初中物理教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用分析

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【摘要】新課標(biāo)的實(shí)施推動(dòng)了整個(gè)國(guó)內(nèi)教育的改革，面對(duì)現(xiàn)階段的教育情況，如何通過(guò)改革實(shí)現(xiàn)教育水平的提高是各個(gè)學(xué)校關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題。初中教育是九年義務(wù)教育的最重要的階段，中學(xué)生接受知識(shí)能力的強(qiáng)弱直接影響到國(guó)家整體的教育水平，現(xiàn)階段很多學(xué)校都借助信心技術(shù)對(duì)初中課程教學(xué)進(jìn)行改革，為提升初中教育水平提供了有效的技術(shù)支持，本文就初中物理的教學(xué)為研究點(diǎn)，深入了解現(xiàn)階段初中物理教育中信心技術(shù)的應(yīng)用，深入研究信息技術(shù)與初中物理教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；初中物理；整合實(shí)踐

本文主要研究了國(guó)內(nèi)信息技術(shù)與初中物理課程教學(xué)整合的應(yīng)用現(xiàn)狀，首先針對(duì)課程教學(xué)整合需要的理論基礎(chǔ)做出了詳細(xì)的介紹，現(xiàn)階段主要以現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，之后根據(jù)初中物理教學(xué)的實(shí)際情況做出相對(duì)應(yīng)的措施，盡管信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用在國(guó)內(nèi)掀起了熱潮，但是在實(shí)際的教學(xué)中，很多學(xué)校都只是將信息技術(shù)應(yīng)用到多媒體上，例如通過(guò)幻燈片進(jìn)行教學(xué)、視頻教學(xué)等，這種應(yīng)用知識(shí)應(yīng)用了信息技術(shù)的皮毛，根本沒(méi)有觸及信息技術(shù)的核心內(nèi)容，這種信息技術(shù)與教學(xué)的結(jié)合根本上不能達(dá)到教育部的要求。

1.信息技術(shù)與物理課程整合相關(guān)理論

信息技術(shù)與課程整合的本質(zhì)，課程整合的概念是從歐洲流傳進(jìn)中國(guó)的，起初歐洲提出課程整合主要是為了徹底解決分工導(dǎo)致的知識(shí)和教育片面化的問(wèn)題。課程整合是將學(xué)科中不同的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行綜合整理，最大限度地喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在課程安排中將盡可能的和其他學(xué)科相結(jié)合。目前，信息技術(shù)和課程整合主要有兩個(gè)整合論，分為大整合論和小整合論，無(wú)論是大整合論還是小整合論都是以具體的學(xué)科教學(xué)出發(fā)，重點(diǎn)關(guān)注教學(xué)過(guò)程中信心技術(shù)的實(shí)施。充分將信息技術(shù)與課程整體進(jìn)行融合，對(duì)課程的內(nèi)容和體系進(jìn)行改革，以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)科進(jìn)行重新研制，建立專門信息化課程文化。尤其是在初中物理教育方面，物理課程不僅要提高學(xué)生的理論知識(shí)，還要提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，目前，在我國(guó)很多學(xué)校初中區(qū)里課程教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合，都沒(méi)有更加深入應(yīng)用。

2.信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1設(shè)置問(wèn)題情景激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象會(huì)產(chǎn)生直接的興趣，目前中學(xué)使用的物理教學(xué)方式都是探究式教學(xué)模式，信息技術(shù)擁有著獨(dú)特的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，利用其獨(dú)特方式創(chuàng)設(shè)出鮮明、形象生動(dòng)的問(wèn)題情境，更好的學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望與興趣。比如教師講解第三章聲的世界中“聲音的產(chǎn)生”時(shí)，可以利用多媒體為學(xué)生播放各種大自然中的聲音，充分感知不同聲音的來(lái)源與聲音的特點(diǎn)，播放空靈大自然中的鳥(niǎo)叫聲、繁華都市夜幕下的吉他聲、優(yōu)美高雅的鋼琴聲等，然后提問(wèn)學(xué)生：“你能分辨聲音來(lái)自哪里？發(fā)聲體是什么？”設(shè)置出合理的情景問(wèn)題，讓學(xué)生去探究聲音是由物體的什么而產(chǎn)生的，一切發(fā)聲的物體具有什么共同的特點(diǎn)？最后通過(guò)學(xué)生自己在網(wǎng)上的查找和教師的講解，讓學(xué)生充分掌握聲音是由物體的震動(dòng)產(chǎn)生的并且一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)、振動(dòng)停止嗎，發(fā)聲也停止。通過(guò)這種信心技術(shù)來(lái)傳達(dá)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生更好的記憶與理解一些復(fù)雜難懂的物理概念和相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，為學(xué)生提供動(dòng)態(tài)的畫面和形象的聲音，來(lái)活躍學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.2利用信息技術(shù)彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足之處

物理教學(xué)的核心是要培養(yǎng)學(xué)生的大力思考方式，建立一種適合自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)和習(xí)慣，利用信息技術(shù)為學(xué)生提供超大的信息量且營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。通過(guò)信息技術(shù)手段可以很好的模擬或者將一些現(xiàn)實(shí)中無(wú)法實(shí)現(xiàn)的物理實(shí)驗(yàn)和物理現(xiàn)象呈現(xiàn)在熒幕中，彌補(bǔ)一些實(shí)際教學(xué)試驗(yàn)中的不足之處，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的可感知性，突出實(shí)驗(yàn)的效果，加強(qiáng)學(xué)生的理解與記憶。比如在講解第四章多彩的光中的光的傳播這一章節(jié)時(shí)，教師可以利用Flash軟件模擬日食、月食等現(xiàn)象，而這一現(xiàn)象在實(shí)際的操作中是很難實(shí)現(xiàn)的。但是通過(guò)信息技術(shù)手段可以很方便的演示給學(xué)生，利用圖片或者短視頻來(lái)將太陽(yáng)、地球、月亮三者按照在天體中的位置按照實(shí)際的情況運(yùn)轉(zhuǎn)，這樣在動(dòng)態(tài)的現(xiàn)象再生過(guò)程中，學(xué)生就可以很好的理解在什么地方產(chǎn)生和形成什么現(xiàn)象。在探究牛頓第一定律時(shí)，其中有一個(gè)知識(shí)點(diǎn)就是“沒(méi)有摩擦力的光滑表面”。而現(xiàn)實(shí)中是不存在這一表面的，這些都需要通過(guò)電腦模擬來(lái)進(jìn)行向?qū)W生宣講，才能讓學(xué)生有一個(gè)深刻的理解，還有“勻速直線運(yùn)動(dòng)”等物理狀態(tài)在現(xiàn)實(shí)中都是很難或者無(wú)法做到的，但是利用信息技術(shù)手段可以將這些知識(shí)點(diǎn)模擬出來(lái)，應(yīng)用形象，生動(dòng)的動(dòng)態(tài)表象過(guò)程，讓學(xué)生直觀的探究這種理想化的實(shí)驗(yàn)，拓展學(xué)生的思維空間和想象能力。

3.總結(jié)

總而言之，現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷發(fā)展，信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用會(huì)越來(lái)越多，信息技術(shù)為社會(huì)的發(fā)展提供了極大的便利，在教育界，依托信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)整合成為現(xiàn)階段學(xué)校探究的重點(diǎn)，初中物理教學(xué)應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，加入信息技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

【參考文獻(xiàn)】

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作者：蘇靜 單位：靖江市實(shí)驗(yàn)學(xué)校