初中歷史教學創(chuàng)新方法芻議

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【摘要】隨著我國教育改革的不斷深入，對于各個科目的教學都提出了新的要求，其中也包括歷史教學。初中歷史教學對于培養(yǎng)學生的愛國主義情懷，傳承我國歷史文化有著重要的作用，在新課程的背景下，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代化教學需求，因此，必須要做出改變。

【關(guān)鍵詞】新課程背景初中歷史教學創(chuàng)新方法

一、在新課程理念下創(chuàng)新歷史教學方式的重要意義

在新課程背景下，對初中歷史教學方式做出了新的要求，從某種角度來講，對教學方法進行創(chuàng)新具有非常重要的意義，主要體現(xiàn)為三點。第一，改變以往的教學方式，能夠更好地激發(fā)學生的學習興趣，激起他們對于歷史知識的探知欲望，歷史事件中蘊含的道理，不用通過教師“灌輸”，憑借著自己的思考，即可領(lǐng)悟。第二，教學方法的創(chuàng)新，更注重人文性，學生的主體地位被充分的恢復，增加了學生在課堂上的參與度，在理論和實踐結(jié)合中，將學生培養(yǎng)成綜合性素質(zhì)人才。與此同時，學生在學習歷史事件時，會與現(xiàn)代生活作對比，在這個過程中，感受到時代、社會都在進步，樹立正確的發(fā)展觀。第三，在歷史教學中，有很多“正能量”的名人故事，教師可以通過讓學生了解這些人物的品質(zhì)，對學生展開德育教育。第四，現(xiàn)階段，我國教學改革在不斷推進，歷史學科作為我國初中教育體系中的重要組成部分，創(chuàng)新教學理念、利用多元化的教學方式進行教學，有助于進一步促進我國教育改革的深化?；诖耍處熜枰浞至私庑抡n標要求，然后以此為基本參考，創(chuàng)新教學方式，會獲得更好的教學效果。

二、新課程背景下初中歷史教學創(chuàng)新方法

1．創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣

相比較其他學科而言，歷史應該是最容易激起學生學習興趣的學科，其原因在于歷史教學通常會涉及到很多名人小故事、歷史小故事等等，但是就目前的歷史教學來看，由于傳統(tǒng)的“灌輸式”教學仍在延用，學生大多數(shù)都無法對歷史課程提起興趣。另外，受到傳統(tǒng)教育理念的影響，很多初中生都覺得數(shù)理化更加重要，忽視了歷史學習，正所謂“興趣是最好的老師”，學生無法對歷史學習感興趣，自然無法投入其中。對此，教師在進行初中歷史教學時，首先應當改變傳統(tǒng)的教學方式，將課堂氣氛變得輕松活躍，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂參與度。以人教版初中歷史教材初一上冊第四單元中的《三國鼎立》為例，教師在上課初始的時候，可以先利用幾分鐘的時間，從講故事的角度切入課題，提出引導性的問題，激發(fā)學生興趣，如“有沒有同學讀過《三國演義》，能不能給講一講三國中某些人物的特點或者相關(guān)的小故事？”通過這樣的方式，先將學生的注意力集中在一起，找出學生講故事，在故事講完之后，教師可以切入本節(jié)課程的主題，在課程的開始將學生的注意力集中，為以后的講課過程做好鋪墊，有效的激發(fā)學生的探知欲。

2．以人為本，提升課堂參與度

在傳統(tǒng)的歷史教學當中，課堂通常是以教師為主體，忽視了學生本應該是學習主體的概念。新課程的背景下，恢復學生的課堂主體地位，使學生成為學習的參與者是新課改的目標之一，只有學生真正的參與到課堂中來，才能夠感受到在特定的歷史環(huán)境中，人物的思想感情，也就更能理解歷史文化的內(nèi)涵。因此，初中歷史教學中教師需要將自己的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑д?、組織者，帶領(lǐng)學生一同進入到歷史學習中，與學生共同學習、共同探討、共同參與。以人教版初中歷史教材初一下冊第一單元中的《貞觀之治》為例，貞觀之治主要講的是唐朝初年，唐太宗李世民在位期間出現(xiàn)清明政治，經(jīng)濟復蘇，文化繁榮的治世局面。在講到這一個節(jié)課時，教師可以先讓學生做好課前預習，讓學生了解一下李世民在位時都出現(xiàn)過哪些著名的歷史事件，讓學生分為幾個小組，在正式上課時，通過話劇的形式將故事演繹出來。這樣的方式不僅可以提高課堂的參與度，同時能夠讓學生更好的理解，在當時的時代下，為何會出現(xiàn)“繁榮盛世”的景象。只有當學生真正的參與進來，才能夠更好的理解人物行為、當時的心理特點，通過這樣的方式，更加深化課堂教學效果。

