歷史故事點(diǎn)亮初中歷史的教學(xué)

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［摘要］歷史是由一個(gè)個(gè)故事組成的，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以引入歷史故事，這樣方便學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解，并為歷史課程教學(xué)提供了有利的條件。因?yàn)闅v史故事滲透在歷史課堂，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)讓學(xué)生理解歷史背景，從而簡(jiǎn)化教學(xué)難點(diǎn)，便于教師教學(xué)。所以教師為了能夠提高教學(xué)質(zhì)量，不妨將歷史故事穿插在教學(xué)過(guò)程中，從而實(shí)現(xiàn)高效歷史課堂。

［關(guān)鍵詞］歷史故事;初中課堂;歷史學(xué)習(xí)

歷史是一門(mén)很強(qiáng)的綜合性學(xué)科，它涉及到社會(huì)的方方面面，包括政治、地理、經(jīng)濟(jì)、文化、教育等等，通過(guò)歷史我們可以感受從古至今人類(lèi)的聰明智慧和價(jià)值觀的變化；通過(guò)歷史我們可以學(xué)習(xí)到歷史人物的精神；通過(guò)歷史我們可以看到人類(lèi)文明之河的流向。為了幫助學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握，教師可以在教學(xué)過(guò)程中引入歷史故事，這樣可以讓學(xué)生身臨其境地體會(huì)歷史文化、歷史事件、歷史人物等等，并用發(fā)展的眼光看問(wèn)題，通過(guò)思考并分析歷史知識(shí)間的關(guān)系，以及歷史事件的由來(lái)，同時(shí)運(yùn)用歷史人物的智慧解決現(xiàn)代的問(wèn)題，將歷史文明延續(xù)并發(fā)展。為此，本文從以下三個(gè)方面詳細(xì)闡述歷史故事點(diǎn)亮初中歷史教學(xué)課堂，希望對(duì)廣大初中歷史教師有一定的幫助。

一、導(dǎo)入新課程巧用歷史故事

新課程的導(dǎo)入在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起到承上啟下的作用，它不僅能夠幫助學(xué)生復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，同時(shí)為接下來(lái)的學(xué)習(xí)開(kāi)啟新的篇章，可見(jiàn)新課程的導(dǎo)入顯得尤為重要。為了能夠成功導(dǎo)入新課程，教師不妨以歷史故事的方式將內(nèi)容引出，這樣在教學(xué)時(shí)不僅不會(huì)太突兀，同時(shí)讓學(xué)生做好學(xué)習(xí)新課的心理準(zhǔn)備，緩沖式地進(jìn)行新課程教學(xué)，使得學(xué)生理解和接納起內(nèi)容來(lái)顯得尤為輕松。例如，在講述《春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)》這節(jié)課時(shí)，我提前布置了作業(yè)，讓學(xué)生搜集有關(guān)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)的故事資料，并在正式講課時(shí)，讓學(xué)生開(kāi)展講故事的活動(dòng)，學(xué)生們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的查找和搜集在課堂教學(xué)中講起“負(fù)荊請(qǐng)罪”、“邯鄲學(xué)步”、“破斧成舟”“孟母三遷”“老馬識(shí)途”等等故事，課堂氛圍一下子活躍了起來(lái)，同時(shí)將課堂內(nèi)容巧妙地引出來(lái)，并輕松理解春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)的歷史事件，完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)?？梢?jiàn)，這樣的巧用歷史故事，將生活中的成語(yǔ)聯(lián)系到本課的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容由陌生到熟悉地進(jìn)行掌握，方便了歷史教學(xué)，這樣不僅鍛煉了學(xué)生的搜集能力，同時(shí)拓展了學(xué)生的歷史知識(shí)。

二、教學(xué)過(guò)程中穿插歷史故事

好的開(kāi)始固然重要，但是在教學(xué)過(guò)程中，內(nèi)容與內(nèi)容之間的銜接也是不可忽視的，教師可以在銜接的內(nèi)容處穿插歷史故事，并設(shè)置課堂教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，讓學(xué)生在歷史情景中穿越般地體會(huì)歷史背景和歷史人物，從而掌握故事的來(lái)龍去脈，并設(shè)身處地地體會(huì)歷史事件，這樣以來(lái)，不僅培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，同時(shí)提高學(xué)生探究歷史知識(shí)的能力。例如，在講述唐太宗這一人物時(shí)，為了讓學(xué)生牢記本課的內(nèi)容，我將“宣武門(mén)事變”的故事講給學(xué)生聽(tīng)，使學(xué)生了解唐太宗登上皇位的全過(guò)程，以及皇位的來(lái)之不易，并為以后的貞觀之治的歷史事件埋下伏筆。這樣讓學(xué)生通過(guò)歷史事件和歷史故事去認(rèn)識(shí)唐太宗，并用辯證的唯物主義觀去看待歷史人物，從而熟記歷史知識(shí)。可見(jiàn)，教師在歷史課堂引入歷史故事，不但做好了知識(shí)與知識(shí)間的銜接，同時(shí)為學(xué)生搭建好歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力，從而提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)。

三、課堂結(jié)束前運(yùn)用歷史故事

歷史事件之間是有關(guān)系的，因此，在教學(xué)過(guò)程中教師要考慮到事物之間的關(guān)聯(lián)性，從而將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)結(jié)構(gòu)合理設(shè)計(jì)，并巧妙搭配，將課堂教學(xué)格局布置得有始有終。并且教師要注重對(duì)整節(jié)課知識(shí)加以鞏固和測(cè)試，以此來(lái)判斷學(xué)生的認(rèn)知能力和接受能力，這樣方便教師接下來(lái)的課程進(jìn)行設(shè)計(jì)。例如，在教學(xué)《三國(guó)鼎立》這節(jié)課時(shí)，在課堂教學(xué)結(jié)束之前，我將《三顧茅廬》的故事情節(jié)講給學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容來(lái)思考為什么劉備要請(qǐng)諸葛亮下山？當(dāng)時(shí)的歷史背景又是如何？劉備的態(tài)度為何又是如此的誠(chéng)懇？通過(guò)討論和分析，從而達(dá)到鞏固課堂內(nèi)容的目的。而且，通過(guò)這種方式，來(lái)結(jié)束本節(jié)課的教學(xué)，不僅可以控制課堂的氛圍，同時(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，將知識(shí)活學(xué)活用，在考查學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容掌握情況的同時(shí)，從而讓這節(jié)課的教學(xué)能夠有始有終，完善了教學(xué)結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)歷史知識(shí)是為了讓學(xué)生吸取前人的教訓(xùn)，引以為戒，不再讓歷史重演，同時(shí)讓學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀來(lái)面對(duì)生活中的問(wèn)題。而在歷史教學(xué)中引入歷史故事，教師可以調(diào)節(jié)課堂氛圍，提高學(xué)生的積極性，這樣不但可以培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)，同時(shí)樹(shù)立歷史思想，從歷史的角度去看待問(wèn)題，用發(fā)展的眼光分析問(wèn)題，從而全面地解決問(wèn)題，并將學(xué)生培養(yǎng)成與時(shí)俱進(jìn)的高素質(zhì)人才，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹小慧.歷史故事在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)新通信,2017,19(04):138.

[2]李艷.淺談歷史故事在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用[J].成功(教育),2013(07):123.

作者:譚華琴 單位:廣東省清遠(yuǎn)市連南瑤族自治縣民族初級(jí)中學(xué)