受語文魅力

語文是一門語言實(shí)踐類學(xué)科，所以語文成績的提升并非一日之功，很多學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中會出現(xiàn)松弛懈怠等問題，教師在課堂中可以加強(qiáng)對學(xué)生的自信心培養(yǎng)，用發(fā)展的眼光去看待學(xué)生，鼓勵學(xué)生深度探究知識內(nèi)容。在進(jìn)行基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)的同時，給予學(xué)生一些的正確性、高效性的教學(xué)指導(dǎo)，給學(xué)生一定的精神獎勵，保證學(xué)生能夠在體驗(yàn)中獲得更多的學(xué)習(xí)快樂。教師在教學(xué)指導(dǎo)期間，不僅要從方法層面簡單傳授，而是從學(xué)生興趣發(fā)展的角度，幫學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容與個人發(fā)展之間的緊密聯(lián)系，從而讓學(xué)生深刻體會語文學(xué)習(xí)的魅力，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也能有效提升。以文本解讀為例，傳統(tǒng)授課過程中教師對課內(nèi)文本的解讀過于具體，以致于很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中都喪失了思維活力，單純的在教師的引導(dǎo)之下進(jìn)行對文本的識記和背誦任務(wù)，語文的美感蕩然無存?！笆谥贼~，不如授之以漁，授人以魚只救一時之急，授人以漁則可解一生之需?！闭Z言學(xué)家呂叔湘先生也曾說過:“教學(xué)，就是教學(xué)生學(xué)，主要不是把現(xiàn)成的知識教給學(xué)生，而是把學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生?！毙抡n程理念下語文教師要把對文本挖掘的權(quán)力交給學(xué)生，讓他們在自己的認(rèn)知基礎(chǔ)上，結(jié)合上下文開展文本的解讀與揣摩環(huán)節(jié)，即使他們的觀點(diǎn)不是那么全面，甚至可能還有些膚淺，但是他們可以從一句“家書抵萬金”品出作者非常重視家庭，這就是他們的進(jìn)步，教師要鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)他們更進(jìn)一步。

二、語文教師要做課程資源的開發(fā)者促進(jìn)學(xué)生廣泛學(xué)習(xí)

教材是教學(xué)的一個重要參考，但不是教學(xué)的唯一資源，新形勢下語文教師要做課程資源的開發(fā)者，根據(jù)學(xué)校自身的教育情況，貼合學(xué)生的個性發(fā)展，來制定語文課程開展方式，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)習(xí)效率。語文教師作為課程的直接引導(dǎo)著，在這方面要起到表率作用，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)合理的應(yīng)用課程資源來開展特色化學(xué)習(xí)。教師不是高高在上的施教者，而是可以與學(xué)生打成一片的課程開發(fā)者，站在學(xué)生的角度，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。以課外閱讀為例，初中階段學(xué)生需要接觸大量的課外閱讀資源，可是在文本選擇上，很多學(xué)生選擇的就比較片面，而且完全交由學(xué)生自己去尋找文本來閱讀，他們自身認(rèn)知就不夠全面，在閱讀選擇的過程中還容易出現(xiàn)焦慮、暴躁等消極情緒，嚴(yán)重影響學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。因此教師要做好課程資源開發(fā)的工作，幫助學(xué)生篩選大量優(yōu)秀文本，指導(dǎo)學(xué)生開展閱讀。譬如在課堂上可以參考《一本好書》的講解模式，把一本書通過情景劇、片段朗讀、影像圖文的模式給學(xué)生進(jìn)行講解，讓學(xué)生們對其產(chǎn)生興趣，接著再讓學(xué)生們?nèi)ド钊爰?xì)致閱讀，這樣閱讀的效果就會非常好。

三、語文教師要做教學(xué)活動的創(chuàng)新者發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)

語文是一門具有廣泛外延的學(xué)科，學(xué)習(xí)它的過程本身就是對語言文字的一個創(chuàng)新過程，在教學(xué)中教師也需要貫徹培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的新課程發(fā)展目標(biāo)，積極對教學(xué)活動做出創(chuàng)新，為學(xué)生營造一個舒適、智慧、愉悅、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的思考能力，讓學(xué)生有更多獨(dú)特的理解，自主發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。在發(fā)展學(xué)生語言能力的同時，發(fā)展學(xué)生的語文思維，提升學(xué)生的創(chuàng)造力和審美能力。譬如開放語文實(shí)踐課堂，以全新的形式帶動學(xué)生的語文學(xué)習(xí)熱情。在班級可以組織小型的“語文詩詞交流會”，讓學(xué)生們也可以現(xiàn)場寫一寫、背一背、讀一讀、填一填，尤其是《中國詩詞大會》上面的“飛花令”環(huán)節(jié)可以引入課堂，讓學(xué)生們積極動腦來思考，這個環(huán)節(jié)可以不用局限于幾個人，讓全班同學(xué)一起記一起想，充分點(diǎn)燃大家的交流熱情；另外一些成語接龍、歇后語、對聯(lián)等都可以加入進(jìn)來，讓學(xué)生從多個角度學(xué)習(xí)語文。

結(jié)語

信息化時代，對人才的培養(yǎng)要求已經(jīng)全面提升，教師作為學(xué)生成長道路上的引路人，一定要做語文學(xué)習(xí)的促成者使學(xué)生感受語文魅力，要做課程資源的開發(fā)者促進(jìn)學(xué)生廣泛學(xué)習(xí)，要做教學(xué)活動的創(chuàng)新者發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生們在語文學(xué)習(xí)的過程中愛上語文，愛上學(xué)習(xí)，快樂成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳啟川.淺談新課標(biāo)下中學(xué)語文教師角色轉(zhuǎn)變的途徑[J].安徽文學(xué)月刊,2017(3):108-109.

作者：劉鴻德 單位：甘肅省民勤縣新河中學(xué)