3．小組學習，培養(yǎng)學生合作精神

目前，新課改已經(jīng)推行經(jīng)過了很長的一段時間，在很多初中課堂上也可以看到小組學習形式，但是，大多數(shù)教師并沒有在思想上真正認識到小組學習的重要性，導致這種學習模式僅流于形式，更多的是給學生創(chuàng)造了交談的時間，學習目標的不明確，讓學生不知道小組討論時間該探討什么，自然也就不會討論一些與學習有關(guān)的內(nèi)容。因此，教師要充分的意識到小組學習不僅可以讓學生在共同合作下經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程，培養(yǎng)學生的探究能力、發(fā)散思維的能力，同時還可以培養(yǎng)學生之間的合作精神。人教版初中歷史教材初二下冊第一單元《》內(nèi)容中，期間，我國政府對土地使用和制度方面做出了非常大的調(diào)整，其中包括稅收、產(chǎn)權(quán)改革等等，教師在講解完的內(nèi)容時，留出時間向?qū)W生提出疑問，如“是我國歷史上一次具有轉(zhuǎn)折性的改革，期間必然會出現(xiàn)很多困難，在了解了這一事件之后，同學們認為，中最大的困難是什么？”讓學生展開小組討論，在學生討論的過程中，教師需要不時地參與到小組討論當中，對學生出現(xiàn)的問題、疑惑給予適當?shù)刂更c，通過這樣的方式，可以讓學生在聽取他人意見的同時，拓寬自己的思維，從而提高他們的學習能力。

4．翻轉(zhuǎn)課堂，充分利用多媒體

所謂的翻轉(zhuǎn)課堂也被稱為“顛倒課堂”，主要是指對課內(nèi)外的時間進行重新調(diào)整，教師將學習的決定權(quán)交于學生。也就是說，讓學生在課前先對即將要學習的新內(nèi)容進行自學，將自己不能理解的知識點和問題總結(jié)出來，在上課時向教師提出疑問，教師可以針對重、難點內(nèi)容進行指導，這樣的方式能夠有效的降低教學難度。在翻轉(zhuǎn)課堂教學方式中，必然離不開多媒體、網(wǎng)絡、計算機等，以人教版初中歷史教材初三下冊第四單元《美國經(jīng)濟的發(fā)展》為例，教師可以將這節(jié)課的相關(guān)內(nèi)容整理成視頻、課件的形式，然后通過文件傳輸在班級的微信群和QQ群發(fā)送給學生，學生只需要下載并觀看，找出自己產(chǎn)生疑惑的內(nèi)容，在上課時向教師發(fā)出疑問，教師針對這些疑問進行有針對性的解答即可。另外，學生也可以通過手機或者電腦在網(wǎng)絡上獲取一些相關(guān)的知識，這樣的學習方式能夠有效的拓寬知識范圍，同時由于電子產(chǎn)品的介入，獲取知識更加方便快捷。總而言之，在新課程的背景下，教育的目的已經(jīng)不僅僅是讓學生學習好理論知識，同時要促進學生的全面發(fā)展。初中歷史課程作為學生真正了解歷史、學習歷史重要階段，教師要多在教學方式上創(chuàng)新，引起學生的學習興趣，讓學生對歷史學習產(chǎn)生興趣，不僅能夠提高教學效果，也能夠?qū)⑽覈臍v史文化更好的傳承，進而培養(yǎng)學生的愛國主義情懷和社會責任感。

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作者：程貴發(fā) 單位：安徽省池州市貴池區(qū)涓橋鎮(zhèn)初級中學